運(yùn)用多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中存在的問題與思考
摘 要:隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展,多媒體在物理教學(xué)中已經(jīng)占有舉足輕重的地位,其直觀性、趣味性、大容量等優(yōu)點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法相比的。但在實(shí)際運(yùn)用中,還有一些問題值得商榷。通過觀察多媒體課件在物理教學(xué)中存在的共性問題,客觀地分析出現(xiàn)這些問題的原因并提出相應(yīng)的解決措施。
關(guān)鍵詞:多媒體課件;問題;思考
多媒體在物理教學(xué)中起著重要的作用,它改變了以往粉筆+黑板的教學(xué)模式,把生動(dòng)逼真的動(dòng)畫圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音集于一體,將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地,提高了教學(xué)效果,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增添課堂氣氛,以較少的時(shí)間獲取較多的'知識信息,都具有積極的意義。但在實(shí)際操作中,仍有一些問題值得商榷。
一、多媒體教學(xué)中存在的共性問題
1.過多依賴多媒體課件,盲目追求多媒體教學(xué)
現(xiàn)在許多教師一味地追求其形式,無論授課內(nèi)容是否需要,課堂上從頭到尾都使用多媒體課件,以體現(xiàn)教學(xué)采用了先進(jìn)的教學(xué)手段。在教學(xué)過程中,教師只是充當(dāng)了解說員的角色,有的教師一節(jié)課黑板上不寫一個(gè)字,徹底拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)的精華。甚至有些領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為一堂好課,尤其是公開課,必須有多媒體。于是有的教師為了上好一堂公開課,把絕大部分精力都花在了做課件上,為了表現(xiàn)藝術(shù)美感,在課件中使用了大量的音樂,把課堂完完全全當(dāng)電影院了。
2.多媒體課件制作時(shí)間較長,耗費(fèi)精力大
傳統(tǒng)的備課,教師有充足的時(shí)間去備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生,而多媒體教學(xué)要求不僅要熟悉教材,吃透教材,而且要利用計(jì)算機(jī)輸入文字,收集一些與教材有關(guān)的圖片、電影畫面等等;不僅要將內(nèi)容準(zhǔn)確地講授出來,而且還要通過多媒體的視聽效果表現(xiàn)出來。因此,教師要花大量的時(shí)間在網(wǎng)上搜尋圖片、音樂、電影畫面等。一個(gè)人的時(shí)間和精力是有限的,如果每節(jié)課都用課件授課,都花費(fèi)很多時(shí)間去制作課件,勢必會影響到教師對教材的深入挖掘,所以,每節(jié)課都用課件授課是不明智也是不科學(xué)的。
3.板書依賴于大屏幕,使學(xué)生對基本概念的認(rèn)識似是而非
有的教師在多媒體課件教學(xué)中一連用了幾十張PPT課件,教師的教學(xué)過程變成“放電影”,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成“看電影”。在一節(jié)課的教學(xué)過程中,圖片、文字、音頻、視頻紛至沓來,學(xué)生根本無暇記憶和思考,只能粗略地觀賞,走馬觀花地將這些內(nèi)容看完,思維以及創(chuàng)新的意識未能調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生在課堂上看似興奮,充滿好奇心,但學(xué)習(xí)結(jié)果卻不盡如人意。對于一些反應(yīng)遲緩、理解力不強(qiáng)的問題學(xué)生,一些關(guān)鍵詞在大屏幕上一閃而過,缺乏必要的推導(dǎo)過程,學(xué)生一知半解,對概念的認(rèn)識似是而非。
二、適時(shí)適度運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,提高教學(xué)效率
多媒體教學(xué)可以理解為在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué),多媒體的運(yùn)用僅僅是一種教學(xué)手段,而不是教學(xué)主體。因此在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)時(shí),應(yīng)該適時(shí)適度,正確處理好多媒體和粉筆、黑板、語言表達(dá)等之間的關(guān)系,只有在充分繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)長處的基礎(chǔ)上,配合多媒體課件的優(yōu)勢,才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。
1.多媒體不能完全代替教師
多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)是現(xiàn)代科技、教育發(fā)展的必然結(jié)果,但是在教學(xué)中處于從屬地位,應(yīng)當(dāng)適時(shí)、適地、適度地加以應(yīng)用,不能走極端。中學(xué)物理大多是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),還是以教師講解、分析為宜,多媒體只是作為教師的助手而不能完全代替教師,因此必須摒棄“多媒體萬能觀”這一錯(cuò)誤認(rèn)識。教師應(yīng)該把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,使自己的教學(xué)更加生動(dòng)形象,從而確保教學(xué)效果和質(zhì)量。
2.切勿用電腦屏幕替代黑板
在多媒體教學(xué)中由于計(jì)算機(jī)容量大、節(jié)奏快,教師往往追求高效率而忽略了學(xué)生思維所需要的時(shí)間停頓。許多學(xué)生反映,多媒體屏幕播放的速度太快,無法記筆記,而且記不住,印象不深,缺乏過程推導(dǎo)。因此,教師必要的板書是溝通師生思維的橋梁,而且教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑難問題對板書內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整、修改。總之,多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用要以解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決或不能解決的問題為前提,以符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為原則。
3.多媒體課件要與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合
教學(xué)課件不宜照搬,一定要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有所選擇和加工,擇優(yōu)選用。很多教師在制作課件中,就是在網(wǎng)上搜索和直接借用其他教師的課件,但這些課件可能與本校的學(xué)生學(xué)習(xí)情況不符,所以教師一定要對課件內(nèi)容進(jìn)行選擇、加工和修改,最好能符合自己的教學(xué)特色和班級學(xué)生特點(diǎn),以便更好地教學(xué)。
4.多媒體運(yùn)用應(yīng)當(dāng)掌握一個(gè)度
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的課堂實(shí)踐總結(jié)出來的一種行之有效的模式。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)該不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)模式。有的教師每節(jié)課都要用多媒體課件來上課,而不去考慮其必要性和可行性,撇開課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)、組織、參與作用,盲目追求多媒體教學(xué),這樣反而降低了課堂效率。所以教師在教學(xué)時(shí)還應(yīng)量力而為,合理運(yùn)用適合自己的教學(xué)方式,而不是盲目跟風(fēng)。
總之多媒體教學(xué)的立足點(diǎn)是輔助教學(xué),而不是替代教學(xué),在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),還應(yīng)看到它們的缺點(diǎn)。我們不能過分依賴,但也不能一概地摒棄。我們要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境而定。只有揚(yáng)長避短、合理運(yùn)用,才能讓多媒體真正服務(wù)于教育,從而開創(chuàng)傳統(tǒng)教學(xué)的新局面。
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