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陶瓷類課程教學(xué)和考核方面的改革
【摘 要】本文因應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型本科學(xué)生的需求，對陶瓷類課程教學(xué)和考核方面提出了改進意見。充分利用新的教學(xué)、考核的內(nèi)容和方式，有效的加深學(xué)生對本課程知識的掌握，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、應(yīng)用創(chuàng)新能力和團隊合作精神，體現(xiàn)教學(xué)改革的成果。
【關(guān)鍵詞】陶瓷類課程;教學(xué);考核
前言
陶瓷工藝學(xué)作為我院無機非金屬材料專業(yè)的專業(yè)課程，是本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事陶瓷方面工業(yè)生產(chǎn)和工程研究的基礎(chǔ)，因此在我院無機非金屬材料專業(yè)中有著舉足輕重的作用。但是，目前陶瓷類課程的教學(xué)工作存在一些難點，如陶瓷方面涉及的知識范圍太廣，與工廠實踐結(jié)合的更為緊密，并且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，書本知識往往不能跟上知識的發(fā)展速度[1]。因此，如何做好陶瓷工藝學(xué)方面的教學(xué)和考核方面的工作就顯得尤為重要。
從培養(yǎng)應(yīng)用型本科生的角度來說，關(guān)鍵就在于學(xué)生是否能夠綜合應(yīng)用理論知識，用科學(xué)的方法和手段分析問題，提出合理的解決辦法，為工藝流程和工程實踐提供正確的指導(dǎo)。這一切就需要教師和學(xué)生共同配合來實現(xiàn)。首先教師要具有深厚的理論功底和工廠實踐經(jīng)驗，并且能夠通過合適的教學(xué)和考核方式使學(xué)生理解、熟悉和掌握陶瓷工藝學(xué)的知識;其次，學(xué)生也要積極參與到課堂教學(xué)和實踐教學(xué)中來，將所學(xué)知識進行融會貫通。本人根據(jù)自己近幾年教學(xué)工作成果，擬從教學(xué)和考核兩個方面進行一些探討，旨在通過對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式，考核方式的全面優(yōu)化，提高學(xué)生的工程實踐和創(chuàng)新能力，為學(xué)生以后的就業(yè)和深造打下堅實的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)出符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和得到社會認可的應(yīng)用型人才。
1 教學(xué)方面的改革
(1)以“寬基礎(chǔ)、強應(yīng)用、重創(chuàng)新”為理念，對課程內(nèi)容進行全面改革，確立全面、合適的教學(xué)內(nèi)容，形成適合當(dāng)前學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容體系，即：2個知識模塊(傳統(tǒng)陶瓷、先進陶瓷)，4個基本理論教學(xué)單元(原料制備、成型、燒結(jié)和加工)，4個應(yīng)用實驗教學(xué)單元，1個拓展創(chuàng)新實驗教學(xué)單元。目前國內(nèi)教材基本處于單一知識模塊，傳統(tǒng)陶瓷和先進陶瓷不能充分融合，理論知識顯得相對陳舊，并且對于應(yīng)用實驗教學(xué)和拓展創(chuàng)新實驗教學(xué)這方面關(guān)注很少。所以本院決定在已有教材的基礎(chǔ)上按照上述教學(xué)體系重新進行編寫。
(2)以“強理論、少概念、多應(yīng)用”為原則，對教學(xué)內(nèi)容進行重新梳理，對知識點有所側(cè)重，在教學(xué)內(nèi)容上強化對基礎(chǔ)理論的理解，重點突出對工程實踐和應(yīng)用指導(dǎo)性較強的基礎(chǔ)理論，盡量減少對概念的機械化的記憶，將基礎(chǔ)理論和工程實踐案例結(jié)合起來，做到理論和實踐的相互融匯貫通，利于學(xué)生對知識的掌握和工程應(yīng)用能力的提高。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用講授式、啟發(fā)式、案例式、協(xié)同式等不同的教學(xué)方法來開展教學(xué)，如基礎(chǔ)理論采用傳統(tǒng)的講授式，通過單向傳遞和知識點的串聯(lián)，使學(xué)生快速的掌握更多的信息量;陶瓷原料的配合比設(shè)計采用啟發(fā)式教學(xué)的方法，讓學(xué)生能夠自主進行配合比計算;對工程應(yīng)用內(nèi)容，則采用案例式教學(xué)方式，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)知識，找出解決在陶瓷生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題的辦法;對于拓展創(chuàng)新內(nèi)容，則采用協(xié)同式教學(xué)方法，老師和學(xué)生一起合作，創(chuàng)新性的提出方案來改進陶瓷生產(chǎn)的工藝流程和陶瓷產(chǎn)品的性能。同時，在教學(xué)手段上也呈現(xiàn)多樣化，采用板書授課、多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、小組討論和網(wǎng)絡(luò)交流等方式激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，提高教學(xué)效果。
(3)以“理論實驗―應(yīng)用實驗―拓展創(chuàng)新實驗”為導(dǎo)向來構(gòu)建新型的實驗教學(xué)體系。改變傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，采用啟發(fā)式和競賽式學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，擯棄“同時，同法，同實驗，同結(jié)論”的四同教學(xué)內(nèi)容，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變被動模仿到主動設(shè)計，自主選擇實驗課題，自行設(shè)計實驗方案，自行完成實驗結(jié)果分析。形成學(xué)生主導(dǎo)實驗，教師輔助啟發(fā)的教學(xué)模式，提高學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。
(4)借助我校天空教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，架構(gòu)陶瓷類課程開放式網(wǎng)絡(luò)體系，在該體系中植入學(xué)習(xí)資料、教學(xué)課件、工程案例和國內(nèi)外最新發(fā)展趨勢等內(nèi)容。盡可能鼓勵學(xué)生參與到本課程網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)中來，教師和學(xué)生共享更多的教學(xué)資源，學(xué)生也能夠更為便捷的，隨時隨地的學(xué)習(xí)。同時在網(wǎng)絡(luò)上教師也可以加強與學(xué)生之間的互動交流，在課余時間進行動態(tài)輔導(dǎo)和答疑。
2 考核方面的改革
考核作為教學(xué)實施過程中一種有效評價學(xué)習(xí)效果的手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師的教學(xué)方法改革具有一定的指揮導(dǎo)向性作用[2]。同樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和方式的變化，考核內(nèi)容和方式也應(yīng)作出相應(yīng)的變化。
(1)對考試成績構(gòu)成作出了改革，學(xué)生的最終考核成績?yōu)椋豪碚摽荚嚦煽冋?0%，平時測試成績占20%，應(yīng)用實驗成績占20%，創(chuàng)新實驗成績占20%。這種考核方式不再是單純的只考慮期末成績的高低，更重要的是不僅能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識，同時也反映學(xué)生應(yīng)用理論知識來解決工程實際問題的能力和學(xué)生的創(chuàng)新能力，避免學(xué)生在應(yīng)試的道路上越走越遠，契合當(dāng)前以學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力為核心的培養(yǎng)目標(biāo)。
(2)對考核形式作出了改革。目前絕大多數(shù)考核形式采取閉卷形式，這就要求學(xué)生死記硬背許多概念性的內(nèi)容，因此理論考試采用半開卷的形式，提供考試所有可能用到的公式，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，給學(xué)生以更多的時間去思考，去應(yīng)用。同時考核形式不局限于期末階段，要推行多個階段(平時測評、期中考核、期末考核)的考核。
(3)對考試內(nèi)容作出了改革。理論考試要盡量減少死記硬背型的考題，要增加理解、判斷和分析相結(jié)合的考題，有助于學(xué)生對知識的綜合理解和掌握。
(4)在實驗教學(xué)考核中要加強理論聯(lián)系實際，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生個性化發(fā)展。實驗題目的選取要貼近工程實踐，教師給出實驗范圍和要求，指定要求進行獨立設(shè)計和創(chuàng)新的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以單獨或者組成團隊自主進行的實驗方案的規(guī)劃和設(shè)計，獨立完成實驗。例如，在陶瓷燒結(jié)工藝實驗中，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識，選取不同的燒結(jié)工藝來制備陶瓷，或者對燒結(jié)過程中產(chǎn)生的缺陷進行改進。教師對整個過程和最終的結(jié)論進行測評。
(5)在我校天空教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺上開設(shè)與陶瓷相關(guān)的科技講座，跟蹤當(dāng)前陶瓷工藝最新的研究進展，學(xué)生對相關(guān)知識進行相互討論交流，撰寫專題報告，教師定期對學(xué)生的專題報告進行測評，并作為平時測評的一部分，通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散思維。
3 結(jié)語
近兩年，本人在陶瓷工藝學(xué)這門課程的教學(xué)和考核方面也取得了一些效果。在課堂上教師和學(xué)生的互動增多了，學(xué)生對這門課程知識的掌握程度也有了較大的提升。
(2)學(xué)生在陶瓷工程實踐方面的能力得到了加強，這在綜合實驗方面得到了體現(xiàn)。
(3)通過協(xié)同合作，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神。
【參考文獻】
[1]胡繼林，劉鑫，胡傳躍，汪形艷.陶瓷類課程教學(xué)改革的研究與實踐[J].廣州化工，2010，38(2)：191-192.
[2]周鵬，邱會華，周建敏，張業(yè).物理化學(xué)課程考核方式的改革[J].廣州化工，2014，42(14)：208-209.
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