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小學(xué)教師的教學(xué)研究
一、對(duì)我國(guó)小學(xué)教師教學(xué)
教師們關(guān)注的重點(diǎn)是教授學(xué)生知識(shí)的掌握程度，而對(duì)學(xué)生能否發(fā)展各方面的能力則不夠重視。而且反思中教師對(duì)教學(xué)行為的關(guān)注，重方法(98%)而輕感受(36%~40%)。但教學(xué)經(jīng)歷越豐富的教師，在反思時(shí)對(duì)其他方面的關(guān)注也會(huì)逐漸增多。在反思方法中，絕大多數(shù)教師集中在撰寫(xiě)教學(xué)反思、教研活動(dòng)、案例分析、請(qǐng)教專(zhuān)家或有經(jīng)驗(yàn)的教師這四項(xiàng)上，而問(wèn)家長(zhǎng)和學(xué)生的意見(jiàn)以及查閱理論文獻(xiàn)這兩種方法，教師應(yīng)用得非常少，平均不超過(guò)12%，而且在學(xué)校所提倡的教學(xué)反思方法上，普遍不太重視錯(cuò)題檔案這種方法，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研這種反思形式應(yīng)用不多。對(duì)教研活動(dòng)這種形式，普遍認(rèn)為研討主題不明確，流于形式，對(duì)青年教師成效不大。在該校教師教學(xué)反思能力培養(yǎng)因素上，該學(xué)校教師教學(xué)理論學(xué)習(xí)不夠，高達(dá)70%~80%的教師認(rèn)為自己工作繁忙，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)反思活動(dòng)。從以上資料分析可以看出，該校教師在教學(xué)反思上重方法運(yùn)用，輕理論學(xué)習(xí);重個(gè)人能力提高，輕促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步;而且教學(xué)任務(wù)繁重，使該校教師疲于進(jìn)行教學(xué)反思，也使得部分教學(xué)反思活動(dòng)流于形式。
二、促進(jìn)小學(xué)教師教學(xué)反思及其能力提高的措施建議
(1)教師個(gè)人方面
我國(guó)小學(xué)教師首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握科學(xué)的教育教學(xué)理論，還要不斷積累和修正教學(xué)中所得的實(shí)踐知識(shí)。其次要增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)，才能具備堅(jiān)強(qiáng)的毅力和執(zhí)著的精神來(lái)提高反思能力培養(yǎng)的內(nèi)在心理動(dòng)力，同時(shí)培養(yǎng)反思習(xí)慣，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，記錄思考內(nèi)容，不斷總結(jié)、不斷進(jìn)步。第三要更新教育理念，明白學(xué)生的發(fā)展才是教育的最終目的，拓展反思途徑，多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，多采用錯(cuò)題檔案等形式。最后要加強(qiáng)教學(xué)研究，以專(zhuān)題引導(dǎo)，有目的地開(kāi)展教學(xué)反思來(lái)提高反思能力。
(2)學(xué)校管理方面
學(xué)校首先要改變管理方式，尊重教師的個(gè)性化和多樣化，賦予教師自由空間來(lái)構(gòu)建良好氛圍;注重反思指導(dǎo)，以各種形式加強(qiáng)對(duì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和具體操作實(shí)踐的指導(dǎo)，同時(shí)針對(duì)不同教師提供分層培訓(xùn)和指導(dǎo)。然后要改革教研模式，可開(kāi)展主題式教學(xué)研討、結(jié)對(duì)式跨年級(jí)教研活動(dòng)、校際聯(lián)合教研活動(dòng)等創(chuàng)新教研模式，搭建交流平臺(tái)，提供開(kāi)放環(huán)境，促進(jìn)反思交流。
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