小學教師的教學研究

　　一、對我國小學教師教學

　　教師們關注的重點是教授學生知識的掌握程度，而對學生能否發(fā)展各方面的能力則不夠重視。而且反思中教師對教學行為的關注，重方法(98%)而輕感受(36%~40%)。但教學經歷越豐富的教師，在反思時對其他方面的關注也會逐漸增多。在反思方法中，絕大多數教師集中在撰寫教學反思、教研活動、案例分析、請教專家或有經驗的教師這四項上，而問家長和學生的意見以及查閱理論文獻這兩種方法，教師應用得非常少，平均不超過12%，而且在學校所提倡的教學反思方法上，普遍不太重視錯題檔案這種方法，對網絡教研這種反思形式應用不多。對教研活動這種形式，普遍認為研討主題不明確，流于形式，對青年教師成效不大。在該校教師教學反思能力培養(yǎng)因素上，該學校教師教學理論學習不夠，高達70%~80%的教師認為自己工作繁忙，沒有時間進行教學反思活動。從以上資料分析可以看出，該校教師在教學反思上重方法運用，輕理論學習;重個人能力提高，輕促進學生進步;而且教學任務繁重，使該校教師疲于進行教學反思，也使得部分教學反思活動流于形式。

　　二、促進小學教師教學反思及其能力提高的措施建議

　　(1)教師個人方面

　　我國小學教師首先應當加強學習實踐，不斷學習學科專業(yè)知識，掌握科學的教育教學理論，還要不斷積累和修正教學中所得的實踐知識。其次要增強自己的責任意識，才能具備堅強的毅力和執(zhí)著的精神來提高反思能力培養(yǎng)的內在心理動力，同時培養(yǎng)反思習慣，培養(yǎng)問題意識，記錄思考內容，不斷總結、不斷進步。第三要更新教育理念，明白學生的發(fā)展才是教育的最終目的，拓展反思途徑，多與學生家長溝通，多采用錯題檔案等形式。最后要加強教學研究，以專題引導，有目的地開展教學反思來提高反思能力。

　　(2)學校管理方面

　　學校首先要改變管理方式，尊重教師的個性化和多樣化，賦予教師自由空間來構建良好氛圍;注重反思指導，以各種形式加強對相關理論的學習和具體操作實踐的指導，同時針對不同教師提供分層培訓和指導。然后要改革教研模式，可開展主題式教學研討、結對式跨年級教研活動、校際聯合教研活動等創(chuàng)新教研模式，搭建交流平臺，提供開放環(huán)境，促進反思交流。

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