對課改形勢下高中物理教學(xué)的思考
摘 要:教學(xué)活動是一個綜合教師、學(xué)生、教材等因素的過程,這些因素通過課堂45分鐘教學(xué)得以勾連和融合。教師應(yīng)從教師、學(xué)生、備課、上課四個方面,對高中物理教學(xué)進行思考與實踐。
關(guān)鍵詞:高中物理教學(xué);教師;學(xué)生;備課;上課
執(zhí)教高中物理多年,我所理解的課堂教學(xué),就是教師幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程。在這一過程中,教師是勾連學(xué)生與教學(xué)任務(wù)的媒介與橋梁。教師的教學(xué)素質(zhì)與能力、學(xué)生的學(xué)情與學(xué)歷、教材的整合與難易等,都會影響整堂課的教學(xué)效果。下面,我就從教師、學(xué)生、備課、上課四個方面,談?wù)勎覍Ω咧形锢斫虒W(xué)的一些思考。
一、教師——優(yōu)秀教師貴在不斷反思
優(yōu)秀教師不會教死書,他們對課前課中課后的每一個教學(xué)段,都會做出反思。高中物理新課改提倡學(xué)生獨立思考發(fā)現(xiàn)與解決問題能力的培養(yǎng),那么,我們物理教師首先要對自己的教學(xué)活動有一個反思,及時發(fā)現(xiàn)問題,及時制訂補救方案。
另外,我一直堅持一課一研,即爭取與其他教師每次課前交流本節(jié)課的教學(xué)重點,課后匯總課堂上出現(xiàn)的問題,逐漸養(yǎng)成了學(xué)習(xí)吸收他人的教學(xué)思想,反思調(diào)整自己教學(xué)失誤的習(xí)慣。這對自己的專業(yè)成長非常有利。
二、學(xué)生——以生為本強調(diào)了解學(xué)生
經(jīng)常聽老師們說,對自己任教的幾個班的學(xué)生分不清、認(rèn)不全,然后感嘆自己年紀(jì)大了。年紀(jì)大、記憶力衰退這都有情可原,但對于自己的教學(xué)對象不清楚、更不深入去了解,這其實是很危險的。
了解學(xué)生是我們課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。首先是對全班學(xué)生整體學(xué)情的把握,然后應(yīng)該是分層次研究,最后要做到對每一位學(xué)生了如指掌。只有了解了學(xué)生,才能夠談如何去研究學(xué)生,把握學(xué)生物理學(xué)科方面的優(yōu)勢與欠缺之處,最后才有可能對每一類每一位學(xué)生進行有的放矢的指導(dǎo)。
關(guān)于如何與學(xué)生溝通、如何全面快速地把握學(xué)情,我有以下幾個做法:
1.利用課前、課后、自主自習(xí)、空堂等不影響學(xué)生正常上課的時間,分批分類找學(xué)生談話,并關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、聽課情況,詢問他們喜歡什么樣的授課方式、在哪方面需要老師的'指導(dǎo)等。
2.在有學(xué)生提出疑難問題,要老師解決時,我們必須抓住機會,除了幫助他們解決好這次的問題外,應(yīng)多問一些與此相關(guān)的問題,看看學(xué)生掌握的如何。由此把握這位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、思想動向等。
3.對于學(xué)生的作業(yè),要認(rèn)真檢查和評改,尤其要匯總本次作業(yè)中出現(xiàn)的共性問題和個性問題。由此來推知學(xué)生近期的學(xué)習(xí)效果。也可以了解到教師自己在講課時哪些地方?jīng)]講清,沒點透,便于做好下一步的教學(xué)調(diào)整。
三、備課——課前備課重在雙向結(jié)合
我們在把握了學(xué)情的基礎(chǔ)上,課前備課的另一個重點是研究教材,每一節(jié)在整個章節(jié)中有什么地位和作用,這一節(jié)到底要讓學(xué)生學(xué)到什么,教師首先要做到心中有數(shù),這樣可以避免低效課堂,爭取課堂不留遺憾。
在學(xué)生于教材之間,教師要發(fā)揮好勾連與媒介作用,體現(xiàn)在備課上必須做好學(xué)情與教材的雙向結(jié)合,設(shè)計出最佳教學(xué)方案。
設(shè)計教學(xué)方案時,有兩點很關(guān)鍵:
1。設(shè)計的問題必須關(guān)注學(xué)生的思維。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,重點突出,我們教師要精心設(shè)計能夠啟迪學(xué)生思維的問題。力求從不同層次學(xué)生的學(xué)情與接受能力出發(fā),做到由易到難、由淺入深、由簡到繁。問題除了具有針對性和啟發(fā)性外、盡量聯(lián)系生活,盡量有趣一些。在引導(dǎo)學(xué)生思考與回答時,教師要預(yù)見到學(xué)生在什么地方會卡住,如何進行引導(dǎo)和點撥等。
2.提前預(yù)見學(xué)生實驗中的成與敗。在實驗項目和數(shù)量上,現(xiàn)行的物理新教材比舊教材都有所增加,尤其是探究性的實驗。教師設(shè)計的實驗要力求直觀、形象、有趣、有效。備課時教師還要明確哪些實驗會讓哪些學(xué)生去獨立設(shè)計和操作,通過實驗,我們要讓學(xué)生得到怎樣的實驗結(jié)果,學(xué)生在實驗中有可能會出現(xiàn)什么問題,出錯的原因是什么等。畢竟,游刃有余的課堂狀態(tài),是我們每一位教師所期望的。
四、上課——高效課堂注重啟發(fā)點燃
我們的課堂不是塞滿,而是啟發(fā)是點燃。啟發(fā)學(xué)生的物理思維,點燃學(xué)生的求知欲望。
在教學(xué)實踐中,我一般采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法。結(jié)合高中學(xué)生的年齡特點,問題情境設(shè)置得新奇一些,更易于調(diào)動他們的探究欲望。
比如,在學(xué)習(xí)“自感現(xiàn)象”時,我先用實驗的方式導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容,并設(shè)置這樣的問題:由通電線圈中自身電流變化所引起的磁通量變化,是否能引發(fā)電磁感應(yīng)?學(xué)生都很好奇,我安排大家分組進行實驗驗證,教室里頓時熱鬧起來。實驗后,學(xué)生興致勃勃地交流了實驗的感受,通過學(xué)生親自感受電壓的威力,他們對本節(jié)內(nèi)容的印象十分深刻。
本次實驗,一方面滿足了學(xué)生強烈的好奇心,有效激發(fā)了學(xué)生對電壓的探究熱情,另一方面讓學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題,進而高效地完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。
參考文獻:
沈建民。高中物理學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)對策淺探。中學(xué)物理教與學(xué),2003(3)。
【對課改形勢下高中物理教學(xué)的思考】相關(guān)文章: