高中音樂教學存在的問題及優(yōu)化策略

　　摘要：新課程標準指出，高中音樂教學是必修課之一，對于學生的成長來說具有重要的現(xiàn)實意義。本文重點分析了目前音樂教學存在的問題，如教學目標不明確、教學形式單一、缺乏合理的評價手段，并從充分挖掘音樂教學資源、采用多樣化的教學方法、優(yōu)化教學評價模式這三個方面，闡述了優(yōu)化高中音樂教學的策略。

　　關(guān)鍵詞：高中音樂教學 優(yōu)化策略 教學方法策略

　　在新課程改革背景下，提升學生的音樂審美能力和鑒賞能力是教學的重點，所以教師在教學過程中既要重視理論教學，又要重視培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)音樂技能，以便提升學生的審美能力。

　　一、高中音樂教學存在的問題

　　雖然我國大多數(shù)中學都實行了新課程改革，但是受傳統(tǒng)音樂課堂教學的制約，很多中學音樂教學都處在由傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育過渡的階段，這個過程中的高中音樂教學存在很多問題，總體來說有以下幾點：

　　1、高中音樂教學目標不明確

　　目前，高中音樂教學缺乏具體的教學目標，有些學校即使有教學目標，但目標不夠明確，而新課程改革背景下的高中音樂教學目標是提升學生的審美能力和鑒賞能力。在音樂教學時，大多數(shù)高中學校不使用音樂教材，很多教師都是從流行音樂中選取一首較為簡單的歌曲來教學生。這樣一來，學生只是學會了唱一首歌曲，并沒有提升音樂鑒賞能力。

　　2、高中音樂教學形式單一

　　目前，高中音樂教學仍然采用傳統(tǒng)的音樂教學方法，教師僅僅向?qū)W生灌輸單純的音樂知識，講課形式單一，學生處于被動學習的狀態(tài)，只是一味地做筆記，而且學生沒有實踐的機會，雖然對音樂教學存在的問題感到疑惑，但是沒有及時地向教師請教，因為音樂不是高考的必考科目。這種教學方式使原本形象生動的音樂教學變得抽象化，久而久之，學生就失去了學習音樂的興趣。

　　3、高中音樂教學缺乏合理的評價手段

　　想要激發(fā)學生學習音樂的熱情，教師就必須采用合理的評價手段。目前，雖然高中音樂教學算入考核成績，但并沒有納入高考考試科目，所以很多學生認為音樂成績只要及格就行了，并沒有努力地提升自己的音樂鑒賞能力和審美能力。甚至有些高中教師也認為，高中音樂教學并不是高考的考試科目，沒必要在平時的考核中“為難”學生，這種考核思想不利于提升學生的審美能力和鑒賞能力。

　　二、新課程改革背景下的高中音樂教學方法

　　在新課程改革背景下做好高中音樂教學工作，高中音樂教師必須充分挖掘教學資源，在豐富的教學資源基礎(chǔ)上使用多種教學方法。除此之外，學校還應(yīng)該改革現(xiàn)有的音樂課堂教學評價方式，在教學過程中注重培養(yǎng)學生的實踐能力和審美能力。

　　1、充分挖掘音樂教學資源

　　現(xiàn)在的中學教室都配備了多媒體設(shè)備，教師可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜集教學資料，豐富教學內(nèi)容。另外，很多中學的音樂教室都配有多種樂器，學�？梢赃m當?shù)匕才排c這些樂器有關(guān)的音樂課程，保證學生能夠使用學校配備的樂器。除此之外，教師還可以組織學生參加與音樂有關(guān)的課外活動，挖掘?qū)W生的音樂潛力，提升學生的實踐能力和鑒賞能力。

　　2、采用多樣化的教學方法

　　傳統(tǒng)音樂教學忽視了師生之間的交流，教師不能清楚地了解學生的學習程度。因此，在音樂課程改革的過程中，教師應(yīng)該注重加強師生交流，增進師生互動。如在教學傳統(tǒng)京劇《紅燈記》時，筆者首先向?qū)W生講述《紅燈記》的時代背景，激發(fā)學生的學習興趣，隨后播放了《紅燈記》中的經(jīng)典片段，和學生一起感受中國人不屈不撓的精神，然后引導學生分析每個人物的語言特征。隨后，由教師講述演唱重點和技巧，組織學生進行角色扮演或者戲曲編演。

　　3、優(yōu)化教學評價模式

　　在高中音樂教學改革過程中，音樂課程教學評價應(yīng)該作為改革的重點，教師既要注重書面成績的考核，又要注重培養(yǎng)學生的實踐能力。此外，在進行評價的過程中，教師還要把學生的課堂表現(xiàn)以及個人水平計入考核總成績。

　　三、結(jié)語

　　在新課程改革背景下，高中音樂課堂教學應(yīng)該充分挖掘?qū)W校的教學資源，采用多樣化的教學手段，運用激勵的評價方式，以提升學生的音樂技能和鑒賞能力為教學目標，提升教學效率，保證教學質(zhì)量。

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