試析基于建構(gòu)主義的多媒體美術(shù)教學(xué)
摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為我國的教育提供了新的技術(shù)支持，同時也為教學(xué)理念注入了新鮮的血液。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是學(xué)習(xí)的四大理論之一，其應(yīng)用在信息技術(shù)時代得到了廣泛的推進。本文主要對建構(gòu)主義理論支持下的多媒體美術(shù)教學(xué)進行研究，探討其教學(xué)的發(fā)展方向，為我國美術(shù)人才培養(yǎng)提供參考。
關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義;多媒體;美術(shù)教學(xué)
信息時代背景下，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不斷推進中，為建構(gòu)主義理論在教學(xué)中的應(yīng)用提供了技術(shù)支持。多媒體教學(xué)的素材豐富，具有很強的信息交流性，能夠有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)的效率以及質(zhì)量。
1、建構(gòu)主義理論是多媒體美術(shù)教學(xué)的理論支撐
以往的美術(shù)教學(xué)中過分重視學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，對學(xué)生的自我發(fā)展存在忽視現(xiàn)象�，F(xiàn)代社會提倡創(chuàng)新型人才，需要在教學(xué)中對學(xué)生的自我發(fā)展加以重視，注重讓學(xué)生在探索的過程中，學(xué)習(xí)到新的知識，對學(xué)生的個性發(fā)展要求比較高，提倡學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)。這種新時代的教育要求，必須要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為基礎(chǔ)支撐，使用多媒體技術(shù)開展新的教學(xué)模式、方法以及策略，促進教學(xué)設(shè)計的多元化、教學(xué)方式的多樣化、教學(xué)角度的多層次化。利用多媒體技術(shù)促進教學(xué)信息資源的豐富性，為建構(gòu)主義理論的應(yīng)用提供技術(shù)支持。
建構(gòu)主義提倡學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，主要的一個過程是通過情景構(gòu)建，促進學(xué)生自身的意義建構(gòu)。其情景構(gòu)建需要構(gòu)建出一個真實的情景，能夠讓學(xué)生身臨其境，而現(xiàn)代信息技術(shù)則為意義建構(gòu)提供了眾多的.可使用技術(shù)，包括視頻技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，幫助教學(xué)過程中情境的構(gòu)建。
2、建構(gòu)主義理論支持下，多媒體美術(shù)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計
多媒體美術(shù)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計必須要首先對教學(xué)目標(biāo)進行確定，并根據(jù)實際的教學(xué)情況確定正確的教學(xué)策略，同時選擇合適的教學(xué)媒體及教學(xué)軟件，最終實施教學(xué)過程。建構(gòu)主義教學(xué)理論支持下，有助于教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)化以及整體化，將教學(xué)系統(tǒng)中的各個元素進行有機結(jié)合，促進教學(xué)的實施。教學(xué)設(shè)計涉及到的要素比較多，包括教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方法的確定、教學(xué)形式的選擇等。在教學(xué)實施的過程中，選擇出合適的教學(xué)方式，設(shè)計師生之間的角色關(guān)系，促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深層次理解以及掌握，最終實現(xiàn)師生之間以及生生之間的合作學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化的過程，應(yīng)該將教學(xué)中的各個要素全部考慮其中，并且將要素置于在整個運動的系統(tǒng)中考慮，注重教學(xué)設(shè)計的整體性以及系統(tǒng)性。
3、建構(gòu)主義理論支持下，選擇合適的教學(xué)媒體
在教學(xué)過程中，教學(xué)媒體的選擇對師生關(guān)系以及教學(xué)內(nèi)容表達(dá)等都有著重要的聯(lián)系。選擇合適的教學(xué)媒體，必須要考慮教學(xué)內(nèi)容，考慮教學(xué)條件，同時還必須要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。選擇的教學(xué)媒體應(yīng)該符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，能夠引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如在學(xué)習(xí)《吃甜瓜與吃葡萄的孩子》一節(jié)美術(shù)課時，教師單純選擇幻燈片作為教學(xué)媒體的話，不能很好地將教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來，不利于小學(xué)生對作品表達(dá)意思的理解�？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)多媒體的配合，搜索各種教學(xué)資源，采用多媒體中的多種技術(shù)手段，例如視頻技術(shù)，多層面地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，進而解決這類問題。合理選擇教學(xué)媒體，能夠有效解決教學(xué)中的問題，有助于教學(xué)活動的實施，有助于教學(xué)的順利進行。
4、建構(gòu)主義理論支持下，設(shè)計多媒體美術(shù)教學(xué)課堂
現(xiàn)階段，我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的，教學(xué)活動的實施主要形式是課堂教學(xué)。因此，課堂的設(shè)計是關(guān)系教學(xué)質(zhì)量的一個根本內(nèi)容，必須要對在一個特定的時間段內(nèi)所展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容、使用的教學(xué)方法、運用的教學(xué)媒體等多方面的元素進行設(shè)計。通過將課堂中的各個要素進行設(shè)計，實現(xiàn)課堂的高效性，同時利用多種有效的多媒體技術(shù)促進小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的豐富性，注重學(xué)生在課堂中獲得的快樂的體驗，并培養(yǎng)學(xué)生的審美以及鑒賞的能力，促進學(xué)生完善人格的培養(yǎng)。
在《色彩學(xué)》一節(jié)課中，使用便捷的教學(xué)軟件，將色彩學(xué)、自然科學(xué)以及人類心理學(xué)有機結(jié)合在一起，促進學(xué)生知識點增加的同時，培養(yǎng)學(xué)生豐富的文化內(nèi)涵。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，必須要注重學(xué)生聯(lián)想能力的提升，利用建構(gòu)主義理論，建構(gòu)出以視覺、聽覺等外部刺激為基礎(chǔ)的能夠激發(fā)學(xué)生聯(lián)想以及想象的情景。在這種情景下，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，促進學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生發(fā)掘多層次的教學(xué)美感，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
5、結(jié)束語
教育改革不斷深化的背景下，多媒體美術(shù)教學(xué)形式發(fā)生了不斷的變化，教學(xué)的質(zhì)量得到了不斷提升。小學(xué)的美術(shù)教學(xué)過程逐漸向動態(tài)化發(fā)展，同時逐漸完善。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展，為現(xiàn)代多媒體美術(shù)教學(xué)提供了新的技術(shù)支持。同時，在人們藝術(shù)素養(yǎng)不斷提升以及生活水平不斷提高的背景下，多媒體美術(shù)教學(xué)必然成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展方向。
參考文獻(xiàn)：
[1]金晉，陳娟，郭玉英.基于建構(gòu)主義的多媒體教學(xué)模式初探[J].黑龍江教育(高教研究與評估)，2011，07：913-914.
[2]劉亞麗.建構(gòu)主義視野下的高中美術(shù)電腦繪畫・電腦設(shè)計課程教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2011.
[3]吳蓉，歐陽群東.基于建構(gòu)主義的多媒體英語教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的融合[J].中學(xué)生英語(初中版)，2010，02：20-21.
[4]孟蘇英，王玉峰.多媒體技術(shù)在建構(gòu)主義教學(xué)模式中的應(yīng)用[J].計算機與網(wǎng)絡(luò)，2014，01：58-61.
【試析基于建構(gòu)主義的多媒體美術(shù)教學(xué)】相關(guān)文章：
1.試析建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀\教學(xué)模式和教學(xué)方法研究
2.基于建構(gòu)主義理論的管理學(xué)教學(xué)初探
3.基于建構(gòu)主義和翻轉(zhuǎn)課堂的信息安全課程教學(xué)論文
4.基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的物理教學(xué)研究論文
5.基于多媒體教學(xué)設(shè)備分級管理的實踐與體會
6.基于心理學(xué)的多媒體教學(xué)設(shè)計思考論文
7.多媒體在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢論文