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淺談小學(xué)語文教學(xué)的語言特點
摘 要： 小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解語文的主要途徑和方法，而小學(xué)語文教學(xué)的語言運用是直接體現(xiàn)教學(xué)特點和教學(xué)水平的一種直接的反映。教師在小學(xué)語文教學(xué)個過程中教育語言的應(yīng)用在很大程度上能夠影響學(xué)生語文能力的提高和語言能力的發(fā)展以及進步�；诖吮疚闹饕托W(xué)語文教學(xué)的語言特點進行了分析和研究，希望通過本次研究對更好的促進小學(xué)語文教學(xué)的開展和實施有一定的幫助。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 語言特點 語文教學(xué)
語文教學(xué)目的主要是為了讓學(xué)生的人素養(yǎng)得到有效的提高，從而提高學(xué)生理解和使用語言的能力。教師在實際的教學(xué)過程中，其教學(xué)的藝術(shù)性對整個語文教學(xué)來說有著十分重要的作用和意義。小學(xué)階段的學(xué)生，其邏輯思維能力還沒有形成，尤其是一些低年級的學(xué)生，對抽象事物缺乏思考和準(zhǔn)確的、 判斷。因此，在教學(xué)過程中針對學(xué)生的這些特點，教師要在小學(xué)語文教學(xué)過程中對教學(xué)語言進行有效的引導(dǎo)和規(guī)范，保證準(zhǔn)確的使用教學(xué)語言，只有這樣在上教學(xué)過程中才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和使用知識，最終實現(xiàn)全面提高教學(xué)質(zhì)量的作用。小學(xué)生咋學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是離不開教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)的，教師在實際的教學(xué)過程中只保證使用合適的教學(xué)手法，促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終保證學(xué)生全面進步和發(fā)展。
一、語言的典范性
教師被認(rèn)為是智慧和知識的化身，教師在教學(xué)過程中，其一言一行直接影響到學(xué)生對知識的吸收和學(xué)習(xí)能力的提高。如果將教師的語言比作是無形的模范的化，那么教師的行為就是無聲的語言和有形的暗示。在實際的教學(xué)過程中，我們要求教師要為人師表，也就要求在教學(xué)過程中口語使用的要典范。因此，教師在教學(xué)過程中，為了保證教學(xué)語言能夠發(fā)揮正面的積極的教學(xué)作用，教師在教學(xué)過程中其教學(xué)語言必須采用典范性的教內(nèi)容。尤其是在這一時期，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中基本都是模仿教師的言語和行為。這時教師在教學(xué)過程中采用典范性的行為其運用就顯得十分重要了。在教學(xué)過程中使用典范的語言不僅能夠在很大程度上提高語文教學(xué)的有效性，同時還能夠為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在實踐教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)空間，確守使用的詞語和語句符合國家的詞匯的要求。此外，在教學(xué)過程中為了能夠有效地避免教師在教學(xué)過程中南北強調(diào)的問題，還需要對教師的普通話進行考核，保證教師在上課過程中應(yīng)該使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話教學(xué)，真正做到咬字清晰，聲音洪亮，語調(diào)濕度等，這樣在教學(xué)過程中才能保證教學(xué)清晰和資源。
二、語言的科學(xué)性
在實際的教學(xué)過程中，教育教學(xué)本質(zhì)就是為了傳播科學(xué)知識，語文教學(xué)過程中其主要目的就是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能，在教學(xué)過程中不斷擴充學(xué)生的語文知識體系，傳達(dá)作者細(xì)膩的情感，保證教學(xué)符合科學(xué)的意味。例如在講解《落花生》這篇文章過程中，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該全面重視文章的標(biāo)題其實花生的另一個名稱，在教學(xué)過程中不能主觀臆斷的認(rèn)為這個名字就是種花生的意思。在教學(xué)過程中教師在表達(dá)過程中，一定要注意否定詞的使用，在教學(xué)過程中不要讓學(xué)生產(chǎn)生歧義。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師一定要明白句子的意思，保證整個教學(xué)過程不存在任何的歧義。此時，小學(xué)的語文教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該抓住教學(xué)的重點和難點去教學(xué)，凸顯教學(xué)的精華部分不僅，在教學(xué)過程中不僅要做到畫龍點睛，更要做到在次要位置惜墨如金。這樣在教學(xué)過程中才能保證教學(xué)簡約而不簡單，這樣在教學(xué)過程中，學(xué)生才能獲得無限的知識，從而真正的達(dá)到是駕輕就熟，以少勝多的最高語言教學(xué)境界。
三、語言的生動性
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，生動性主要是指教學(xué)語言必須生動、形象和有活動力。在實際的教學(xué)過程中，為了做大與小學(xué)課堂教學(xué)教材和小學(xué)生思維能力相適應(yīng)，小學(xué)語文教學(xué)過程中必須保證形象的生動。在小學(xué)教材中很多生動的形象和耐人思考的內(nèi)容十分的豐富多樣，在教學(xué)過程中為了讓小學(xué)生能夠親身體會到教材中創(chuàng)設(shè)的意境和形象，解除學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考過程中的各種疑慮，就要求教師在教學(xué)過程中要善于利用生動形象的語言開展課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，講解到最為生動形象的事例、作為典范的人物以及最具吸引力的情節(jié)上，既要降低細(xì)致入微，又要保證在教學(xué)過程中講的有聲有色，因此，在教學(xué)過程中生動形象的語言能夠抽象為具體的勢可感的內(nèi)容。例如。在講解《月光曲》過程中，在對幽靜一詞進行講解過程中，教師如果僅僅依據(jù)詞典中的意識進行教學(xué)解釋的話，雖然這種解釋的方式比較科學(xué)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能理解其真正的內(nèi)涵。但是如果教師在講解這個詞匯過程中，能夠創(chuàng)設(shè)一個生動的環(huán)境進行解釋的話，其教學(xué)效果就會顯得十分的輕松和簡單了。例如，在講解這個詞匯過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的一個教學(xué)情境“在一個夜色朦朧的秋天夜晚，在小鎮(zhèn)的河邊存在著一條沒有踏入的小路，穿過這條小路，通過閃爍不定的燈光下能夠看到一個茅草屋，從茅草屋中傳出了悠揚的琴瑟聲，這個情境大概就是描繪幽靜的最高意境了吧。”在教學(xué)過程中，通過這種形象生動的描述，能夠有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生能夠沉浸在這個氛圍當(dāng)中，從而能夠深刻的體會到安靜致遠(yuǎn)的意境。
結(jié)語
總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語言的運用十分的重要，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的年齡和特點，有針對性的采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境教學(xué)語言，保證整個教學(xué)環(huán)節(jié)能夠有效的開展下去，從而能夠收到良好的教學(xué)效果。
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