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評(píng)價(jià)機(jī)制在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性及應(yīng)用探究
【摘 要】當(dāng)前，各個(gè)學(xué)校都已進(jìn)行了新課程的改革，評(píng)價(jià)理念的落后成了制約課程改革和發(fā)展的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)中建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，是英語(yǔ)教學(xué)本身的要求，也是新課程理念的要求。其評(píng)價(jià)既包括學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也包括對(duì)課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，雙管齊下乃至多管齊下是評(píng)價(jià)的核心所在，只有把評(píng)價(jià)與英語(yǔ)教學(xué)緊密結(jié)合在一起，才能使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
【關(guān)鍵詞】新課程理念;評(píng)價(jià)原則;課堂評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)方法;具體措施
引言
隨著新課程改革的轟轟烈烈的進(jìn)行，英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)的改革也迫在眉睫。原先的評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不能很好的適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展了。為了適應(yīng)新的形勢(shì)，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，新一輪課程改革提倡“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”，這是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。
由于受傳統(tǒng)思想的影響，評(píng)價(jià)的手段局限于較為單一的客觀化筆試，而測(cè)試的功能則更多的體現(xiàn)在選拔與淘汰方面。對(duì)考試成績(jī)的不恰當(dāng)使用，如分?jǐn)?shù)排隊(duì)，張榜公布以及由此派生出的其他一些對(duì)學(xué)生的不符合素質(zhì)教育的做法，造成考試對(duì)學(xué)生巨大的負(fù)面壓力，也造成學(xué)校教學(xué)行為的不規(guī)范。
剛參加工作時(shí)，新課程改革還沒(méi)有在各個(gè)學(xué)校展開(kāi)，還只是作為試點(diǎn)進(jìn)行。那個(gè)時(shí)候，評(píng)價(jià)方式只有一種，那就是期中考試和期末考試，無(wú)論學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)得如何，只要最后一次考好了，那就是好;反之，這個(gè)學(xué)生就是不行。全然沒(méi)有考慮到跟學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)。這大大挫傷了學(xué)生的積極性，再者，對(duì)于學(xué)生而言，也是不公平的，它完全抹殺了學(xué)生的表現(xiàn)。
我覺(jué)得在初中英語(yǔ)教學(xué)中該如何做到正確的、科學(xué)的評(píng)價(jià)是很有必要的。評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，合理、有效的評(píng)價(jià)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，還可以使他們獲得成功感，增強(qiáng)自信心，并能培養(yǎng)其合作精神�！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的新理念，這就要求教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多元性，評(píng)價(jià)形式要多樣化，既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，在評(píng)價(jià)過(guò)程中體現(xiàn)人文性。
如果做得好，肯定會(huì)得到事半功倍的效果。反之，則會(huì)損害部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。本文試從評(píng)價(jià)的方法、評(píng)價(jià)的具體措施、評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循的原則以及評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行一些探討。
1 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則
1.1 導(dǎo)向性原則
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在充分重視評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的前提下，要強(qiáng)調(diào)通過(guò)非測(cè)試型的評(píng)價(jià)――主要是形成性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略和具備跨文化交際的意識(shí)。而這恰恰是以往被忽視的一面。因此，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中特別要把形成性評(píng)價(jià)放在一個(gè)重要位置上，這是實(shí)施評(píng)價(jià)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
1.2 多元化原則
評(píng)價(jià)形式要多樣化，特別是形成性評(píng)價(jià)，不僅要考查學(xué)生知識(shí)的積累和掌握程度，更要對(duì)學(xué)生身心各方面的素質(zhì)發(fā)展作質(zhì)和量的價(jià)值評(píng)定。在評(píng)價(jià)的主體上它應(yīng)變單一的教師評(píng)價(jià)為教師、學(xué)生自己以及學(xué)生間相互評(píng)價(jià)三者相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)，使學(xué)生由被動(dòng)受試者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者;在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，它既以課程目標(biāo)為參照的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，又以學(xué)生的縱向發(fā)展水平為參照的個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)，二者結(jié)合、相互補(bǔ)充，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
1.3 科學(xué)性原則
課堂評(píng)價(jià)體系要遵循科學(xué)性原則。它是對(duì)學(xué)生做了什么和能做什么的記錄和反思，反映了學(xué)生的進(jìn)步情況，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到激勵(lì)，產(chǎn)生自信心和成就感，繼而轉(zhuǎn)化成繼續(xù)努力的動(dòng)力。學(xué)生參與評(píng)價(jià)，可增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，學(xué)生通過(guò)對(duì)自己學(xué)習(xí)的適當(dāng)監(jiān)控和反思，掌握并調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力;對(duì)興趣態(tài)度、情感、溝通能力、合作精神等的評(píng)價(jià)，能為學(xué)生的性格成長(zhǎng)提供幫助和指導(dǎo)。所有這些，在提高當(dāng)前學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展積蓄后勁。
1.4 開(kāi)放性原則
形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為評(píng)價(jià)而進(jìn)行的課堂表現(xiàn)、觀察作業(yè)記錄、問(wèn)卷調(diào)查都是在自然的狀態(tài)和開(kāi)放的環(huán)境中進(jìn)行的。因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)寬松友好的氛圍，降低學(xué)生的緊張程度，使他們的興趣和創(chuàng)造性得到激發(fā)，自信心得到增強(qiáng)。在測(cè)試的內(nèi)容、時(shí)間及空間上，學(xué)生可在一定的范圍內(nèi)自選內(nèi)容、自選時(shí)間。科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)體系應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育評(píng)價(jià)理念，所有的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生間由于興趣特點(diǎn)、個(gè)人需要、個(gè)性特征的不同，使得他們?cè)诎l(fā)展水平上存在著個(gè)體的差異性，因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中要對(duì)他們的知識(shí)、智力和情感因素等進(jìn)行全方位的考查;在進(jìn)行橫向比較的同時(shí)，還應(yīng)充分考慮學(xué)生的縱向發(fā)展。與此同時(shí)，教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生成為自律的學(xué)習(xí)者，幫助他們形成確實(shí)有效的符合個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。
2 英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的具體實(shí)施
《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言技能和語(yǔ)言應(yīng)用能力。”這說(shuō)明形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。為了使評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程，應(yīng)建立開(kāi)放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，以測(cè)試和非測(cè)試的方式以及個(gè)人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。本文試從背誦、聽(tīng)寫(xiě)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)這四個(gè)方面闡述形成性評(píng)價(jià)在具體教學(xué)中的使用。
2.1 背誦
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，中文如此，英語(yǔ)更應(yīng)如此，畢竟在沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的情況下，中國(guó)人學(xué)習(xí)外語(yǔ)還是有一定難度的，有的人對(duì)語(yǔ)言有較強(qiáng)的領(lǐng)悟力，而有的則相對(duì)遲鈍些，那么通過(guò)背誦強(qiáng)化語(yǔ)感不失為一種好的辦法，那么激發(fā)學(xué)生背誦興趣，做好背誦的評(píng)價(jià)工作也就顯得尤為重要了。具體的做法就是：在背誦上采用分層次背誦。將學(xué)生分成A、B、C、D四類。A類生程度較好，要求他們除了背誦SectionA和SectionB的3a之外，還要再背誦一段課外的文章，文章由他們自己決定。B類生能背誦SectionA和SectionB的3a部分就可以的。C類生程度不夠理想，則要求他們能把每個(gè)單元的重點(diǎn)詞組、句子掌握。D類生是指那些學(xué)習(xí)英語(yǔ)特別困難的學(xué)生，則要求他們跟組長(zhǎng)跟讀就可以。在這樣的一種評(píng)價(jià)方式下，每個(gè)學(xué)生都針對(duì)他們自己的實(shí)際做出具體的要求，免得他們望著老師的“要求”興嘆，反正我不可能達(dá)到老師的要求，干脆就什么都不去爭(zhēng)取。
2.2 聽(tīng)寫(xiě)
聽(tīng)寫(xiě)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一種行之有效的教學(xué)手段，是一種融辯音識(shí)義、詞匯量、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言知識(shí)和快速書(shū)寫(xiě)于一體的綜合語(yǔ)言能力，所以它在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)“四會(huì)”中具有舉足輕重的意義和作用。聽(tīng)寫(xiě)又是一種時(shí)限性強(qiáng)，輸入量大，需要高度集中人的注意力與充分調(diào)動(dòng)所有語(yǔ)言知識(shí)的強(qiáng)腦力勞動(dòng)過(guò)程。聽(tīng)的過(guò)程是接受和理解的過(guò)程，聽(tīng)是寫(xiě)的前提，只有聽(tīng)得正確，才有可能寫(xiě)得無(wú)誤。聽(tīng)寫(xiě)要求學(xué)生耳到、心到、手到，多種器官同時(shí)高效地協(xié)調(diào)工作。在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)哪怕瞬間的注意力分散都會(huì)大大影響聽(tīng)寫(xiě)的效果。學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)時(shí)既要高度注意聽(tīng)的內(nèi)容，又要十分注意寫(xiě)的正確性。
因此在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)于聽(tīng)寫(xiě)，無(wú)論是老師還是學(xué)生都非常重視。聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容涉及到單詞、詞組、句子。一開(kāi)始，我們會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況給他們自己訂下目標(biāo)。對(duì)于達(dá)到滿分的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，并發(fā)給激勵(lì)卡。對(duì)于未達(dá)到滿分但達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的同學(xué)，本著開(kāi)放性原則，給學(xué)生二次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，重新聽(tīng)寫(xiě)，若能達(dá)到滿分，仍給予表?yè)P(yáng)并發(fā)給激勵(lì)卡。同時(shí)發(fā)揮組長(zhǎng)的作用，由一名組長(zhǎng)輔導(dǎo)兩名未達(dá)標(biāo)的學(xué)生，若能達(dá)標(biāo)，也可取得激勵(lì)卡，同時(shí)組長(zhǎng)也能再得一張激勵(lì)卡。在這樣的一種評(píng)價(jià)方式下，學(xué)生們的積極性提高了，同時(shí)也不會(huì)使落后的學(xué)生越來(lái)越?jīng)]有信心，每位學(xué)生都能取得進(jìn)步。
2.3 課堂
每天課前抽出三分鐘時(shí)間進(jìn)行duty report，根據(jù)學(xué)生層次不同而做出不同的要求。對(duì)于A類生要求脫稿演講60字左右的短文。B類生可以復(fù)述課文3a部分文章或講一則笑話。C類生相對(duì)而言基礎(chǔ)較差一些，只要求其流利地朗誦課文3a部分短文。D類生屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難型的，因此只需朗讀前日已學(xué)詞匯即可。對(duì)于C類和D類學(xué)生，即使僅僅說(shuō)出了Today is Monday. It’s September 25th.也給予表?yè)P(yáng)，在平時(shí)的groupwork中只要他能積極參與就予他們適當(dāng)而及時(shí)的表?yè)P(yáng)。
2.4 作業(yè)
關(guān)注學(xué)生的作業(yè)，給予適當(dāng)而有效的評(píng)價(jià)，比如，在完成情況好的本子上寫(xiě)上“Good! Very Good! Excellent! Wonderful!”; 在比較粗心的學(xué)生的本子上寫(xiě)上“Be careful! It’s a bad habit to be careless.”在一些做得很不理想的本子上寫(xiě)上“Don’t lose your heart. You’ll be better.”等評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生感到自己并不糟糕，在自己的努力下是會(huì)取得進(jìn)步的。這不僅有助于師生間的溝通，而且有助與建立部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，對(duì)于部分學(xué)生也是一種激勵(lì)和警示的作用。
3 課堂外的評(píng)價(jià)方法
在日常教學(xué)中，幾乎每個(gè)教師都有意或無(wú)意地使用過(guò)形成性評(píng)價(jià)的某些方式，如：課堂上給表現(xiàn)好的同學(xué)發(fā)小獎(jiǎng)品，給作業(yè)做得好的學(xué)生畫(huà)蘋(píng)果等，但這些使用都是零碎的、隨機(jī)的，缺乏系統(tǒng)性的。我們可以利用學(xué)生更感興趣的評(píng)價(jià)方式來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。
3.1 比“每月之星”
教師可帶領(lǐng)學(xué)生制作各種精美的卡片，同時(shí)要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制作一定要求，如：“語(yǔ)音優(yōu)美卡”、“背誦大王卡”、“對(duì)話表演出色卡”、“發(fā)言積極卡”、“進(jìn)步卡”、激勵(lì)卡等。教師組織學(xué)生每月評(píng)比一次，看誰(shuí)的卡片多，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，最后再由教師寫(xiě)出簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)以示鼓勵(lì)。通過(guò)這種激勵(lì)形式，學(xué)生能從收獲的卡片中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)卡片也成了溝通教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的工具。這樣，學(xué)生能得到多方的了解和鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)勁頭更足了。
3.2 建立“英語(yǔ)成長(zhǎng)檔案袋”的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)
“英語(yǔ)成長(zhǎng)檔案袋”可以展示學(xué)生在努力學(xué)習(xí)后所取得的進(jìn)步和成績(jī)，同時(shí)也可以讓學(xué)生思考他們學(xué)到了什么和他們是怎樣學(xué)習(xí)的。它是指收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴作出評(píng)價(jià)的有關(guān)材料，學(xué)生的作品、反思，還有其他相關(guān)的證據(jù)與材料等，以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。成長(zhǎng)記錄袋可以說(shuō)是記錄了學(xué)生在某一時(shí)期一系列的成長(zhǎng)“故事”，是評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步過(guò)程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。學(xué)生在建立學(xué)習(xí)檔案的過(guò)程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況及努力方向有比較明確的認(rèn)識(shí)，因而自覺(jué)把握進(jìn)步，體驗(yàn)點(diǎn)滴成功，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，亦可產(chǎn)生對(duì)自己成果的擁有感，掌握反思學(xué)習(xí)的技能以及決策技能。建立檔案的步驟有：
(1)發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋(個(gè)人檔案袋)，讓他們明白自己就是這個(gè)檔案的保管者和評(píng)價(jià)者。內(nèi)容可以包含：入學(xué)考試情況記錄;學(xué)生學(xué)習(xí)行為記錄，如朗讀課文、朗誦詩(shī)歌、把課文分角色演出等;書(shū)寫(xiě)作業(yè)的樣本，通常由學(xué)生自己決定收入自認(rèn)為最滿意的作品;教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察評(píng)語(yǔ);自己或同學(xué)對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與效果的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。
(2)開(kāi)學(xué)初教師就向?qū)W生說(shuō)明，對(duì)他們的評(píng)價(jià)不僅是期末和期中的作業(yè)評(píng)估，還包括學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，并把形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法也給學(xué)生講清楚，使學(xué)生心里明白，讓他們從第一節(jié)課開(kāi)始就有意識(shí)地注意自己各方面的表現(xiàn)，并比照檔案要求自己。所以成長(zhǎng)記錄袋的主要意義在于學(xué)生通過(guò)自己的全程參與，學(xué)會(huì)了反思和判斷自己的進(jìn)步與努力。因?yàn)閷W(xué)生有權(quán)決定成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容，特別是在作品展示或過(guò)程記錄中，由學(xué)生自己負(fù)責(zé)判斷提交作品或資料的質(zhì)量和價(jià)值，從而擁有了判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步、努力情況的機(jī)會(huì)。其次，成長(zhǎng)記錄袋為教師最大程度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，既有助于教師形成對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確預(yù)期，方便教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，更是將評(píng)價(jià)與教育、教學(xué)融合在一起，與課程和學(xué)生的發(fā)展保持一致，提高了評(píng)價(jià)的效度。
(3)正確有效地運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)結(jié)果。根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容，一個(gè)單元、一個(gè)月或一個(gè)學(xué)期，將評(píng)價(jià)結(jié)果予以量化、交流與總結(jié)。
3.3 制作“課堂評(píng)價(jià)表”
此項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，一單元一小評(píng)，一個(gè)月一大評(píng)，評(píng)價(jià)采用教師評(píng)，學(xué)生自評(píng)以及小組互評(píng)(四人小組)的評(píng)價(jià)方式。通過(guò)展評(píng)，讓學(xué)生更加了解自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況，從而確定自己努力的方向。
3.4 學(xué)習(xí)行為記錄
主要記錄學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果、各類獲獎(jiǎng)證書(shū)和重要試卷等的收集。學(xué)生一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年下來(lái)，肯定有許多表現(xiàn)好的地方，可能是上課時(shí)一個(gè)出色的回答，也可能是某一次精彩的作文，也許是上課時(shí)一次很棒的小組對(duì)話等，把這些內(nèi)容記錄下來(lái)，都是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的一種記錄，對(duì)他們也是一種綜合的評(píng)價(jià)，科學(xué)的評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)是教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)，應(yīng)該反映具有時(shí)代特點(diǎn)的教育觀 、質(zhì)量觀和人才觀，而且評(píng)價(jià)制度的改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，客觀、全面的評(píng)價(jià)不應(yīng)只是關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而是要充分挖掘他們多方面的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力。
總之，一種評(píng)價(jià)的成功與否，主要看是否對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有利，如果是有利的，學(xué)生會(huì)十分有興趣的參加到這次活動(dòng)中去。評(píng)價(jià)是為教育服務(wù)的，只有極好的駕馭它，我們才能充分的發(fā)揮評(píng)價(jià)的長(zhǎng)處，才能充分調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生的積極性，使我們的教學(xué)事半功倍。而且，評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中，決不是教師興之所至，也決非短時(shí)期就能結(jié)束的工作，它需要教師的持之以恒，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神，真正領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)所貫徹的教育理念。惟有如此，才能讓評(píng)價(jià)發(fā)揮它的強(qiáng)大能量，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]陳琳，王薔，程曉堂，主編.全日制義務(wù)教育《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》[M].北京師范大學(xué)出版社.
【評(píng)價(jià)機(jī)制在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性及應(yīng)用探究】相關(guān)文章：
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