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中職語文教學(xué)中互動型教學(xué)模式的創(chuàng)新與運用
摘 要：長久以來，語文一直被人們認(rèn)定為基礎(chǔ)學(xué)科，它是一門交流性很強的課程。在新課標(biāo)的要求下，素質(zhì)教育占據(jù)著越來越重的比重。它提倡以生為本，充分挖掘?qū)W生的潛能，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，構(gòu)建自主，合作，互動的學(xué)習(xí)方式。而互動式教學(xué)恰恰能夠滿足素質(zhì)教育所提出的要求。它強調(diào)師生之間的互動，教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)的以教師為主角的單邊信息輸送轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒拥碾p邊信息交流。這一點很符合中職語文教學(xué)中的創(chuàng)新要求。
關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué) 創(chuàng)新與運用 互動式教學(xué)模式
一、互動式教學(xué)
所謂互動式教學(xué)，就是改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)，為權(quán)威的課堂模式，而是以學(xué)生為主體和教學(xué)參與者，把教學(xué)活動當(dāng)成一種師生互動，生生互動的雙向信息交流活動，從而引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識，實現(xiàn)教與學(xué)共振的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式。
二、互動型教學(xué)的方式
1、課內(nèi)互動
1.1師生互動
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“課堂中的一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)都在于教師忘卻了上課是教師和學(xué)生的共同活動。”對于教學(xué)而言，學(xué)生才是主體，而語文是交流性十分強的一門課程，它的本質(zhì)是對話和交往，因此，教學(xué)中只有充分確立學(xué)生的主體作用，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動灌輸知識為主動汲取知識，從而激發(fā)出學(xué)生更多的學(xué)習(xí)欲和動力。此外，在教學(xué)中，學(xué)生不但是學(xué)習(xí)的主體，還是課堂上重要的課程資源，這些資源生動活潑，他們不僅善于發(fā)現(xiàn)并捕捉各種有價值的知識與信息，而且能夠促使教學(xué)活動更加深入的發(fā)展，從而也更加深入的開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分尊重教學(xué)的客觀規(guī)律，掌握好恰當(dāng)?shù)臅r間點和度來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對學(xué)習(xí)內(nèi)容的思索，通過此步驟，學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，極大地提高了學(xué)習(xí)的積極性，從而可以進(jìn)一步擴(kuò)大新的知識面和提高技能的掌握程度，以及加強他們表達(dá)能力，最后做到創(chuàng)新。
如在教授《心聲》一課時，教師可以通過讓學(xué)生之間相互討論來分析文章內(nèi)容，框架，以及作者的寫作目的，在分析的過程中，教師可以通過逐步的，分層次的引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，在討論結(jié)束后，教師給予點評。比如，教師：李京京的心聲只是為了在課堂上讀好課文嗎?學(xué)生：不是。教師：那是為什么呢?學(xué)生：因為他的父母總是吵架，自己感到不幸福，他想念在爺爺身邊的日子。教師：那么他為什么要通過課文來表達(dá)心聲?學(xué)生：因為凡卡的經(jīng)歷與他一樣，都想回到爺爺身邊。等等類似于這種的情景，教師要不斷的去深化模擬。
1.2生生互動
學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，因此在課堂上，不僅要求師生做到良好互動，也要做到生生之間形成良好的互動。在生生互動中，由于學(xué)生之間的知識面以及思維方式不同，因此，激發(fā)學(xué)生之間的交流與互動，將非常有助于相互啟發(fā)他們的思維。通過交流與質(zhì)疑，學(xué)生不僅可以開啟思維，而且還可以得到與同伴交流的鍛煉。通過生生互動，學(xué)生會逐步認(rèn)識到自己才是學(xué)習(xí)的主人，而非奴隸，而且可以提高學(xué)習(xí)的主觀能動性，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，進(jìn)一步參與到教學(xué)中，最后將所學(xué)知識和技能轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造力。
如在教授《茶館》時，教師可讓學(xué)生自由安排表演，學(xué)生可以一邊表演，一邊互動，在表演的過程中體會課文的內(nèi)容，揣摩文章角色的內(nèi)心，從而更深刻的理解文章內(nèi)容。
2、課外互動
對于語文的學(xué)習(xí)，光憑課堂內(nèi)的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為語文教學(xué)的目標(biāo)是要求學(xué)生提高整體的語文素養(yǎng)，提高和拓展學(xué)生的實踐能力以及學(xué)習(xí)領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而使學(xué)生掌握終身受用的語文能力。課堂內(nèi)的教學(xué)對于語文來說是非常有限的，因此，要達(dá)到真正掌握語文能力，就必須通過課外教學(xué)來和課內(nèi)教學(xué)進(jìn)行互補。
在課外，教師可以通過啟發(fā)和鼓勵學(xué)生積極動手，參與課題的研究，收集相關(guān)課題的報告等這些方法來促使學(xué)生拓寬知識面，從而儲備更多的語文知識。再進(jìn)一步把相關(guān)知識運用到課內(nèi)的學(xué)習(xí)中來。
如在教授《紅樓夢》時，教師可在課外找相關(guān)影視作品，通過直觀的影像分析，對比課文，即令學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的趣味，又加深了學(xué)生對課文的理解度。
三、中職語文教學(xué)中互動教學(xué)模式應(yīng)用的必要性
1、語文教學(xué)的弊端
語文這一門學(xué)科是一門使用非常廣泛的基礎(chǔ)學(xué)科，它涉及到人與人的溝通，社會交流等各個方面，雖然中職的學(xué)生學(xué)習(xí)語文已經(jīng)有相當(dāng)長的時間，但是他們的學(xué)習(xí)成果卻往往差強人意。這是由于：一方面，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力原本就比較弱，語文基礎(chǔ)較差，待升入中職后又不能及時的調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而導(dǎo)致語文課堂死氣沉沉，不夠積極活躍，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位顯示不出來;而另一方面，教師在教學(xué)的過程中缺少創(chuàng)造力，講課不夠生動，授課方式老套。中職學(xué)生大部分處于青春期，往往比較叛逆，這就要求老師要注意教學(xué)方式，積極創(chuàng)新，用新穎的教學(xué)手段去吸引學(xué)生，不斷激發(fā)出他們對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、互動教學(xué)應(yīng)用的必要性
將互動式教學(xué)方式運用到中職語文的教學(xué)中有很大的優(yōu)勢。首先，能夠很大程度的提高和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。由于中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)往往相對較弱，多鼓勵他們參與到教學(xué)活動中來，并配合課時安排完成教學(xué)內(nèi)容，這些都有助于中職的學(xué)生增強對語文的理解度，提高對語文的興趣，最終提高語文學(xué)習(xí)成績和綜合運用能力。
其次，由于近年來各大高校的不斷擴(kuò)招，中職學(xué)生面臨著較大的就業(yè)壓力。然而學(xué)生通過互動式教學(xué)的鍛煉，充分發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高自己的學(xué)習(xí)能力和語文的實踐應(yīng)用能力，從而進(jìn)一步在語言交際能力和應(yīng)用文寫作等方面得到提升，在就業(yè)時能夠把握住時機。
同時，互動式教學(xué)的實施有利于校園的和諧建設(shè)。互動式教學(xué)強調(diào)師生的交流與互動，老師不再是刻板的說教，而是融入到學(xué)生團(tuán)體當(dāng)中，學(xué)生也不再是被動的接受，而是更加主動的加入到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，如此，互動式教學(xué)不但確保了語文教學(xué)中師生的平等關(guān)系，更促進(jìn)了師生之間互助互敬的關(guān)系，提高了校園民主的實施，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果。
四、互動式教學(xué)在中職語文教學(xué)中的創(chuàng)新與運用
1、互動教學(xué)的互動基礎(chǔ)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在任何課堂中都是如此，在互動式教學(xué)課堂中更應(yīng)如此。在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，這首先是互動的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當(dāng)營造好良好的教學(xué)民主氛圍，與學(xué)生平等對話，做到與學(xué)生相互信任。在互動式教學(xué)的課堂上，教師不再像傳統(tǒng)課堂中那樣，是課堂的權(quán)威者，而是課堂的鼓勵者。他們積極與學(xué)生融為一體，令學(xué)生感到學(xué)習(xí)之外的輕松，并且逐漸熱愛自由思考，享受獨立思考帶來的快樂。
2、互動教學(xué)的互動關(guān)鍵
一個開放式的教學(xué)，不僅教學(xué)形式開放，并且內(nèi)容也要開放。這要求教師要把課堂中需要對學(xué)生啟發(fā)的知識點重點劃分緊密的與廣闊的日常生活相結(jié)合，不斷把社會生活中的內(nèi)容和事物引入到語文課堂中來，把握住時代的脈搏，令學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容充滿興趣，這是互動式教學(xué)的關(guān)鍵所在。
除了教學(xué)內(nèi)容開放，教學(xué)的手段以及教學(xué)的方法也要開放。比如，在教學(xué)中給學(xué)生提供與創(chuàng)設(shè)適宜的情景，讓學(xué)生更加徹底的融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，學(xué)生可以通過情景表演，課題實踐等來更加深刻的理解課本內(nèi)容，從而提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。
最后，學(xué)科之間也要相互開放。由于現(xiàn)在的很多高校，在專業(yè)與學(xué)科之間的分科并不是十分清晰與明顯，這就要求學(xué)生具備更加廣闊的知識儲備和更加多元化的視角。教師在互動式教學(xué)中可以貫穿學(xué)科的給學(xué)生教授知識，培養(yǎng)他們的全方位思考方式和綜合分析問題的能力。
3、互動教學(xué)的互動樞紐
教學(xué)設(shè)備在任何教學(xué)活動中都充當(dāng)著樞紐的角色，在互動教學(xué)中依然不例外�；邮浇虒W(xué)更加要求教師多運用創(chuàng)新的手段去組織與實踐課堂。比如，在課堂中更多的運用到多媒體，通過聲像結(jié)合等手段令自己的教學(xué)內(nèi)容更加立體與直觀。根據(jù)教學(xué)相長的原則，學(xué)生也可通過媒體同教師一起方便快捷的吸取自己感興趣和需要掌握的知識，同時，也能使自己的知識更加系統(tǒng)化，個性化。且通過信息交流實現(xiàn)師生之間的良好互動，從而達(dá)到積極，及時，主動的反饋課堂效果，有助于教師改進(jìn)與調(diào)整教學(xué)方法，也有助于師生之間達(dá)成共識，共享與公知的和諧關(guān)系。
五、結(jié)語
互動式教學(xué)在中職語文課堂中的創(chuàng)新與運用，保證了學(xué)生能夠更加積極地參與到教學(xué)過程中來，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，同時，也提高了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索知識的主觀能動性，進(jìn)一步提高了中職學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，這些都將有利于中職學(xué)校對高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此，互動式教學(xué)在中職語文教學(xué)中的創(chuàng)新與運用有著深刻的意義。
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