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網(wǎng)絡(luò)多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用
摘要：網(wǎng)絡(luò)多媒體豐富了小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，便捷了語文教師的教學(xué)，拓寬了學(xué)生的視野。在實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)工具，進(jìn)一步提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體;教學(xué);有效性;小學(xué)語文
網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展給社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域帶來深刻的影響，其中包括教育領(lǐng)域。如何利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合，是對小學(xué)語文教學(xué)新的挑戰(zhàn)。
一、網(wǎng)絡(luò)多媒體對小學(xué)語文教學(xué)的影響
1、豐富了教學(xué)資源
首先，網(wǎng)絡(luò)極大的豐富了教學(xué)資源。對于一個(gè)課題，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索到相關(guān)的、多方面的信息。比如教授李白《靜夜思》，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋李白的生平，搜尋其他名人的或者網(wǎng)友對這首詩的評價(jià)、感受，可以搜尋與《靜夜思》類似的古今中外的作品等。并且這些資源是圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合，甚至有聲音的。
其次，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共享的最大化，這是網(wǎng)絡(luò)帶給教學(xué)研究的最大優(yōu)勢和便捷。過去，專家名師對于普通教師來說遠(yuǎn)在天邊，但是網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使“近在眼前”成為現(xiàn)實(shí)。如今，打開網(wǎng)絡(luò)就能領(lǐng)略各位名師專家的風(fēng)采。有什么問題，就可以給專家名師留言，或者發(fā)表話題和其他的教育工作者討論，也可以把自己的教學(xué)感受發(fā)表在網(wǎng)上，或者把自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和同行分享。
2、便捷了人們的交流
網(wǎng)絡(luò)是巨大的知識(shí)與信息的資源庫，給人們提供了一個(gè)平等、自由、開放的空間。網(wǎng)絡(luò)的開放和便捷使教師在很多方面與學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中處于同一起跑線。這是老師必須放下架子，和學(xué)生共同進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者、伙伴和協(xié)同者。而且通過電子郵件、聊天工具等，老師和學(xué)生可以更好地交流。很多時(shí)候，無聲的交流勝于有聲的語言。有的學(xué)生喜歡寫博客，而且是真實(shí)的表達(dá)了他們的喜怒哀樂，而且希望有人關(guān)注。這也為教師了解自己的學(xué)生提供了新的途徑�？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)更有利于實(shí)現(xiàn)亦師亦友。
3、拓寬了學(xué)生的視野
現(xiàn)代社會(huì)日益開放，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道越來越多，課程的實(shí)施大量依賴教材、教師和學(xué)校以外的資源，打破了原有學(xué)校的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。網(wǎng)絡(luò)在為教師打開一扇窗的同時(shí)，也沒有忘記學(xué)生們。甚至學(xué)生才是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的主體。教師使用網(wǎng)絡(luò)更多的將其視為一種學(xué)習(xí)、工作的工具。學(xué)生則更多的將網(wǎng)絡(luò)視為一種娛樂方式。但是，必須承認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)極寬的拓展了學(xué)生的視野。學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢各種基礎(chǔ)知識(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)中與教師進(jìn)行多方互動(dòng)探究，在多方協(xié)助中更好的完成探究課題，更快的成長。
二、網(wǎng)絡(luò)多媒體與小學(xué)語文教學(xué)中的有效整合
1、借用網(wǎng)絡(luò)開展互助探究學(xué)習(xí)
利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)探究學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究熱情――特別是小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，因?yàn)檫@個(gè)年齡段具有更強(qiáng)的好奇心和好動(dòng)性。同時(shí)，還可以使學(xué)生們在相互的交往中，去和他人溝通、競爭、協(xié)調(diào)與合作，這一過程，間接培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、探究能力及創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神。教師要在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)中起導(dǎo)航作用。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程中，會(huì)遇到困難，碰到阻力，或者迸發(fā)新的想法和創(chuàng)意，這些情況都需要教師的指導(dǎo)和幫助。教師要密切注意學(xué)生的資源瀏覽行為，教育學(xué)生安全上網(wǎng)，怎樣分辨各類信息的有用性和真假性，預(yù)防學(xué)生迷航。
2、憑借網(wǎng)絡(luò)將“生活”融入教學(xué)
語文作為各學(xué)科的基礎(chǔ)，要實(shí)施素質(zhì)教育，就要轉(zhuǎn)型，要變“應(yīng)試語文”為“生活語文”。多媒體技術(shù)支的廣泛使用和網(wǎng)絡(luò)的普及，極大的推動(dòng)了小學(xué)語文的生活化教育，她從課堂內(nèi)容、課堂氣氛等方面更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活和認(rèn)知水平。 讓書本知識(shí)呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài)，是多媒體技術(shù)支持下語文課堂教學(xué)生活化的重要標(biāo)志。教師通過對教材的處理加工，把書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界和知識(shí)串連起來，賦予書本知識(shí)與生命。這種具有內(nèi)在生命狀態(tài)的知識(shí)，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣，是提升他們主動(dòng)探究的欲望。
3、依托網(wǎng)絡(luò)拓展教學(xué)內(nèi)容
情境認(rèn)知理論認(rèn)為，人類活動(dòng)是復(fù)雜的，包括了社會(huì)、物理和認(rèn)知的因素。人們不是根據(jù)內(nèi)心關(guān)于世界的符號表征行動(dòng)的，而是直接通過與環(huán)境直接接觸與互動(dòng)來決定自身的行動(dòng)的。在教學(xué)中，教師應(yīng)該綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，將音樂、圖片、視頻等多種媒體，描述或模擬一定事件，營造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把學(xué)生引入情境中，激發(fā)學(xué)生的情感和思維，達(dá)到情通理達(dá)，主動(dòng)探究的目的。如《秦始皇兵馬俑》一課，描寫的是古代文物，距今兩千多年了。久遠(yuǎn)的時(shí)代，拉開了我們和古人的距離。這樣的文章如果簡單地只是閱讀文字，最多只是粗淺地讓學(xué)生們知道歷史上曾發(fā)生過這樣的事情，就像他們知道昨天的天氣一樣，僅是事實(shí)描述而已。特別是對于小學(xué)生而言，他們實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累都非常少，缺乏主觀性認(rèn)識(shí)，理解教材很困難。如果教師借助網(wǎng)絡(luò)的信息和交互功能，搜尋“兵馬俑”聲像資料，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，就會(huì)拉近學(xué)生和文本的距離，讓學(xué)生切實(shí)感受到“秦始皇兵馬俑”建筑物的壯觀和體驗(yàn)“兵馬俑”軍陣、神態(tài)的栩栩如生。
三、結(jié)語
總之，網(wǎng)絡(luò)多媒體與小學(xué)語文教學(xué)的整合，不僅僅是制作一個(gè)簡單的課件，也不僅僅是看一個(gè)錄像，小學(xué)語文教師要與時(shí)俱進(jìn)，積極推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合，讓網(wǎng)絡(luò)真正成為小學(xué)語文教學(xué)的重要窗口和學(xué)習(xí)空間，并通過優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的最優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
[1] 蔣麗清，薛 輝.信息技術(shù)與語文課程的整合[M].江蘇：上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2008.
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