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基于人本理念的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式探討
摘要：隨著外語(yǔ)的普及，其已經(jīng)成為我國(guó)高校中必修的一門重要課程，如何做好外語(yǔ)教學(xué)工作成了許多業(yè)內(nèi)人士不斷關(guān)注和探討的問(wèn)題，筆者結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，從人本理念的角度對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式做了一些探討，希望對(duì)推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作有所幫助。
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;人本理念;英語(yǔ)課堂
近些年，人本主義教學(xué)方式逐漸從歐美國(guó)家引入，并在我國(guó)部分高校英語(yǔ)教學(xué)中逐步應(yīng)用，這種教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以人為本，提倡學(xué)生的主體地位，要求在教學(xué)中尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，不斷加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，那么，這種人本理念對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)有什么具體作用呢?又該如何實(shí)施呢?我們來(lái)深入探討一下。
一、人本理念及其教育思想
人本主義，即以人為本，強(qiáng)調(diào)人與人之間的互相尊重和支持，20世紀(jì)中旬在美國(guó)興起，一經(jīng)提出就得到了迅速發(fā)展，被稱為心理學(xué)的第三勢(shì)力，這種理念主要是探討人的本性及其與社會(huì)生活的關(guān)系，在教學(xué)方面，我們都知道在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，教師是課堂的中心，學(xué)生則處于被動(dòng)聽(tīng)講的地位，人本理念主張從學(xué)生角度出發(fā)，尊重其主體地位，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力和興趣，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，信任學(xué)生，為其創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在教學(xué)情境中能夠自信的學(xué)習(xí)并掌握一定知識(shí)和能力。
人本主義心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，與當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)改革有著內(nèi)在聯(lián)系和契合點(diǎn)。對(duì)于轉(zhuǎn)變教師的教育理念、改革目前英語(yǔ)課堂教學(xué)，以及在教學(xué)中進(jìn)行的創(chuàng)新教育、增強(qiáng)教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)方法以提升教學(xué)質(zhì)量都具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
二、人本主義教育理念下的英語(yǔ)教學(xué)模式
多年以來(lái)，我們的英語(yǔ)教學(xué)一直在以傳統(tǒng)方式進(jìn)行，教師為主，學(xué)生為輔，通常都是教師在課堂上不斷地講，而學(xué)生聽(tīng)課記筆記等等，經(jīng)過(guò)時(shí)間的證明，這種教學(xué)方式過(guò)于落后，并不適應(yīng)如今英語(yǔ)的教學(xué)要求以及社會(huì)需求，為了追求最佳的英語(yǔ)教學(xué)方法，很多高校教師做了大量的研究和嘗試，筆者結(jié)合人本主義的教學(xué)理念對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了探討，具體如下：
(1)強(qiáng)調(diào)主體地位 倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
學(xué)生們作為獨(dú)立的個(gè)體，同時(shí)具有獨(dú)立的人格，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力就要滿足其精神、情感等方面的需求，因此，在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生們的主體地位，盡量了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的樂(lè)趣，主要可以從以下幾方面入手：
1、結(jié)合教材
教師首先要積極備課，將書本中的知識(shí)點(diǎn)牢記于心，同時(shí)結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力、興趣和特長(zhǎng)等等方面特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這種將英語(yǔ)教材和學(xué)生實(shí)際結(jié)合在一起的方式能夠更好的幫助學(xué)生們?cè)黾訉?duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，并提高學(xué)習(xí)興趣和能力。
2、討論教學(xué)
在以往的教學(xué)中，多數(shù)都是教師在單一式的講解，學(xué)生很少有發(fā)言的機(jī)會(huì)，這樣的課程不僅枯燥，而且學(xué)生們收貨的知識(shí)也不多，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不僅僅是能看懂、能聽(tīng)懂、還要一口流利的表達(dá)，因此，在教學(xué)中應(yīng)該多增加學(xué)生們的發(fā)言機(jī)會(huì)，鍛煉其口語(yǔ)能力，教師可以使用討論教學(xué)法、情境教學(xué)法等等，就是在教學(xué)中可以將學(xué)生們分成若干小組，就課堂中的問(wèn)題展開(kāi)討論或者是辯論，鼓勵(lì)其大膽表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也可以通過(guò)課堂中的情境和對(duì)話進(jìn)行小組表演，這種方式下，不僅大大激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)力能力，可謂一舉多得。
(2)改革考核制度 重視教學(xué)評(píng)價(jià)
傳統(tǒng)的英語(yǔ)考試都是一直試卷定成績(jī)，實(shí)際上這種方式存在著一定的缺陷，很難綜合考量學(xué)生們的英語(yǔ)能力，因此，我們應(yīng)該改變這種考試方式，可以根據(jù)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面制定一個(gè)全面的考核，這樣教師就能夠?qū)W(xué)生們的成績(jī)既有一個(gè)綜合性的認(rèn)識(shí)，還能知道每一項(xiàng)中存在著那些不足，在以后的教學(xué)中，能夠更有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生們的不足進(jìn)行加強(qiáng)鍛煉和學(xué)習(xí)。
教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)階段教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和評(píng)價(jià)，通過(guò)定期的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅能夠增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的聯(lián)系，同時(shí)也是激勵(lì)教師和學(xué)生的有效手段。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的總結(jié)，能夠從中看到教學(xué)成果和教學(xué)不足，哪些學(xué)生在這一階段進(jìn)步很快，哪些學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題，都能夠很好地表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予積極、肯定的評(píng)語(yǔ)能夠增添學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而中肯的建議還能夠改進(jìn)其學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)能力。
(3)建立新型師生關(guān)系
大學(xué)是一個(gè)平等開(kāi)放的平臺(tái)，同時(shí)也是交流和合作的平臺(tái)，既是學(xué)生們提升能力，準(zhǔn)備走入社會(huì)的過(guò)渡階段，也是教師繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，因此，在大學(xué)英語(yǔ)中融入以人為本的理念，能夠幫助教師和學(xué)生建立一種平等和諧的新型師生關(guān)系，我們都知道在以往傳統(tǒng)的灌輸式英語(yǔ)教學(xué)中，教師就是課堂的中心，學(xué)生們只負(fù)責(zé)聽(tīng)和記，沒(méi)有很好的融入課堂之中，學(xué)生和教師之間也很少交流，久而久之形成了一種冷漠的師生關(guān)系，甚至?xí)蚧ハ嗖焕斫舛a(chǎn)生誤會(huì)，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量。
在人本理念的教學(xué)思想下，英語(yǔ)教師不再是課堂的中心，要尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，做到以情育人、以情動(dòng)人，多多聆聽(tīng)學(xué)生們真實(shí)的想法和觀點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這種環(huán)境中，學(xué)生們能夠大膽的發(fā)言和討論，可以和教師進(jìn)行平等的交流和探討，在課堂上，英語(yǔ)教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)方式，如多使用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言和英語(yǔ)趣事等等來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，多增加些與學(xué)生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，如體驗(yàn)教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等等，教師可以圍繞一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，然后融入時(shí)下流行的熱點(diǎn)新聞與學(xué)生進(jìn)行探討，這種語(yǔ)言的交流和互動(dòng)，可以說(shuō)是一個(gè)集思廣益的過(guò)程，有效的帶動(dòng)課堂氣氛，并且互相交流能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，此外，教師還可以在課堂中適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生們播放些原聲電影、紀(jì)錄片等英語(yǔ)素材。這樣學(xué)生們能夠感受原汁原味的英語(yǔ)文化，增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
自人本理念在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中實(shí)施之后，已經(jīng)產(chǎn)生了明顯的積極作用，這就要求教師應(yīng)該更好的學(xué)習(xí)人本理念，從教學(xué)實(shí)際中出發(fā)，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，將人本理念應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，為英語(yǔ)的教學(xué)營(yíng)造寬松、民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，通過(guò)積極的引導(dǎo)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并最大限度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛力，相信在日后，人本理念的實(shí)施一定會(huì)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)更好的成就，產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響。
參考文獻(xiàn)：
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2、羅立勝.關(guān)于非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)大綱的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)位與研究生教育.2000年04期.
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