淺談信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)
摘要：當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)中必不可少的一部分。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的介入而在悄然地發(fā)生改變、學(xué)生“設(shè)疑質(zhì)疑，自主參與，主動探究，積極合作”的良好學(xué)習(xí)氛圍正在形成，可以說，信息技術(shù)正在有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高。本文簡要闡述了信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)具有的一些特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課堂教學(xué)
一、設(shè)疑質(zhì)疑
朱熹說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師獨(dú)占設(shè)疑質(zhì)疑權(quán)利，常常是簡單的師問生答。信息技術(shù)環(huán)境下，優(yōu)秀的教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)把設(shè)疑質(zhì)疑的權(quán)利還給學(xué)生。例如：在學(xué)習(xí)《背影》課時，教師先讓學(xué)生觀察“父親在車站給兒子送行情景”的聲形并茂的畫面，然后讓學(xué)生在直觀體會的基礎(chǔ)上提出問題，學(xué)生就自然會想到很多問題，在一所農(nóng)村學(xué)校的課堂上，學(xué)生觀察大屏幕后迅速提出了十多個問題：作者為什么四次流淚;作者是如何表達(dá)出一個個感人場景的;父親抱著朱紅的橘子往回走，“過鐵道時，他先將橘子散放在地下，自己慢慢爬下，再抱起橘子走”表達(dá)了作者怎樣的心情，等等。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生在直觀感受父親對兒子無微不至的關(guān)愛和兒子對父親的百般懷念的氣氛中，帶著問題開始投入學(xué)習(xí)。
二、自主參與
引導(dǎo)學(xué)生自主參與的方法雖然很多，但最便捷的方式還是依靠信息技術(shù)環(huán)境。好的媒體課件不僅能吸引學(xué)生的眼球，還能引發(fā)學(xué)生無盡的思考，誘使學(xué)生自主參與、自主觀察、自主思考。
例如：初中數(shù)學(xué)學(xué)生對動點(diǎn)問題中有關(guān)“點(diǎn)動、線動、面動”的問題理解起來比較困難，有經(jīng)驗(yàn)的教師會將其做成課件，課堂中，讓學(xué)生觀察PPT，使學(xué)生一眼就能看到是點(diǎn)動、線動還是面動，自然引發(fā)學(xué)生自主參與問題討論的興趣和愿望。
在一節(jié)訓(xùn)練小學(xué)二年級學(xué)生的聽說能力課上，教師將場景聲制成錄音，放給學(xué)生聽，然后讓學(xué)生去表達(dá)。放錄音，“下課鈴聲響”了，“啪”的一聲文具盒掉在了地上，接著是“對不起”的聲音。聽后讓學(xué)生去表達(dá)，學(xué)生的想象力十分豐富，有的學(xué)生說：“下課鈴聲響了，小亮著急上廁所，他剛一拐彎，不小心把第一桌的小麗文具盒碰掉了地上，小亮說‘對不起’，小麗連忙說‘沒關(guān)系，是我的文具盒沒有放穩(wěn)’”。有的學(xué)生說：“下課了，夏紅不小心把文具盒碰掉了地上，剛好落在了小剛的腳上，夏紅立刻對小剛說對不起，碰疼你的腳沒。”
三、主動探究
信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，改善了教學(xué)效果，也改善了學(xué)生主動探究的方式。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)時，教師和學(xué)生可以同時上網(wǎng)搜集、整理已有資源，豐富的學(xué)習(xí)資源是學(xué)生主動探究的源泉。由于信息化資料具有超文本結(jié)構(gòu)，可以啟發(fā)學(xué)生去聯(lián)想，去重新組織自己的知識結(jié)構(gòu)，對問題進(jìn)行深度探究。
例如：一所小學(xué)開發(fā)了環(huán)保校本課程，其中，六年級有個主題探究是，讓母親河(東遼河)水清又清。孩子們通過上網(wǎng)收集了大量的圖文并茂的東遼河資料，找到了造成東遼河的源頭河污染的原因，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)到的知識，利用假期實(shí)地考察了東遼河的污染現(xiàn)狀，最后設(shè)計(jì)了治理東遼河污染的方案。班級一共有六個小組，每個小組的方案都不一樣，為了使方案達(dá)到最佳效果，學(xué)生還進(jìn)行了一周的'詳細(xì)對比，最后選出了一個小組的最佳方案，上交到市環(huán)保局，得到了領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。
四、積極合作
信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生、家長和教師的積極合作提供了平臺。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再需要家長和老師包辦代替，但仍需要家長和教師的關(guān)注和參與。日常的參與顯然十分有限，但網(wǎng)絡(luò)卻讓學(xué)生、家長和教師的積極合作成為現(xiàn)實(shí)。如我市一所實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一位優(yōu)秀班主任，就在班里建立了一個學(xué)生、家長、教師積極合作的QQ群。“冬天到了，一位小朋友畫了一個雪娃娃，上傳到這個群里并提議大家一起給她做一套冬衣”。這一號召，立即得到了大家的積極響應(yīng)，有的是學(xué)生和家長共同做，有的是學(xué)生和家長分別做，展示出來的冬衣設(shè)計(jì)新穎，異彩紛呈，最后，有學(xué)生提議，舉辦一個雪娃娃冬裝展示會，每一個雪娃娃冬裝都得到了學(xué)生的點(diǎn)贊。這種積極合作是非信息環(huán)境所不能及的，它為培養(yǎng)學(xué)生合作意識和健康人格奠定了良好基礎(chǔ)。
此外，筆者認(rèn)為信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)還應(yīng)遵循以下三個原則。
一是要有先進(jìn)的教育思想。因?yàn)�，一切的教育過程都是為了學(xué)生的發(fā)展，所以，萬不可喧賓得主，例如課件的制作不能單純地追求畫面的華麗，而缺乏思想寓意。任何的信息環(huán)境都要有利于陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的智慧，開闊學(xué)生的視野，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生獲取知識和積極向上的力量。
二是要把握好使用的時機(jī)。信息環(huán)境用不好是浪費(fèi)，浪費(fèi)時間、浪費(fèi)資源。特別是課堂上，如何讓信息技術(shù)工具出現(xiàn)在關(guān)鍵點(diǎn)上，還要教師精心設(shè)計(jì)。
三是引導(dǎo)學(xué)生正確“學(xué)”與“用”。因?yàn)樾畔h(huán)境并非一塊凈土，網(wǎng)上也有許多不健康的內(nèi)容。教師要本著“預(yù)防”重于“治療”的理念。時刻注意引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，主動避開不良畫面，不能上網(wǎng)成癮，唯有如此，才能讓信息技術(shù)發(fā)揮應(yīng)有的優(yōu)勢和作用，從而更好地提高教育教學(xué)效果。
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