小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及思考論文

　　無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及思考論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　摘 要：

　　縱觀國內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，整體有以下幾方面問題，學(xué)生學(xué)習(xí)包袱較重，教師教學(xué)過程中缺乏和學(xué)生的深層次溝通，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠重視，教師教學(xué)方式方法比較單一以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位被弱化。為此，筆者基于學(xué)生視角提出了相應(yīng)的對策，以提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)數(shù)學(xué)；問題；對策；教學(xué)；

　　近幾年來，隨著教學(xué)環(huán)境的改善，基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施逐漸完備，適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式和手也呈現(xiàn)多元化發(fā)展，比如多媒體教學(xué)手段、生活場景教學(xué)等。但是在教學(xué)手段多元化的過程中，由于種種原因，在盲目地追求教學(xué)多樣性的過程中忽略了教學(xué)的有效性，一些教師利用多媒體授課時，過分追求課件的外觀而忽略了教學(xué)內(nèi)容的組織安排造成，教學(xué)效率的下降。另外，目前社會中的一些因素，比如家庭中家長的壓力造成 學(xué)生包袱過重。師生之間也應(yīng)該平等寬容、充滿信任，加強溝通，只有多站在學(xué)生的視角去理解學(xué)生，才能讓學(xué)生更好的吸收理解知識，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

　　一、存在的問題

　　（一）學(xué)生學(xué)習(xí)包袱過重

　　小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力主要來自于學(xué)科本身，數(shù)學(xué)作為一門自然科學(xué)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計小數(shù)、分數(shù)、方程、應(yīng)用題等基礎(chǔ)知識，尤其是應(yīng)用題的解答，需要將司機問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，對于剛起蒙的他們來說確實有壓力。此外，來自家庭和社會的壓力，從小家長就不斷的灌輸這樣的思想：數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，是今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)學(xué)不好就會影響初中，初中學(xué)不好就會影響高中，一直到以后，都要學(xué)習(xí)，與其他學(xué)科相比難學(xué)，因此家長老師也是嚴格要求上課要注意聽講學(xué)懂學(xué)通學(xué)會�？荚嚥焕硐刖蜁�受到家長的懲罰。尤其是中國傳統(tǒng)思想，就是攀比心理，老是把自己孩子和別人家孩子進行對比，所人家多好多好，其實這樣對孩子造成的傷害是巨大的，因為會給孩子一種心理暗示，覺得他們自己就是比別人差，造成自信心的不足，對學(xué)習(xí)失去信心和興趣，在這樣的包袱之下是學(xué)不好數(shù)學(xué)的。

　�。ǘ�）缺乏師生之間溝通交流

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同探討，多交流多合作，使學(xué)生在交流中了解并借鑒別人的學(xué)習(xí)方法，敢于表達自己的想法，學(xué)會多角度的認識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)中老師要正確把握交流合作的時機，在遇到有挑戰(zhàn)有難度的問題時，可以組織學(xué)生進行小組討論。在激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供給學(xué)生交流合作的時間和空間的同時，也要及時的對學(xué)生的想法進行講解和評價。一些教師的教學(xué)理念還比較傳統(tǒng)，在教學(xué)中依然只重視對學(xué)生知識內(nèi)容的傳授，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力、解題能力、運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題等能力的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，會大大降低教學(xué)的效果。

　　（三）學(xué)生的課堂主體地位不夠重視

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些老師不注重學(xué)生的主體地位，課堂上只是一味的提問。老師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，然而，一些老師錯誤的理解了老師是課堂的引導(dǎo)者這一理念，他們把傳統(tǒng)的填鴨式的灌輸變?yōu)橐晃兜奶釂�，以為這樣就是課堂的引導(dǎo)者，這樣的教學(xué)方式使得課堂出現(xiàn)了許多沒有意義的提問。一些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生考出好成績，教師只注重課堂教學(xué)多講，忽視了學(xué)生課堂上提出的問題，更輕視了課堂上的訓(xùn)練，學(xué)生提出的疑難為題得不到足夠的重視，教師解答簡單了事。單一的教學(xué)方法導(dǎo)致部分學(xué)生對知識的理解不夠，學(xué)生運算數(shù)學(xué)題時由于理解有限，常常出現(xiàn)方法和步驟的錯誤。

　　二、對策

　�。ㄒ唬┘訌妼�學(xué)生能力的培養(yǎng)

　　學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中在提高自身綜合能力的同時，也要讓學(xué)生對培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，讓他們意識到數(shù)學(xué)的美妙，從而進一步提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情，從而對提高對知識內(nèi)容的掌握程度和綜合能力。教師要探索有效的課堂教學(xué)方法，在教學(xué)中有意識地去培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，認清課外教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，積極展開各項活動，讓學(xué)生在課外活動中也能培養(yǎng)自身各方面的能力。

　�。ǘ�）充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

　　在教學(xué)過程中，老師根據(jù)課堂需要創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，以學(xué)生的視角進行情景設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生多思考，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探索的過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識就在生活中，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價值，從而培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣，萌發(fā)出主動探索的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識做好充分的心理準備。學(xué)生在探索和思考問題的過程中， 使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為師生互動的過程，老師根據(jù)課堂內(nèi)容，有針對性的設(shè)計有探索性和開放性的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生在解決問題的同時，不斷發(fā)散思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　�。ㄈ�）綜合運用有效的教學(xué)方法

　　面對新課程改革的需要及時代的變化，在不斷探索新興的教學(xué)手段和方法的同時要將這些新型教學(xué)方法正確地運用到教學(xué)過程中，從而促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。教師要在提高自身教學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，認清新型有效教學(xué)方法和手段的本質(zhì)，然后根據(jù)小學(xué)生和自己的需要有選擇性地運用，或根據(jù)新型教學(xué)方法和手段，探索適合自己的有效教學(xué)方法。在運用聯(lián)系學(xué)生生活實際進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，積極地去探索適合與數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系的契合點，真正通過學(xué)生的實際生活促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和掌握，而不是為應(yīng)付上級要求而象征性地使用聯(lián)系學(xué)生生活實際的教學(xué)方法。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍

　　無論是誰，輕松愉快的氛圍不僅僅使人的注意力集中，也有助于建立良好的師生關(guān)系，加強師生之間感情的溝通、相互的信任，這些都需要老師積極的做出努力，以自己的真摯的情感來激勵學(xué)生的認真學(xué)習(xí)。在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的接受知識的主觀意愿變強，在課堂教學(xué)過程中老師通過適時的創(chuàng)造競爭的學(xué)習(xí)氛圍將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師要相信并幫助學(xué)生，對于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)要特別予以關(guān)注，幫助他們樹立自信心。老師還要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生獨立思考，敢于提出自己的見解。

　　總而言之，對于小學(xué)生而言，筆者認為教師本身的專業(yè)知識一般沒有問題，問題主要在于和學(xué)生之間的交流互動，以及情感上的溝通。他們還是一張白紙，想法還很單純，需要我們教師去主動了解他們的想法，多站在他們的角度去組織安排教學(xué)計劃。

　　參考文獻：

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