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淺析小學(xué)英語教學(xué)課堂的常見問題及對策
【摘要】現(xiàn)階段，小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)普及，小學(xué)英語課堂教學(xué)的各項指標(biāo)已經(jīng)基本符合素質(zhì)教育基本要求，課堂學(xué)習(xí)氣氛比較濃厚，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性也較高，學(xué)習(xí)成績也很好，教師在教學(xué)中也做了大量的創(chuàng)新工作，教學(xué)方法多種多樣，但有很多學(xué)校的小學(xué)英語課堂教學(xué)仍然存在一些問題，下面結(jié)合本人實際工作經(jīng)驗，首先簡要介紹了，小學(xué)英語課堂教學(xué)中的常見問題，其次針對問題給出了具體的對策。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;問題;對策;教學(xué)
引言
小學(xué)教育是人生的基礎(chǔ)教育，對后期的成長成材起著關(guān)鍵性作用，小學(xué)英語是小學(xué)的主要課程之一，通常來說，英語對小學(xué)生來說，學(xué)起來比較費勁，通常來說，小學(xué)英語的學(xué)習(xí)應(yīng)遵循以下六大原則。這些原則都是"常識"性的，正如美國總統(tǒng)林肯所說：一個人必須依據(jù)語言、邏輯和"簡單的常識"來決定問題和建立自己的行動計劃。在學(xué)習(xí)英語的過程中，你按照常理去做，你就可能成功。你違背了常理，就不可能成功。當(dāng)然，成功與否還取決于小學(xué)生自身的"努力"。
一、小學(xué)英語教學(xué)課堂常見問題
目前，很多小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，還存在許多問題，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸減退，小學(xué)生參與活動的力度不夠，學(xué)習(xí)效果不佳等。
(一)喧賓奪主
教學(xué)中不考慮學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，教學(xué)活動方式與學(xué)生的實際能力不符，學(xué)生參與興趣不高，教師對教材無從下手，對于整體感知、輸入的對話、課文，教師便一句一句地翻譯，學(xué)生沒有浸入語境，學(xué)生卻聽的云里霧里。
(二)有問必答
教學(xué)中新語言一旦輸入，學(xué)生連吸收的時間都沒有，馬上就要求輸出，課堂上讓學(xué)生一個一個站起來，窮追不舍。課堂上光練習(xí)聽說，忽視其他認(rèn)讀等能力的培養(yǎng)。學(xué)生一離開課堂，什么都不會。
(三)游戲活動，熱鬧非凡
教師對“培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”理解出現(xiàn)偏差，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的眼球，想盡辦法，設(shè)計各種豐富多彩的課堂活動，如動手做卡片，畫畫、邊跳邊唱、游戲一個接一個，課堂上學(xué)生非常興奮，從而使一堂課變成了十足的音樂課、美術(shù)課等，學(xué)生的注意力早已轉(zhuǎn)移，浪費了寶貴的時間，語言學(xué)習(xí)效果較差。
(四)小組合作，動中亂
新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力，課堂上教師“現(xiàn)在開始合作學(xué)習(xí)”一聲令下，在任務(wù)沒有強調(diào)清楚的情況下，學(xué)生便前后轉(zhuǎn)身四人一組開始合作學(xué)習(xí)，場面甚是熱鬧，縱觀全局，有合作學(xué)習(xí)的，有開始交頭接耳、閑聊的….，一會兒，教師不管學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成，一聲“stop”，學(xué)生又坐回原位;小組展示、匯報，優(yōu)等生獨領(lǐng)風(fēng)騷、展示能力，差生永遠(yuǎn)都充當(dāng)“聽眾”、陪襯，合作學(xué)習(xí)流于形式的現(xiàn)象在課堂教學(xué)中頻繁出現(xiàn)。
二、針對問題所采取的對策
(一)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生用英語思維的情景
新課程下的小學(xué)英語教材，基本上都是以對話形式出現(xiàn)，并為話題提供情景，情景展示給學(xué)生某種語言項目圖畫，進行語言交際的外部環(huán)境，語言發(fā)生的特定情景。研究表明“語言習(xí)得的最高境界是可以用目的語思維，無阻礙地在各種場合下實現(xiàn)母語和第二語言的切換”，但現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)重點放在對話的機械訓(xùn)練上，忽視情景創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生英語思維的必要性，所以學(xué)生在較長時間內(nèi)語言能力提高緩慢，因此教學(xué)中就應(yīng)注重通過創(chuàng)設(shè)情景，提醒學(xué)生“英語是這樣表達的”和通過“任務(wù)活動”等方式，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在語境中感知語言運用能力，學(xué)生的表達就會變的地道，語言能力就會有較大提高。
(二)注重聽說領(lǐng)先，認(rèn)讀并進原則
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)階段培養(yǎng)目標(biāo)要遵循聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的原則。小學(xué)年齡段是孩子口語發(fā)展的重要時期，小學(xué)生形象思維發(fā)展快，模仿能力強，記憶力好，通過模仿和訓(xùn)練，發(fā)音器官會變的更加柔軟，更富于彈性，在實踐中發(fā)現(xiàn)多練聽說，有利于學(xué)生聽說能力的發(fā)展，然而在對學(xué)生進行聽說訓(xùn)練的同時，應(yīng)注意認(rèn)讀并進，研究發(fā)現(xiàn)：“學(xué)習(xí)一門外語時，兒童有認(rèn)讀的能力，兒童學(xué)習(xí)閱讀和學(xué)習(xí)說話一樣容易，事實上看的能力發(fā)展先于說的能力”，我們可通過圖片、實物、表情、動作等視覺情景為基礎(chǔ)，進行反復(fù)多遍的“聽說認(rèn)”活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生對語意、語調(diào)的感知能力，進而幫助他們理解、掌握英語的正確語言規(guī)則，為其今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，小學(xué)階段英語教學(xué)聽說領(lǐng)先、認(rèn)讀并進，符合兒童學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，同時也為“讀寫跟上”打基礎(chǔ)。
(三)要正確把握興趣與好玩的關(guān)系
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出小學(xué)階段教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興，小學(xué)生活潑好動，課堂上注意力集中時間短，教師多采用游戲活動，游戲是小學(xué)英語教學(xué)中常見的手段，它可以調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，但要注意防止兩種傾向：重形式、輕內(nèi)容;游戲雖然多樣，但學(xué)習(xí)內(nèi)容單一。
(四)改變學(xué)習(xí)方式，注重合作意識培養(yǎng)
小學(xué)英語教學(xué)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。英語教學(xué)中存在大量的學(xué)習(xí)任務(wù)需要合作來完成，例如角色扮演、編對話、故事表演、課堂教學(xué)活動等，如何做到教學(xué)中學(xué)生能有效的合作完成任務(wù)?首先，英語教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識：例如小組成員要合理搭配(語言能力強、中、弱，學(xué)生性格活潑、穩(wěn)重、內(nèi)向等);成員分工明確，職責(zé)明確(小組長、紀(jì)律控制員、記分員等要明確，要講清合作規(guī)則，角色扮演分配合理);培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”他人意識;將學(xué)生學(xué)習(xí)從個體方式變?yōu)樾〗M合作為主，由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí);小組學(xué)習(xí)中要有任務(wù)、有活動目的，有教師指導(dǎo);在小組學(xué)習(xí)中，使伙伴之間互相啟發(fā)，互相幫助，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)能動性;展示交流實行小組“綁定制”，發(fā)展學(xué)生“自我反饋”、“自我評價”技能，使學(xué)生逐步學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)。
三、結(jié)束語
小學(xué)英語課堂教學(xué)是全面實施素質(zhì)教育的主渠道，通過英語課堂教學(xué)促進學(xué)生的全面發(fā)展、語言運用能力的提高，讓學(xué)生真正充分體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣，體驗語言的成功感，認(rèn)識自我，發(fā)展自我，正是我們英語教育工作者將努力探索的話題。
參考文獻：
[1]王川萁.游戲在小學(xué)英語課堂運用應(yīng)注意的幾個問題[J];讀與寫(教育教學(xué)刊);2012年01期
[2]柳筱.小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的應(yīng)用分析及策略研究[D];曲阜師范大學(xué);2011年
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