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少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村高中文言文課堂教學(xué)興趣培養(yǎng)探究
捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的學(xué)習(xí)環(huán)境的重要途徑之一。”
興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾象，興趣可以使人滿腔熱情地去從事各種實(shí)踐活動(dòng)并對(duì)豐富人的知識(shí)、開(kāi)發(fā)人的智力有重要價(jià)值。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師�？鬃诱f(shuō)過(guò)，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。的確如此，只要老師在文言文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)文言文。否則，學(xué)生面對(duì)文言文就會(huì)望而生畏。
其實(shí)，中學(xué)語(yǔ)文教材所選的課文，特別是文言文篇章都是文質(zhì)兼美，已有定論的典范文章，只要把文言文課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生就會(huì)情不自禁地去學(xué)習(xí)文言文。
如何激發(fā)文言文課堂的興趣呢，筆者就十多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、利用故事教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣
學(xué)生天生就喜歡聽(tīng)人講故事，我們可以利用學(xué)生這一天性，把枯燥乏味的說(shuō)教式、滿堂灌的教育形式變?yōu)樯鷦?dòng)的、具體的思想教育。讓學(xué)生在聽(tīng)故事中產(chǎn)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，去領(lǐng)悟做人的道理，去領(lǐng)悟語(yǔ)言的藝術(shù)。如《觸龍說(shuō)趙太后》《燭之武退秦師》《柳毅傳》這類(lèi)課文，教師在講課時(shí)，先別忙叫學(xué)生打開(kāi)課本，以講故事的形式開(kāi)啟課堂，學(xué)生便會(huì)對(duì)文中的人物產(chǎn)生趣，對(duì)文中故事情節(jié)產(chǎn)生興趣，從而對(duì)整篇文章感興趣。學(xué)生便很自覺(jué)地去看課文，從中積累文言文知識(shí)。再如《促織》一文，教師一走進(jìn)教室就跟學(xué)生講一只蟋蟀能決定一個(gè)人的命運(yùn)，甚至決定全家人性命的故事，學(xué)生自然很感興趣地去聽(tīng)，教師便引導(dǎo)學(xué)生去思考文中人物的心理，當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。這樣，學(xué)生就會(huì)很有欲望去讀這篇課文。
二、利用文言文閱讀法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣
興趣是學(xué)習(xí)的先決條件。學(xué)生只要有了興趣，就能興致勃勃地去看書(shū)、去鉆研，就能克服學(xué)習(xí)中的困難。興趣是學(xué)好語(yǔ)文的驅(qū)動(dòng)力。在文言文教學(xué)過(guò)程中，只要把學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來(lái)，學(xué)生就能自覺(jué)地學(xué)好文言文。
俗話說(shuō)，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。學(xué)生只有親自真實(shí)地去接觸文本，全面地進(jìn)入文本，才能在字里行間觸摸到作者及文中人物跳動(dòng)的脈搏，只有全身心投入到課文閱讀中，用自己已有的知識(shí)或生活閱歷或體驗(yàn)去理解領(lǐng)悟文中的全部?jī)?nèi)容，才能產(chǎn)生興趣，才能學(xué)好文言文。
要讓學(xué)生明白，文言文閱讀只能在具體、真實(shí)的懷著求知若渴的欲望的閱讀實(shí)踐中習(xí)得，只有通過(guò)閱讀才能培養(yǎng)自己的文言文語(yǔ)感。
要讓學(xué)生明白，閱讀文言文不一定是為了考試，更重要的是積累中國(guó)古代文化的精華。學(xué)生被引入文言文閱讀的軌道后，就會(huì)萌發(fā)與增長(zhǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
三、利用有激情的文言文教學(xué)過(guò)程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣
德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)，“誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)別人的情感”。
文言文教學(xué)課堂中，教師一定要滿懷激情。首先是帶著激情范讀課文，范讀時(shí)要聲情并茂。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才能觸及人的精神世界。”如果教師飽含深情地配樂(lè)朗誦，那種現(xiàn)場(chǎng)的情感流露是其他方法所不能取代的。其次是帶著激情引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文課文。要用激情去點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，用激情觸發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。
四、利用表演教學(xué)法激發(fā)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣
在文言文教學(xué)課堂上，對(duì)故事情節(jié)繁雜，人物多的文言文課文進(jìn)行表演教學(xué)。農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件差，嚴(yán)重缺乏教具，在課堂上進(jìn)行表演教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣有很大的幫助。如《鴻門(mén)宴》一文，找?guī)讉�(gè)表演能力較強(qiáng)的同學(xué)上臺(tái)表演，按照文中描述的位置安排好人物的座位，這樣既生動(dòng)又形象，學(xué)生很容易弄清文中的人物關(guān)系及人物性格。從中，學(xué)生就對(duì)這篇課文產(chǎn)生興趣，很想去讀它，恨不得一口氣讀完。
五、利用寫(xiě)簡(jiǎn)易的文言文文章激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣
教育家陶行知寫(xiě)過(guò)這樣一首小詩(shī)，“人生兩件寶，雙手和大腦，用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽”，強(qiáng)調(diào)了手腦并用的重要性。
讓學(xué)生親自動(dòng)手寫(xiě)簡(jiǎn)短的文言文作文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，能鞏固學(xué)生的文言文知識(shí)，從而提高文言文的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，根據(jù)有關(guān)規(guī)定，一學(xué)期課堂作文訓(xùn)練不少于8次，而我的文言文作文訓(xùn)練不少于1次，有寫(xiě)得比較好的文章，我就拿到班上去與全班同學(xué)分享豐收的成果，讓學(xué)生也當(dāng)“小教師”，讓學(xué)生對(duì)這篇文章發(fā)表各自的見(jiàn)解，與作者交流，交流思想，交換意見(jiàn)。
這樣真可謂動(dòng)中有樂(lè)，樂(lè)中有動(dòng)，輕松愉快地學(xué)習(xí)文言文。因?yàn)榕d趣與文言文教學(xué)是相互聯(lián)系的，我們?cè)谖难晕慕虒W(xué)過(guò)程中，要多方面、多渠道地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)文言文的主觀能動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。讓他們?cè)谂d趣中學(xué)，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，只有這樣，文言文教學(xué)才會(huì)“堂堂教有趣、課課學(xué)有味”，學(xué)生學(xué)起來(lái)才有興趣、才有勁頭，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)文言文。
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