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基于多元智能理論下的藝術(shù)院校英語教學(xué)研究
[摘要]多元智能理論指出，每個學(xué)習(xí)個體都不同程度的擁有彼此相對獨立的八種智能，所以教師在教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變以自我為中心的教學(xué)方式，對于藝術(shù)院校的學(xué)生而言，雖然英語基礎(chǔ)相對薄弱，但是有些智能的優(yōu)勢比較明顯，所以在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合藝術(shù)生的特點，發(fā)揮其優(yōu)勢智能，建立起真正適合藝術(shù)院校學(xué)生的英語教學(xué)模式和方法，促進藝術(shù)院校英語教學(xué)水平的進一步提高。
[關(guān)鍵詞]多元智能理論;英語教學(xué);藝術(shù)院校
隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，高校英語教學(xué)需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分利用各種新技術(shù)、新手段，改變以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，保證學(xué)生在英語課堂上的主體地位，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓高校英語教學(xué)朝著個性化、自主化的方向發(fā)展。藝術(shù)院校的英語教學(xué)，本身具有自身的特殊性，需要英語教師在教學(xué)過程中顧及到藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的個體差異，在教學(xué)活動中增強學(xué)生的參與意識和合作意識，體現(xiàn)英語教學(xué)的實用性、知識性和趣味性。多元智能理論在藝術(shù)院校英語教學(xué)中引入，強調(diào)的就是要一切英語教學(xué)活動要以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的交際能力和應(yīng)用能力為目標(biāo)，最大化激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛力，提高英語教學(xué)質(zhì)量。
一、多元智能理論的主要內(nèi)涵
美國著名的心理學(xué)家、教育家霍華德?加德納，在1983年出版了《智力的結(jié)構(gòu)》一書，在書中首先提出了多元智能理論，并對其進行了詳細的論述，這是霍華德?加德納教授在大量實驗研究和理論研究的基礎(chǔ)上提出的，是對傳統(tǒng)智能理論的有效補充和完善。加德納的多元智能理論認為，人的智力是多元的，至少應(yīng)包括八種不同的類型，即言語-語言智能、邏輯-數(shù)理智能、音樂-節(jié)奏智能、視覺-空間智能、身體-運動智能、自知-自我認知智能、交往-人際關(guān)系智能和自然觀察智能。與傳統(tǒng)的智能理論相比，加德納的多元智能理論不僅揭示了一個更為廣泛的智能體系，而且豐富和發(fā)展了傳統(tǒng)智能理論所認為人的智能只是言語-語言智能和邏輯-數(shù)理智能的看法，對現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展提供了重要的理論基礎(chǔ)。
二、多元智能理論在藝術(shù)院校英語教學(xué)中的應(yīng)用價值
長期以來，藝術(shù)院校的英語教學(xué)普遍存在學(xué)生基礎(chǔ)差、教學(xué)模式簡單、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、教學(xué)質(zhì)量差等方面的問題，學(xué)生長期將個人的學(xué)習(xí)精力放在了專業(yè)學(xué)習(xí)之上，加上各類大型考試中對于藝術(shù)生的英語水平要求相對較低，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情不高。自進入21世紀以來，在英語教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的多元智能已經(jīng)成為一個重要趨勢，對英語等語言學(xué)科的教學(xué)具有十分重要的指導(dǎo)意義，對傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式和課程設(shè)置進行創(chuàng)新已經(jīng)是勢在必行。
在多元智能理論的指導(dǎo)下，學(xué)校可以根據(jù)藝術(shù)院校學(xué)生的特點，設(shè)計更多多元化、高效化的教學(xué)活動，無疑為藝術(shù)院校的大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新和大學(xué)生英語交際能力、知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供了重要的理論依據(jù)。很多研究表明，藝術(shù)院校的學(xué)生的整體多元智能傾向相對穩(wěn)定，他們在視覺-空間智能、音樂-節(jié)奏智能、身體-運動智能、交往-人際關(guān)系智能和自然觀察智能上的優(yōu)勢比較突出，比如他們活潑好動，思維活躍，具有很強的語言可塑性，有較強的領(lǐng)悟力、感受力、模仿能力和形象思維能力等。同時，藝術(shù)院校學(xué)生的多元智能水平與英語成績之間存在著十分密切的聯(lián)系，所以藝術(shù)院校應(yīng)當(dāng)在充分了解藝術(shù)生多元智能現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，更加系統(tǒng)、全面的了解藝術(shù)院校學(xué)生的特點，尋求更加科學(xué)的教學(xué)策略。
三、多元智能理論指導(dǎo)下的藝術(shù)院校教學(xué)創(chuàng)新
(1)樹立多元智能教育觀念，制定多元化的英語教學(xué)目標(biāo)
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂上，英語教師主要是開展單向性的英語教學(xué)，而且多側(cè)重于詞匯、語法、閱讀等方面能力的培養(yǎng)，注重的是對學(xué)生英語語言智能和邏輯智能的培養(yǎng)，反而忽略了藝術(shù)院校學(xué)生在視覺-空間智能、音樂-節(jié)奏智能、身體-運動智能等方面的優(yōu)勢，不僅容易造成學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的消極心理和悲觀情緒，也不利于學(xué)生英語交際能力和知識應(yīng)用能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。按照多元智能理論的研究成果，每個藝術(shù)生在英語學(xué)習(xí)上都會有自己的“智能”強項，關(guān)鍵是要教師必須樹立多元智能的教育觀念，有意識地去走近學(xué)生，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)需求以及性格特征等個體差異，尊重每個學(xué)生的個性化特征，關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的心理活動，然后給予每個學(xué)生在學(xué)法上的正確指導(dǎo)，真正做到“因材施教”。藝術(shù)院校的英語教師需要根據(jù)學(xué)生智能的狀況和發(fā)展水平，設(shè)計多元化的英語教學(xué)目標(biāo)，這樣才能最大限度的激發(fā)出每個藝術(shù)生的優(yōu)勢智能。
對此，藝術(shù)院校的英語教師必須首先了解每個學(xué)生的智能優(yōu)勢，然后根據(jù)藝術(shù)生在英語學(xué)習(xí)上的興趣、愛好、性格、習(xí)慣、方法、基礎(chǔ)等因素，分別制定出適合于各層學(xué)生教學(xué)的多元化、有層次、可執(zhí)行的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法，促使不同層次的學(xué)生都能夠積極地參與到英語教學(xué)活動中來，最大限度地展示和發(fā)展學(xué)生的多元智能。只要英語教師在教學(xué)過程中留給學(xué)生更多展示優(yōu)勢智能的空間和機會，讓不同層次的學(xué)生在英語課堂上都能夠感受到英語學(xué)習(xí)的成功與快樂，就可以有效提高藝術(shù)生的英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
(2)創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取多元化的教學(xué)方案
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，教師過多的注重英語理論知識的灌輸，對學(xué)生多元智能的開發(fā)形成了一定的抑制，也限制了學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛力的激發(fā)，無法實施有針對性的英語教學(xué)。按照多元智能理論的要求，藝術(shù)院校的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式必須進行創(chuàng)新，各項教學(xué)活動要變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，即根據(jù)每個學(xué)生不同的智能特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定多樣化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)策略和教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)方案的多元化。因此，藝術(shù)院校的英語教師可以根據(jù)多元智能理論對學(xué)生進行合理分組，通過多種合作學(xué)習(xí)形式提高學(xué)生的聽、說、讀和寫的能力，最終實現(xiàn)綜合能力的全面提高。
具體而言，對于具有“言語-語言智能”優(yōu)勢的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生有效傾聽，概括重點內(nèi)容、記重點、做筆記，閱讀英語文學(xué)作品、報紙雜志、英文網(wǎng)站信息，利用英語開展即興作文、英語辯論，多利用英語進行交際等，這樣可以促進學(xué)生“言語-語言能力”的進一步開發(fā)，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的進一步提高。對于具有“邏輯-數(shù)理智能”優(yōu)勢的學(xué)生而言，英語教師在教學(xué)中可以采用差異化的提問策略，多提出一些開放性的問題，如在閱讀教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所讀內(nèi)容的語篇邏輯關(guān)系以及細節(jié)暗示等推敲作者的態(tài)度等，同時可以為學(xué)生準(zhǔn)備更多開放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上自主性。對于具有“視覺-空間智能”優(yōu)勢的學(xué)生來說，英語教師可以多運用視頻播放、實物展示、圖片展示等教學(xué)形式，實現(xiàn)抽象理論知識的形象化、具體化，對學(xué)生的感官神經(jīng)進行有效的刺激，激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。對于具有“音樂-節(jié)奏智能”優(yōu)勢的學(xué)生而言，英語教師要強化多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，如對于具有“人際-交往智能”優(yōu)勢的學(xué)生，英語教師要加強引導(dǎo)，通過“英語角”等形式，開展形式多樣的合作和學(xué)習(xí);對于具有“身體-運動智能”優(yōu)勢的學(xué)生，可以開展游戲教學(xué)、角色扮演教學(xué)，組織短劇表演、戲劇表演等活動，這樣也能對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動進行有效的促進。
(3)開發(fā)多元化的英語教材，構(gòu)建多樣化的課程體系
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂上，所有的學(xué)生使用的都是統(tǒng)一教材，所以也只能采取統(tǒng)一化的教學(xué)，不僅教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度相同，就連教學(xué)方法甚至幾年都沒有變化，所以根本無法針對學(xué)生的個性特征開展差異化的教學(xué)，這樣會導(dǎo)致英語教學(xué)氛圍過于沉悶，英語課堂失去活力，這與多元智能理論在很多方面也是不相適應(yīng)的。因此，藝術(shù)院校的英語教學(xué)，需要在多元智能理論的指導(dǎo)下，積極開發(fā)多元化的英語教材，構(gòu)建多樣化的課程體系，優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有更多的選擇權(quán)，增強自身在英語課堂上的主體地位。對此，藝術(shù)院校英語教材的開發(fā)與建設(shè)，要面向不同專業(yè)的每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的智能差異，通過多種多樣的課程資源，運用多種智能手段，精心設(shè)計多種形式的教學(xué)活動以開發(fā)學(xué)生的多元智能，展現(xiàn)學(xué)生的多元智能，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中收獲更多的成功與快樂，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極情感的培養(yǎng)與發(fā)展。
(4)實現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)通過課外實踐的有效結(jié)合
為了促進學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上多元智能的有效開發(fā)與發(fā)展，僅僅依靠課堂教學(xué)容易受到教學(xué)時間、教學(xué)空間等因素的限制，所以只關(guān)注課堂內(nèi)教學(xué)顯然是遠遠不夠的。藝術(shù)院校的英語教學(xué)必須重視課內(nèi)教學(xué)同學(xué)生課外英語實踐的有效結(jié)合，將英語教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，開闊學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思路和視野，增強學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的英語交際技能和知識應(yīng)用意識。對此，藝術(shù)院校的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，多選擇生活化的教學(xué)素材和教學(xué)手段，讓學(xué)生充分認識到英語知識的學(xué)習(xí)價值和魅力。如英語教師可以在課堂外引導(dǎo)學(xué)生組織英語角、英語辯論賽、英語講故事比賽、收集英文資料、英語戲劇表演、制作英語手抄報、小記者英語采訪等活動，這樣可能給學(xué)生提供大量的實際運用英語的機會，提高學(xué)生的多元智能水平，還可以促進學(xué)生英語綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展。
總之，藝術(shù)院校的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上具有自身的特點，在開展英語教學(xué)時切忌隨波逐流，否則“因材施教”將成為一句空話。作為藝術(shù)院校的英語教師，需要積極樹立基于多元智能理論的英語教學(xué)觀念，能夠根據(jù)學(xué)生的不同智能優(yōu)勢和個性特征制定更有針對性的教學(xué)方案，激發(fā)出不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和熱情，端正藝術(shù)生的英語動機，這樣才能實現(xiàn)藝術(shù)院校英語教學(xué)質(zhì)量的不斷改進。
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