淺議如何快樂地教學英語詞匯
【摘要】詞匯是構成一門語言的基本要素，是人類用來表達和交流彼此思想認識和心理活動的一個重要手段。要想學好一門語言，沒有詞匯是不行的。對英語學習者來講，詞匯是學好英語的基石。詞匯教學是小學英語教學的一個重點，也是一個難點。對英語教師而言，為了更為有效的幫助學生學習英語，讓他們快樂地學習英語詞匯，我們要采用靈活的教學方法。
【關鍵詞】興趣 英語詞匯 教學方法
一、引言
《英語新課程標準》中指出小學英語教學應側重于聽、說、讀、寫等技能的訓練。詞匯是語言的根基，若詞匯量不足，必定會不利于對聽、說、讀、寫等技能的培養(yǎng)。英國語言學家威爾金斯在《語言教學理論》一書中提到：“沒有了語法，你只可以表達很少的東西;而沒有了詞匯，你不能表達任何東西。” 學習英語，語法是基礎，而詞匯則是基礎的基礎。小學英語教學往往是學生學習英語的啟蒙階段。不僅如此，在學生的終身學習過程中，也扮演著至關重要的角色。那么，作為教師，我們怎樣進行有效的英語詞匯教學呢?
二、激發(fā)興趣，讓學生快樂地學詞匯
美國著名心理學家布魯諾說過：“最好的學習動因是學生對所學材料有內在興趣”。興趣對于一個人從事某項活動，獲取某方面知識，發(fā)展某方面能力是一種強大的動力，是激發(fā)人去認識、去設想、去探索、去創(chuàng)造并獲取成功的內驅力。有了興趣，學生就會自然而然地投入到英語教學中去，變要我學為我要學，逐步成為學習的主人，取得成功。反之，沒有興趣，學生會對詞匯學習厭倦、懼怕。 教師對學生的肯定及表揚能激起學生主動學習的熱情。因此，教師應該充分相信學生的能力，肯定他們取得的成績，對他們的大小進步都給予鼓勵，幫助學生建立學習英語詞匯的自信心。當學生在學習過程中出現(xiàn)錯誤時，教師應當給他們充足的時間去思考，告訴他們學習中產(chǎn)生錯誤是不可避免，然后教師應對學生的錯誤進行合理的評價和行為導引，而不是一味地批評。創(chuàng)造一個輕松快樂的學習氛圍能激發(fā)學生的興趣，給學生勤于合作、勇于思考、善于表達的力量。他們也就會自然而然地增強對學習的渴望。
三、生動地呈現(xiàn)詞匯，讓學生快樂地學詞匯
1、直觀呈現(xiàn)。用圖片、照片、實物、聲音等來直觀呈現(xiàn)詞匯，能有助于教學的順利進行。小學生形象思維能力強，也就更容易記住視覺呈現(xiàn)的東西。這種直觀教學法的優(yōu)點在名詞的教學上尤為突出。例如：當教授sticker這個單詞時，教師可以直接出示一張貼紙，并說“This is a sticker.” 學生就能立刻明白其意思。這是教授實物單詞的方法。而簡單的圖片能幫助學生理解用語言無法表達清楚的單詞。例如：當學習crossing這個單詞時，教師可在黑板上直接用簡筆畫畫一個十字路口或是用課件呈現(xiàn)一張十字路口的照片，學生就能立即明白其意思，而不會浪費課堂時間。在學習一些行為動詞例如dance，swim 和 sleep時，教師可運用肢體語言，讓學生跟著自己做出相應的動作，學生將會很樂于去學，也就會對這些新單詞印象深刻。除此之外，一些獨特的有趣的方法也可以用于詞匯教學，來吸引學生的注意力。例如：在學習fat 和 thin這一對反義詞時，教師可在黑板上寫上一個胖胖的f a t和一個瘦瘦的thin，讓學生猜測詞意�；蚴怯谜n件呈現(xiàn)胖瘦兩個人，有了對比，又是搞笑的圖片，學生一定會以學習英語詞匯為樂趣的'�？傊魏纬尸F(xiàn)方法的選擇都要與學生的好奇心和求知欲所一致。
2、在語境學詞匯。詞匯教學不僅僅是讓學生拼背單詞詞組并記住意思，而是要讓學生真正掌握詞匯的用法。詞意是單詞的一個必要元素，對于許多學生而言，雖然他們會拼會讀單詞，也知道它的中文意思，但還是在交際中會用錯。因此，詞匯教學必需在語境中、在篇章中進行。例如： nice這個單詞。在I have a nice dress.里面是好看的、漂亮的意思。在There’s some nice food on the table.里就是好吃的的意思。在It’s a nice day!里就是指天氣好。此外，在學習單詞詞意時，啟發(fā)遠比告訴更能讓學生體驗到快樂，因為他們可以有更多的機會來獨立思考。同時，學生還能掌握同一個單詞在不同場合不同語境中的用法。
3、在聯(lián)系和對比中學詞匯。眾所周知，英語詞匯量龐大。若是找出詞與詞之間的規(guī)律，用同義詞、反義詞、上義詞、下義詞等來構建詞與詞之間的聯(lián)系，那么學生學習起來也就會更加輕松。例如：當學生學習了big這個單詞后，對他們來說，學習它的近義詞“large”和反義詞“small”也就更加容易了。
4、在歌曲和小詩中學詞匯。記憶英語單詞往往是學生最頭疼的，學生會感到單調厭煩，無法快樂起來。教師怎樣來幫助學生迅速、牢固、快樂地鞏固記憶單詞呢?英語小詩或是英語歌曲是個不錯的方法。教師可以充分利用教科書上每單元小詩及歌曲，結合鼓點或樂曲，帶領學生誦讀。教師也可以將一些新詞匯編寫小詩，供學生學習。例如：在學習有關動物的詞匯時，可編寫小詩：A duck is coming，it goes quack quack ! A dog is coming，it goes woof woof! What is eating? What is singing? Oh，a pig is eating! Oh，a bird is singing! 又例如：在學習Where’s…?句型時，可編寫歌曲： Where’s Kitty? Where’s Kitty? I can’t see it.I can’t see it.It’s in the kitchen.It’s in the kitchen.I like it.I like it.并配上《兩只老虎》的曲讓學生邊拍手邊合唱，或是小組比比誰唱的好。那么學生將會對where的詞意記憶深刻。當然，可不能忽視了學生的聰明才智啊，要給他們充分的創(chuàng)作空間，讓他們用所學新詞匯來合作完成小詩或歌曲，他們一定會很投入的。
5、在游戲中學詞匯。喜愛游戲是孩子的天性。對于小學生而言，他們喜歡在游戲中獲得知識。因此，游戲是詞匯教學的有效手段之一，它能將聽、說、讀、寫等語言技巧與唱、演、畫等基本技能結合起來，讓學生動用各種感官，達到快樂詞匯學習最有效的程度。例如：在學完水果類單詞后，游戲touch and guess就可以幫助學生鞏固。在學完房間類物品的單詞后，游戲magic eyes就可以激發(fā)學生興趣，讓他們說說看到屋子里有什么，來檢測他們的掌握程度。在學完動物類單詞后，可以設計一個游戲What’s missing?讓學生找找消失的動物等等。
四、合理地選擇詞匯，讓學生快樂地學詞匯
對學生而言，僅僅學習教科書上的詞匯是遠遠不夠的。詞匯量的缺少會導致學生無法在現(xiàn)實情境中與人交流，也就體驗不到詞匯學習的快樂。除了課本，教師可根據(jù)本班學生特點來向學生推薦一些讀物，例如英語報刊、故事書、名著、童話書等，也可讓學生互相推薦英語讀物。在閱讀課外書的過程中，學生的詞匯量也會漸漸積累。我們還可以將日常生活中常用到的詞匯匯總起來，供學生學習，那么學生將會有更大的進步空間。
五、結語
對于英語學習而言，詞匯是關鍵，更是基礎。詞匯的學習離不開理解、記憶和交流。教師要運用多樣化的教學手段來幫助和引導學生自主思考、學習詞匯，真正成為學習的主人，體驗英語詞匯學習的快樂。
參考文獻：
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