應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)初探
摘要：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是新形勢(shì)下我國高等教育改革的關(guān)鍵之一。應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)有許多弊病，創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的提出為其改革指明了方向。創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)在導(dǎo)向和特點(diǎn)上區(qū)別于傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)，在把握創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，可以構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 創(chuàng)新 實(shí)踐教學(xué) 財(cái)務(wù)管理
一、實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中的定位
應(yīng)用型本科要實(shí)現(xiàn)高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，在這一過程中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要地位。不同專業(yè)的人才培養(yǎng)模式各有特點(diǎn)，本文主要圍繞應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)討論實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的定位問題。
(1)實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要保證
應(yīng)用型本科的辦學(xué)定位突出了“應(yīng)用”在人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用。應(yīng)用不僅要求學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“干中學(xué)”，即能夠在應(yīng)用中更好地學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科連接“學(xué)以致用”和“干中學(xué)”的紐帶，是實(shí)現(xiàn)“學(xué)”“用”相長的平臺(tái)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科特點(diǎn)要求學(xué)生應(yīng)具有更高的實(shí)踐能力。從某種意義上講，實(shí)踐能力的好壞決定了財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育質(zhì)量的高低。比如，財(cái)務(wù)分析技能要求學(xué)生能夠靈活地使用各種指標(biāo)和分析方法對(duì)企業(yè)的盈利能力、償債能力、營運(yùn)能力、發(fā)展能力等做出評(píng)價(jià)，該技能的考核目標(biāo)就是建立在應(yīng)用的基礎(chǔ)之上的。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相輔相成，實(shí)踐教學(xué)是財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的重要保證。
(2)實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)模式改革的突破口
在過去的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育中，實(shí)踐教學(xué)一直是薄弱的環(huán)節(jié)。首先，理論與實(shí)踐脫節(jié)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求學(xué)校教育與實(shí)務(wù)要求一致，但從實(shí)際情況來看，這一點(diǎn)做得并不夠好，實(shí)務(wù)要求的技能往往在學(xué)校教育中被忽視或輕視。其次，過分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中理論教學(xué)占相當(dāng)大的比重，甚至不少院校以考證為唯一導(dǎo)向，搞應(yīng)試化教育，使得學(xué)生眼高手低，動(dòng)手能力差。第三，實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法落后、考核標(biāo)準(zhǔn)單一，使得實(shí)踐教學(xué)并沒有起到很好的效果。應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為突破口，改革實(shí)踐教學(xué)體系，提升實(shí)踐教學(xué)效果，從而以點(diǎn)帶面，最終改革和創(chuàng)新整個(gè)人才培養(yǎng)模式。
二、創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵
創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)是以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，以動(dòng)態(tài)連續(xù)性、學(xué)生主體性、形式多樣性為特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)理念。把握創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵是區(qū)別創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)和傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵，是構(gòu)建創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)。如圖1所示，本文從兩個(gè)方面對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行探討。
(1)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)向
創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)包括并且超過了上文所述的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。開放多元的世界、日益加劇的競(jìng)爭(zhēng)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來對(duì)人才提出了更高的要求。創(chuàng)新型人才是新形勢(shì)下對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合表述。創(chuàng)新型人才具有應(yīng)用性、適應(yīng)性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)。對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)來說，應(yīng)用性要求學(xué)生具有良好的將理論應(yīng)用于實(shí)際的能力，表現(xiàn)為良好的動(dòng)手能力，能將財(cái)務(wù)原理、財(cái)務(wù)方法應(yīng)用于實(shí)際的財(cái)務(wù)管理工作，掌握財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)等基本職能;適應(yīng)性要求學(xué)生面對(duì)不斷變化的外界環(huán)境和工作條件，能不斷地學(xué)習(xí)和動(dòng)態(tài)地調(diào)整自己，主動(dòng)適應(yīng)這些變化;創(chuàng)新性要求學(xué)生能利用現(xiàn)有的條件和資源，利用前瞻性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性的思維，通過不斷創(chuàng)新改善財(cái)務(wù)管理工作，提高競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)造超額的效益。創(chuàng)新型財(cái)務(wù)管理人才要求學(xué)生具有良好的應(yīng)用能力，同時(shí)又具有很強(qiáng)的適應(yīng)能力，表現(xiàn)出較好的柔性。另外，創(chuàng)新型財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)特別關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的根本目標(biāo)。
(2)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)
創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念，借助先進(jìn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，緊密圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)導(dǎo)向，與傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)相比，具有以下特點(diǎn)：1.動(dòng)態(tài)連續(xù)性。創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)充分利用學(xué)習(xí)曲線效應(yīng)，除了可以將實(shí)踐學(xué)習(xí)安排在固定時(shí)間以外，更強(qiáng)調(diào)將實(shí)踐學(xué)習(xí)穿插在理論教學(xué)中，也可以利用業(yè)余時(shí)間或碎片化時(shí)間進(jìn)行。創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)通過現(xiàn)代化技術(shù)手段，能與團(tuán)隊(duì)成員和教師進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，真正做到實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)態(tài)連續(xù)性。2.學(xué)生主體性。創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，改變?cè)械慕處熀蛯W(xué)生的角色，讓學(xué)生能夠發(fā)揮主體性的角色。主體性的角色使學(xué)生具有更強(qiáng)的參與意識(shí)，更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而提高實(shí)踐教學(xué)的效果。比如，在投資管理模擬實(shí)驗(yàn)中，可以考慮讓學(xué)生自由組合團(tuán)隊(duì)、自由設(shè)計(jì)場(chǎng)景、自由選擇陳述方式等。3.形式多樣性。創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)改革原有以案例教學(xué)為主的實(shí)踐教學(xué)形式，可以采用仿真實(shí)驗(yàn)、情境教學(xué)、PBL教學(xué)、讀書報(bào)告會(huì)等形式或多種形式的結(jié)合。形式的選擇應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，通過形式的多樣化訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
三、創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程。作為一個(gè)系統(tǒng)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)具有統(tǒng)一的目標(biāo)導(dǎo)向，并在此基礎(chǔ)上，優(yōu)化模塊和模塊內(nèi)容設(shè)計(jì)，從而形成具有鮮明特色的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系。本文針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心課程實(shí)踐教學(xué)的需要，搭建創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的體系初步框架。應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系是由能力培養(yǎng)、教學(xué)模塊和主要內(nèi)容三個(gè)部分組成的有機(jī)整體。如圖2所示。
(1)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的.能力培養(yǎng)
傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的能力培養(yǎng)一般分為基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、綜合技能等，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)各教學(xué)模塊針對(duì)某一單一技能，人為割裂了能力培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)連續(xù)性。創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)導(dǎo)向下，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。由創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，可將創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的能力培養(yǎng)分為應(yīng)用能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，應(yīng)用能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，也是實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的著眼點(diǎn)，每個(gè)模塊都圍繞這三方面的能力培養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得實(shí)踐教學(xué)具有更好的導(dǎo)向性，有助于提高實(shí)踐教學(xué)的效果。
(2)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模塊
創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模塊按照學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容層次分為實(shí)驗(yàn)?zāi)K、實(shí)訓(xùn)模塊和實(shí)習(xí)模塊。創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模塊沿襲了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模塊的名稱，但是重新的設(shè)計(jì)讓各模塊產(chǎn)生了“新質(zhì)”;模塊的環(huán)節(jié)銜接和內(nèi)容遞進(jìn)，讓各模塊產(chǎn)生了協(xié)同效果。過去財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)同步效果差，創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)K穿插在理論課的學(xué)習(xí)過程中，可以通過搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生能自主地進(jìn)行驗(yàn)證性和體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)，更能體現(xiàn)實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)。創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)模塊放在理論課結(jié)束之后，借助綜合實(shí)訓(xùn)中心或財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程綜合實(shí)訓(xùn)和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。實(shí)習(xí)模塊可分階段進(jìn)行，采取校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)和校外定崗實(shí)習(xí)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)和綜合能力的拓展訓(xùn)練。
(3)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容
創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)包括教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新和教學(xué)輔助創(chuàng)新。圍繞創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的能力培養(yǎng)，各實(shí)踐教學(xué)模塊形成以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法為主體，以教學(xué)評(píng)價(jià)為結(jié)果，以教學(xué)輔助為支撐的系統(tǒng)解決方案。創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的關(guān)鍵，各主要內(nèi)容互相聯(lián)系、密不可分。過去財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上沒有適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)和信息化時(shí)代財(cái)務(wù)管理工作的變化，沒有適應(yīng)資本市場(chǎng)和全球化對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的新要求，內(nèi)容上的陳舊與方法上的落后，使得學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)，限制了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng);教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相配套，單一和缺乏科學(xué)性的教學(xué)評(píng)價(jià)無法有效發(fā)揮前兩者的改革效果;教學(xué)輔助是容易忽視的部分，良好的硬件和軟件條件，完備的制度和符合要求的師資隊(duì)伍，能為創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)提供有力的支撐。
參考文獻(xiàn)：
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