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應用型本科財務管理專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學初探
摘要：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是新形勢下我國高等教育改革的關鍵之一。應用型本科財務管理專業(yè)的實踐教學有許多弊病，創(chuàng)新型實踐教學的提出為其改革指明了方向。創(chuàng)新型實踐教學在導向和特點上區(qū)別于傳統(tǒng)實踐教學，在把握創(chuàng)新型實踐教學內涵的基礎上，可以構建系統(tǒng)的創(chuàng)新型實踐教學體系。
關鍵詞：應用型本科 創(chuàng)新 實踐教學 財務管理
一、實踐教學在應用型本科人才培養(yǎng)中的定位
應用型本科要實現(xiàn)高級應用型人才培養(yǎng)的辦學定位，關鍵在于人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，在這一過程中，應該充分認識到實踐教學在人才培養(yǎng)中的重要地位。不同專業(yè)的人才培養(yǎng)模式各有特點，本文主要圍繞應用型本科財務管理專業(yè)討論實踐教學在人才培養(yǎng)中的定位問題。
(1)實踐教學是人才培養(yǎng)的重要保證
應用型本科的辦學定位突出了“應用”在人才培養(yǎng)中的關鍵作用。應用不僅要求學生能夠“學以致用”，同時強調“干中學”，即能夠在應用中更好地學習。實踐教學是應用型本科連接“學以致用”和“干中學”的紐帶，是實現(xiàn)“學”“用”相長的平臺。財務管理專業(yè)的應用型學科特點要求學生應具有更高的實踐能力。從某種意義上講，實踐能力的好壞決定了財務管理專業(yè)教育質量的高低。比如，財務分析技能要求學生能夠靈活地使用各種指標和分析方法對企業(yè)的盈利能力、償債能力、營運能力、發(fā)展能力等做出評價，該技能的考核目標就是建立在應用的基礎之上的。因此，財務管理專業(yè)的實踐教學和理論教學相輔相成，實踐教學是財務管理專業(yè)教學必不可少的環(huán)節(jié)，是應用型本科人才培養(yǎng)的重要保證。
(2)實踐教學是人才培養(yǎng)模式改革的突破口
在過去的財務管理專業(yè)教育中，實踐教學一直是薄弱的環(huán)節(jié)。首先，理論與實踐脫節(jié)。應用型人才培養(yǎng)要求學校教育與實務要求一致，但從實際情況來看，這一點做得并不夠好，實務要求的技能往往在學校教育中被忽視或輕視。其次，過分強調理論教學。財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中理論教學占相當大的比重，甚至不少院校以考證為唯一導向，搞應試化教育，使得學生眼高手低，動手能力差。第三，實踐教學設計不合理。財務管理專業(yè)實踐教學內容陳舊、教學方法落后、考核標準單一，使得實踐教學并沒有起到很好的效果。應用型本科財務管理人才培養(yǎng)模式改革應以實踐教學為突破口，改革實踐教學體系，提升實踐教學效果，從而以點帶面，最終改革和創(chuàng)新整個人才培養(yǎng)模式。
二、創(chuàng)新型實踐教學的內涵
創(chuàng)新型實踐教學是以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為導向，以動態(tài)連續(xù)性、學生主體性、形式多樣性為特點的實踐教學理念。把握創(chuàng)新型實踐教學的內涵是區(qū)別創(chuàng)新型實踐教學和傳統(tǒng)實踐教學的關鍵，是構建創(chuàng)新型實踐教學體系的基礎。如圖1所示，本文從兩個方面對創(chuàng)新實踐教學的內涵進行探討。
(1)創(chuàng)新型實踐教學的導向
創(chuàng)新型實踐教學以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為導向。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)包括并且超過了上文所述的應用型人才的培養(yǎng)。開放多元的世界、日益加劇的競爭、知識經濟的到來對人才提出了更高的要求。創(chuàng)新型人才是新形勢下對人才培養(yǎng)目標的綜合表述。創(chuàng)新型人才具有應用性、適應性和創(chuàng)新性的特點。對于財務管理專業(yè)來說，應用性要求學生具有良好的將理論應用于實際的能力，表現(xiàn)為良好的動手能力，能將財務原理、財務方法應用于實際的財務管理工作，掌握財務分析、財務預測、財務計劃、財務決策、財務評價等基本職能;適應性要求學生面對不斷變化的外界環(huán)境和工作條件，能不斷地學習和動態(tài)地調整自己，主動適應這些變化;創(chuàng)新性要求學生能利用現(xiàn)有的條件和資源，利用前瞻性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性的思維，通過不斷創(chuàng)新改善財務管理工作，提高競爭力，創(chuàng)造超額的效益。創(chuàng)新型財務管理人才要求學生具有良好的應用能力，同時又具有很強的適應能力，表現(xiàn)出較好的柔性。另外，創(chuàng)新型財務管理人才的培養(yǎng)特別關注學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是應用型本科財務管理專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學的根本目標。
(2)創(chuàng)新型實踐教學的特點
創(chuàng)新型實踐教學作為一種新的教學理念，借助先進信息技術和網絡化平臺，緊密圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)導向，與傳統(tǒng)實踐教學相比，具有以下特點：1.動態(tài)連續(xù)性。創(chuàng)新型實踐教學充分利用學習曲線效應，除了可以將實踐學習安排在固定時間以外，更強調將實踐學習穿插在理論教學中，也可以利用業(yè)余時間或碎片化時間進行。創(chuàng)新型實踐教學通過現(xiàn)代化技術手段，能與團隊成員和教師進行實時溝通，真正做到實踐教學的動態(tài)連續(xù)性。2.學生主體性。創(chuàng)新型實踐教學倡導以學生為主體，改變原有的教師和學生的角色，讓學生能夠發(fā)揮主體性的角色。主體性的角色使學生具有更強的參與意識，更好地發(fā)揮主觀能動性，從而提高實踐教學的效果。比如，在投資管理模擬實驗中，可以考慮讓學生自由組合團隊、自由設計場景、自由選擇陳述方式等。3.形式多樣性。創(chuàng)新型實踐教學改革原有以案例教學為主的實踐教學形式，可以采用仿真實驗、情境教學、PBL教學、讀書報告會等形式或多種形式的結合。形式的選擇應與教學目標相適應，通過形式的多樣化訓練和培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和綜合素質。
三、創(chuàng)新型實踐教學體系的構建
創(chuàng)新型實踐教學是一個系統(tǒng)工程。作為一個系統(tǒng)，創(chuàng)新實踐教學具有統(tǒng)一的目標導向，并在此基礎上，優(yōu)化模塊和模塊內容設計，從而形成具有鮮明特色的創(chuàng)新型實踐教學體系。本文針對財務管理專業(yè)核心課程實踐教學的需要，搭建創(chuàng)新型實踐教學的體系初步框架。應用型本科財務管理專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學體系是由能力培養(yǎng)、教學模塊和主要內容三個部分組成的有機整體。如圖2所示。
(1)創(chuàng)新型實踐教學的能力培養(yǎng)
傳統(tǒng)實踐教學的能力培養(yǎng)一般分為基礎技能、專業(yè)技能、綜合技能等，在教學設計時各教學模塊針對某一單一技能，人為割裂了能力培養(yǎng)的動態(tài)連續(xù)性。創(chuàng)新型實踐教學在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)導向下，更強調學生綜合素質的養(yǎng)成。由創(chuàng)新型實踐教學的內涵，可將創(chuàng)新型實踐教學的能力培養(yǎng)分為應用能力、適應能力和創(chuàng)新能力。在財務管理專業(yè)實踐教學體系中，應用能力、適應能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實踐教學的目標，也是實踐教學設計與實施的著眼點，每個模塊都圍繞這三方面的能力培養(yǎng)進行設計，使得實踐教學具有更好的導向性，有助于提高實踐教學的效果。
(2)創(chuàng)新型實踐教學的教學模塊
創(chuàng)新型實踐教學模塊按照學習環(huán)節(jié)和內容層次分為實驗模塊、實訓模塊和實習模塊。創(chuàng)新型實踐教學模塊沿襲了傳統(tǒng)實踐教學模塊的名稱，但是重新的設計讓各模塊產生了“新質”;模塊的環(huán)節(jié)銜接和內容遞進，讓各模塊產生了協(xié)同效果。過去財務管理專業(yè)的實驗教學與理論教學同步效果差，創(chuàng)新型實踐教學的實驗模塊穿插在理論課的學習過程中，可以通過搭建網絡教學平臺，讓學生能自主地進行驗證性和體驗性實驗，更能體現(xiàn)實時、動態(tài)的特點。創(chuàng)新型實踐教學的實訓模塊放在理論課結束之后，借助綜合實訓中心或財務管理專業(yè)實驗室，對學生進行課程綜合實訓和專業(yè)綜合實訓。實習模塊可分階段進行，采取校內仿真實習和校外定崗實習的方式，對學生進行專業(yè)素質和綜合能力的拓展訓練。
(3)創(chuàng)新型實踐教學的主要內容
創(chuàng)新型實踐教學改革的重點包括教學內容創(chuàng)新、教學方法創(chuàng)新、教學評價創(chuàng)新和教學輔助創(chuàng)新。圍繞創(chuàng)新型實踐教學的能力培養(yǎng)，各實踐教學模塊形成以教學內容和教學方法為主體，以教學評價為結果，以教學輔助為支撐的系統(tǒng)解決方案。創(chuàng)新型實踐教學的內容設計是實踐教學體系構建的關鍵，各主要內容互相聯(lián)系、密不可分。過去財務管理專業(yè)的實踐教學，在教學內容和教學方法上沒有適應網絡和信息化時代財務管理工作的變化，沒有適應資本市場和全球化對財務管理人才的新要求，內容上的陳舊與方法上的落后，使得學生缺乏挑戰(zhàn)，限制了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng);教學評價應與教學內容和教學方法相配套，單一和缺乏科學性的教學評價無法有效發(fā)揮前兩者的改革效果;教學輔助是容易忽視的部分，良好的硬件和軟件條件，完備的制度和符合要求的師資隊伍，能為創(chuàng)新型實踐教學提供有力的支撐。
參考文獻：
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