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職業(yè)技術(shù)教育環(huán)境中的中職語文教學(xué)探討
摘要:本文從職業(yè)技術(shù)教育中職語文教學(xué)工作的現(xiàn)狀入手,分析了職業(yè)技術(shù)教育中職語文教學(xué)工作面臨的困境及原因,最后探討了提高職業(yè)技術(shù)教育中職語文教學(xué)水平的一些對策。
關(guān)鍵詞:職業(yè)技術(shù)教育中職語文教學(xué);應(yīng)對策略;現(xiàn)實(shí)困境
職業(yè)技術(shù)教育教育目的就是,學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會后,能夠盡快適應(yīng)工作崗位的要求。但是,當(dāng)前的職業(yè)技術(shù)教育院校的中職語文教學(xué)現(xiàn)狀面臨一些問題,從中職語文教學(xué)目標(biāo)的定位,到課程內(nèi)容的設(shè)定、教學(xué)方法以及教學(xué)模式等,這些問題制約著職業(yè)技術(shù)教育中職語文教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水平。本文就職業(yè)技術(shù)教育教育的教學(xué)特點(diǎn),對職業(yè)技術(shù)教育中職語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析,并探討出了一些解決對策。
一、職業(yè)技術(shù)教育中職語文教學(xué)工作的困境
1.1學(xué)生的整體素質(zhì)較低
由于擴(kuò)招政策,越來越多的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)技術(shù)教育院校學(xué)習(xí)。很多學(xué)生或者是中考“失敗者”,或者初中還沒畢業(yè)就進(jìn)入了職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院。他們心理比較敏感,很多學(xué)生有自卑心理。而且這一時(shí)期學(xué)生比較叛逆,家長和老師管束不到位,使學(xué)生更加叛逆,隨心所欲。
因此,這些生源的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校的學(xué)生中職語文知識基礎(chǔ)較差,尤其在中職語文的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面較為欠缺,口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力比較薄弱,很大一部分學(xué)生對中職語文的學(xué)習(xí)有抵觸心理。中職語文課外閱讀量太少,思考方式單一,寫作能力較差,學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低。學(xué)生的自律能力太差,很容易受到外面的一些誘惑而放棄中職語文的學(xué)習(xí),甚至于一些學(xué)生將學(xué)習(xí)成績不好推到老師和家長身上。
1.2職業(yè)技術(shù)教育教師的教學(xué)模式單一
職業(yè)技術(shù)教育院校的中職語文教師,很多都是采用傳統(tǒng)教學(xué)方法即填鴨式來開展中職語文教學(xué),只是一味地講解中職語文課本,完全忽略學(xué)生的感受,學(xué)生失去課堂上的主體地位,失去同學(xué)之間交流、討論的機(jī)會,學(xué)生與教師之間彼此缺乏溝通和互動(dòng),老師甚至認(rèn)為師生互動(dòng)和學(xué)生討論是在浪費(fèi)課上的時(shí)間。所以,很多老師中職語文課堂上一直不停的講解,只是照本宣科,不與學(xué)生互動(dòng),更不思考分析學(xué)生的思想狀況,授課較死板,不懂變通。教師教學(xué)沒有創(chuàng)新性,不能根據(jù)新課改的要求相應(yīng)改變教學(xué)內(nèi)容,單向教學(xué)模式使得學(xué)生在中職語文學(xué)習(xí)中比較被動(dòng),嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)中職語文的主觀能動(dòng)性和積極性。
職業(yè)技術(shù)教育院校的教育與普通初、高中教育不同,職業(yè)技術(shù)教育院校教師的教學(xué)思想極大影響著其教學(xué)成果。職業(yè)技術(shù)教育院校教師不受課業(yè)負(fù)擔(dān),沒有升學(xué)壓力,也不受學(xué)生成績的考驗(yàn)。所以,很多職業(yè)技術(shù)教育院校的中職語文教師僅僅把講授中職語文當(dāng)成一個(gè)任務(wù),不會創(chuàng)新教學(xué)方法,更不會與其他教師探討教學(xué)思想,講授完課程后,也不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)進(jìn)行反饋。
1.3職業(yè)技術(shù)教育中職語文教材缺乏創(chuàng)新性
職業(yè)技術(shù)教育中職語文教材的內(nèi)容與普通中學(xué)的中職語文教材內(nèi)容相差不多,其選文與現(xiàn)在的需求不相符,內(nèi)容過于單調(diào),沒有變通性。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)生的中職語文教材應(yīng)該針對職業(yè)技術(shù)教育學(xué)生的特點(diǎn),選用一些趣味性較強(qiáng)、說教性較弱的,緊密聯(lián)系實(shí)際的一些文章。這樣,職業(yè)技術(shù)教育學(xué)生在中職語文課堂上,就不會太乏味,也能聯(lián)系具體實(shí)際,更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
1.4職業(yè)技術(shù)教育院校的辦學(xué)理念太陳舊
職業(yè)技術(shù)教育院校往往偏重對專業(yè)技能的訓(xùn)練,對中職語文等基礎(chǔ)文化課程不重視。中職語文是中國教育的必備學(xué)科,從上幼兒園開始,就學(xué)習(xí)中職語文,所以很多的家長、學(xué)生、老師等都在質(zhì)疑中職語文教育的必要性。尤其對于中等職業(yè)學(xué)校來說,他們工作重點(diǎn)就是培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)性人才,在這種定位上,就決定了學(xué)校的課程設(shè)置。職業(yè)技術(shù)教育院校的課程安排中,專業(yè)知識技能方面的課程占據(jù)主要,而不斷縮減中職語文課程的課時(shí)。
二、職業(yè)技術(shù)教育中職語文教學(xué)改革的應(yīng)對策略
2.1培養(yǎng)學(xué)生自信心
職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校過于重視對專業(yè)技能的培養(yǎng),對學(xué)生心理和生活上的引導(dǎo)及培養(yǎng)缺乏足夠的重視。由于職業(yè)技術(shù)教育院校的學(xué)生正處于青春期,這一過程的自信心的培養(yǎng)十分關(guān)鍵和必要。尤其是中職語文學(xué)習(xí)方面,教師在講授中職語文過程中,要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理變化,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),與學(xué)生交流互動(dòng),活躍課堂氛圍,改變傳統(tǒng)的中職語文課堂上乏味、死板且空洞的教學(xué)模式,讓中職語文課堂真正可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、思維能力和寫作能力。
2.2教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法
教學(xué)方法直接影響著課堂的教學(xué)成果,考慮到職業(yè)技術(shù)教育學(xué)生畢業(yè)后馬上進(jìn)入社會,走向工作崗位的實(shí)際情況,職業(yè)技術(shù)教育中職語文教學(xué)更應(yīng)該重視基礎(chǔ)性和實(shí)用性。教師要多了解學(xué)生的內(nèi)心,與學(xué)生多多交流,真正讓學(xué)生成為中職語文學(xué)習(xí)的主體。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,可以讓學(xué)生在課堂上分角色朗誦課文,或是通過自我介紹的形式來鍛煉學(xué)生的普通話表達(dá)能力,也可以通過中職語文相關(guān)的游戲?qū)崿F(xiàn)師生之間的互動(dòng),來豐富教學(xué)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生中職語文學(xué)習(xí)的趣味性。
2.3建立多方協(xié)調(diào)互動(dòng)機(jī)制
中等職業(yè)學(xué)校要提高職業(yè)學(xué)校中職語文的教學(xué)效果,就要建立職業(yè)學(xué)校、社會需求和學(xué)生的多方協(xié)調(diào)互動(dòng)機(jī)制。從教育管理機(jī)構(gòu)來講,要重新定位職業(yè)教育學(xué)校的中職語文課程,將中職語文教學(xué)在職業(yè)學(xué)校中不是走過場。還要從職業(yè)學(xué)校自身改革,不斷創(chuàng)新與專業(yè)技術(shù)實(shí)際需要結(jié)合的中職語文教學(xué)方式。除此以外,企業(yè)、事業(yè)機(jī)關(guān)等專業(yè)人才需求單位要明確技術(shù)崗位對從業(yè)人員的要求,從而推動(dòng)職業(yè)院校進(jìn)行中職語文教學(xué)的改革。
三、總結(jié)
中職語文不僅僅是一門課程,在教授學(xué)生識字、作文的同時(shí),也提供了學(xué)習(xí)中華文化并傳承文化的載體。中等職業(yè)學(xué)校作為一個(gè)專業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)構(gòu),中職語文教學(xué)在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力方面起到了重要作用。在學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能方面也有內(nèi)在支撐作用。
參考文獻(xiàn):
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