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服裝設計工作室實踐教學與技能型人才培養(yǎng)的研究
摘要：實踐教學使我過高校服裝設計專業(yè)教育不可缺少的一個部分，工作室教學模式非常薄弱，需要加強，主要措施如下：1.聘請兼職教師對專業(yè)教學進行監(jiān)督及指導。2.設計技能考證相結合的課程。3.應用掛職鍛煉方式增加教師專業(yè)素質。4.適當增加典型產品，充實教學內容。5.通過真實生產達到與企業(yè)對接。6.通過實戰(zhàn)平臺搭建企業(yè)化管理。
關鍵詞：服裝設計;工作室;技能型人才;培養(yǎng);實踐教學
在我國高校高素質人才培養(yǎng)過程中，實踐教學是其不可缺少的一個部分，與理論教學對比，實踐教學具有更大的優(yōu)勢，其不僅可以激發(fā)學生的潛力，還能夠對學生的實踐及創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。自從我國加入世界貿易組織后，服裝設計人才培養(yǎng)面臨的形勢更加嚴峻，而實踐教學也逐漸轉變?yōu)橐粋�教學體系。我國服裝業(yè)要取得更快的發(fā)展，必須要對服裝教育進行改革，如此才可以為國家、為社會、為我國服裝業(yè)培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的人才[1]。本文重點對裝設計工作室實踐教學進行了研究，并且以此為基礎深入探討了如何培養(yǎng)技能型人才。
一、我國高校服裝設計專業(yè)實踐教學應試教育培養(yǎng)存在缺點
“應試教育為主，素質教育為輔”這樣的人才培養(yǎng)模式在我國當前各大高校的服裝院系均可發(fā)現(xiàn)，該模式與社會要求存在一定的矛盾。學生很少參與社會實踐，令其沒有形成明確的學習目的，缺乏學習方法，最終給教育培訓帶來不良的影響，不利于人才的全面發(fā)展。為此，適當調整教學目標、評價體系以及內容等，重點關注產學研一體化對教育活動帶來的影響，構建實踐人才培養(yǎng)新模式，不僅是經濟發(fā)展及社會進步的重要內容，同時也是教育改革的主要目標。雖然隨著經濟的快速發(fā)展，我國高校服裝實踐教育取得不少成績，但是服裝設計與工作室實踐教學應試教育培養(yǎng)過程中還存在不少缺點，比如說教學方法過于落后、實踐教學系統(tǒng)性很低、實踐教學課程不多以及實踐教學工作不受重視等等，這些缺點均值得重視。
二、我國高校服裝教育現(xiàn)狀及服裝設計工作室實踐教學的重要性
眾所周知，我國服裝業(yè)在全球服裝業(yè)中占據很大的比例，但我國時裝設計主要還是在本土發(fā)展，大部分服裝品牌并沒有在國際上發(fā)展。因此，服裝設計想要往外發(fā)展，必須對教育模式進行創(chuàng)新，長期處于企業(yè)及行業(yè)的前沿。我國服裝高等技術教育與服裝業(yè)發(fā)展市場需要存在極大的矛盾，服裝人才培養(yǎng)并不符合，且嚴重滯后于服裝產業(yè)發(fā)展，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：高校主要應用藝術設計學科型人才培養(yǎng)模式，重視知識、理論以及藝術教學，輕視技術、能力以及實踐教學，無法培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。對此，重視服裝專業(yè)教學方法改革內容，深入研究新穎人才培養(yǎng)模式，是當前我國高校改革的重要內容。隨著知識時代的來臨，當前社會發(fā)展的核心內容主要為創(chuàng)新，知識經濟非常重視可進行創(chuàng)造的人才，而創(chuàng)造性人才的源泉主要在于個人豐富的個性，由此可知，個性化是未來高等教育大眾化的主要方向[2]。服裝設計過程中，需要涉及到很多知識，因此服裝設計行業(yè)非常需要知識、能力及素質均綜合的創(chuàng)新型藝術設計人才。由此可知，堅持工作室實踐教學鍛煉學生的實踐能力及綜合素質，是未來高校培養(yǎng)技能型人才的重要內容。究其原因主要有兩個方面：(1)通過對市場進行分析，發(fā)現(xiàn)當前各企業(yè)不斷反映畢業(yè)生實踐能力不強。(2)通過深入探討我國高校實踐教學成果，發(fā)現(xiàn)當前我國服裝設計專業(yè)開展的實踐教學大部分還處于計算機制圖及手繪兩方面表現(xiàn)，但是涉及到設計的實踐教學，例如工作室教學，非常薄弱，投入的資金有限。因此當前我國高校服裝設計專業(yè)的實踐課主要還是停留在上電腦課以及參觀工廠的階段，與西方先進國家對比，存在極大的差異，對此，開展服裝設計工作室實踐教學迫在眉睫。
三、服裝設計工作室實踐教學與技能型人才培養(yǎng)措施
(1)聘請兼職教師對專業(yè)教學進行監(jiān)督及指導
高校教育專業(yè)隊伍建設的過程中，學校應該重視保持與社會、行業(yè)和生產企業(yè)三者的聯(lián)系，由此構建出一種新穎的學院與社會雙向參與、雙向受益的機制，確保專業(yè)建設指導工作能夠靈活及主動地與社會發(fā)展相符。我�？茖W構建了一個服裝設計專業(yè)建設指導委員會，該委員會的構成人員主要有4個部分，分別為行業(yè)專家、企業(yè)專家、校外專家以及校內專家，同時我校領導還從合作企業(yè)中聘請部分技術骨干成為我校的兼職教師，目的主要在于對我校的服裝設計專業(yè)構建及改革進行監(jiān)督、咨詢以及指導，從而推動我校的服裝設計專業(yè)，可以為社會發(fā)展培養(yǎng)出更多素質及能力較很高的技能型人才[3]。另外，我校還按時邀請部分國際知名大學教師、品牌營銷總監(jiān)等校企精英來學校開展講座活動，詳細給學生介紹部分國際服裝業(yè)新知識或者行業(yè)訊息，幫助學生更加了解社會的發(fā)展。當前，我校服裝專業(yè)的師資隊伍合理性及專業(yè)水平均較高，其中具有服裝企業(yè)生產經驗教師數(shù)量已經過半，由此形成一支綜合素質比較突出的師資隊伍。
(2)設計技能考證相結合的課程
高校可以按照職業(yè)資格具體要求，對教學內容進行適當?shù)恼{整。例如我校的服裝設計專業(yè)在應用“2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式時，重點對課程設置做出了調整，其將課程與技能考證相互結合，合理地在課程體系中加入職業(yè)資格證書內容，并且根據證書考試大綱適當?shù)卣{整專業(yè)課程標準，針對性地加大學生職業(yè)技能培養(yǎng)力度，同時還在培養(yǎng)方案中將與專業(yè)相適應的職業(yè)資格證書具體要求一一列舉出來，再根據要求給學生安排合適的專業(yè)實訓及綜合實訓課程，一步一個腳印地將過程轉變?yōu)閷I(yè)技能課程，再由企業(yè)或者國家技能鑒定部門對其進行嚴格的考核，由此加快教學方法與內容以及考核方法的改革力度，為培養(yǎng)目標實現(xiàn)提供確切的保障[4]。
(3)應用掛職鍛煉方式增加教師專業(yè)素質
眾所周知，教師在學生的求學生涯中扮演著一個重要的角色，甚至還是學生在知識海洋里獲取真知的領航者，對此教師需要增加個人專業(yè)素養(yǎng)，并且可以科學進行理論及實踐教學，通過長期性的充實自我及完善自我來提高個人教學能力。我校重視教師的培養(yǎng)及引進工作，特別重視教師在實踐及動手兩方面的能力，因此學校經常強調專業(yè)教師的實踐經驗，其每隔4年左右均會給教師安排適當?shù)钠髽I(yè)或公司參與實踐，并且還把教師的實踐內容當做其是否繼續(xù)在校任教及職稱晉升兩者不可缺乏的考核依據，我校還不斷鼓勵教師到企業(yè)生產一線進行鍛煉，同時加大對教師實踐教學的管理及監(jiān)督力度。教師通過到企業(yè)鍛煉，不僅可以學習企業(yè)的新方法、新技術以及新工藝，同時還能夠全面認識企業(yè)現(xiàn)代化的生產及管理內容，從而在實踐中教學中遇到難題時可以做出正確的處理，一方面有利于完成實踐任務，一方面可以提高個人專業(yè)素質。
(4)適當增加典型產品，充實教學內容
通過詳細分析及整理企業(yè)產品任務，再系統(tǒng)化地深入研究專業(yè)課程學習內容，本文作者認為在課程教學過程中，教師應該將服裝企業(yè)典型產品當做載體，并且將其適當融入專業(yè)課程實踐教學過程中。比如我校教師以某企業(yè)生產品種當做案例，開展成衣工藝以及紙樣設計等課程教學工作。如此不僅可以充分調動學生對學習的積極性及主動性，同時還能夠對學生處理及分析問題兩方面的能力進行培養(yǎng)，從而保證教學效果[5]。采取以典型產品為案例的教學措施不僅可以使學生得到與企業(yè)同步規(guī)模訓練的機會，并且還使學生從中吸取一定的專業(yè)知識，熟悉工廠第一手技術資料。從另外一個方面來說，企業(yè)產品在高校實訓工廠流水線進行生產，在滿足學校教學任務的同時，還能夠為企業(yè)生產提供服務。
(5)通過真實生產達到與企業(yè)對接
學校內的實訓工廠應該保證全日制向學生開放，其不僅需要保障學生的實訓教學需要，此外還承擔相關的生產任務，開展服裝接單產品生產工作。正因為如此，實訓工廠才可以確保從款式設計、樣衣制作以及流水生產三者的籌劃及組織工作，學生均可以參與到其中，從而使學生能夠真實地與服裝制版、縫制工藝等相關加工工序接觸，并且參與到服裝生產的組織及運作過程中，因此保證高校教學可以取得理論教學與實踐教學共同開展的效果。
(6)通過實戰(zhàn)平臺搭建企業(yè)化管理
高�？梢赃m當在校內構建一些服飾零售店，將營銷管理及企業(yè)文化帶入到教學過程中，幫助學生通過實踐教學，對企業(yè)化管理進行模擬，讓學生建立服裝設計工作室，參與到商鋪命名、賣場設計、陳列以及市場策劃、推廣等一系列營銷等活動中，培養(yǎng)其綜合能力。另外，學校還可以在場內構建部分學生作品專柜，給學生構建一個實戰(zhàn)平臺，幫助學生在學校內就能夠受到企業(yè)文化的熏陶，從而達到與市場直接接軌的效果。通過采取上述的教學方式，學生經過一兩年的實戰(zhàn)訓練，其應對市場及營銷能力均可以大幅度提高。
四、結語
伴隨市場需要變化以及高效畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻化，服裝設計專業(yè)實踐教學內容體系構建也應該與社會經濟發(fā)展相符合，努力達到產教無縫對接效果。對此，服裝設計專業(yè)對技能型人才進行培養(yǎng)時，應該以服裝生產管理知識及基本理論為基礎的前提下，不斷突出對學生實踐技能培養(yǎng)，如此可以保障學生畢業(yè)后能快速融入社會，滿足社會生產要求。對此，技能型人才培養(yǎng)應該淘汰傳統(tǒng)的知識型及專才型，轉向現(xiàn)代化的技能型、實用型以及復合型，從實踐教學體系、培養(yǎng)目標以及課程設計等進行改變，同時以增加學生實踐動手能力為重點，對人才進行培養(yǎng)，才可以為我國社會發(fā)展培養(yǎng)出更多技能型人才。
參考文獻：
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[5]蔡蕾.對高職服裝設計專業(yè)人才創(chuàng)造力培養(yǎng)的再思考[J].職教論壇，2012，(17)：154-155.
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