- 相關(guān)推薦
如何提高中年級(jí)段學(xué)生的寫作能力
眾所周知，小學(xué)中年級(jí)是作文教學(xué)的起步和初步成形階段，其重要性可見(jiàn)一斑。但是作文教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。學(xué)生對(duì)作文充滿畏懼心理，感覺(jué)沒(méi)內(nèi)容可寫，無(wú)從下手，或是雖然把要寫的事物表述明白了，但往往只是羅列出骨架，卻缺少骨肉，使內(nèi)容空洞，不生動(dòng)不具體，給人印象不深。這是由于學(xué)生正處于習(xí)作的起步階段，剛剛邁入寫作的門檻，而且他們對(duì)生活的觀察和感受還很粗淺，或者說(shuō)只停留在表面上，在頭腦中形成的印象仍很模糊，因此學(xué)生總感覺(jué)作文沒(méi)話可說(shuō)，寫不具體，語(yǔ)言干巴巴的，缺少一份感染力和生動(dòng)性，在寫作文時(shí)對(duì)事物的描述也就很籠統(tǒng)。那么如何改變這種現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生把文章寫具體呢?下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì)。
一、結(jié)合作文評(píng)議，領(lǐng)悟“具體句”
首先，筆者給學(xué)生明確具體句與非具體旬的區(qū)別。什么叫具體句?能讓讀者看得見(jiàn)、聽(tīng)得清、摸得著、嗅得出來(lái)的句子，就叫具體句。什么叫不具體句?不能讓讀者看得見(jiàn)、聽(tīng)得清、摸得著、嗅得出來(lái)的句子，就叫不具體句。
現(xiàn)階段的作文多數(shù)是有中心思想要求的，因此要表達(dá)中心思想的段落要詳細(xì)具體地描述，這樣寫出來(lái)的文章才有層次，有主題，松弛有度。但是有些同學(xué)卻只會(huì)概括敘述，沒(méi)有重點(diǎn)，中心思想不突出。那么，怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢?如果我們?cè)谙氡磉_(dá)的文字之前多問(wèn)自己幾個(gè)怎么樣，然后再把自己的回答描寫出來(lái)，這樣就會(huì)生動(dòng)也具體很多。例如：我愛(ài)我的家鄉(xiāng)的大山。春天，大山上開(kāi)了花。有梨花、桃花、蘭草花、杜鵑花，還有好多叫不出名字的花。我喜歡大山的春天。這樣的描寫就很籠統(tǒng)，不具體，不生動(dòng)。
如果我們?cè)趯懼岸鄦?wèn)自己幾個(gè)“怎么樣”或者“什么樣”,就可以要表達(dá)的內(nèi)容生動(dòng)具體的展現(xiàn)在大家面前。如：家鄉(xiāng)的大山是什么樣的?我怎么樣喜歡大山?梨花是什么樣的?桃花是什么樣的?蘭草花和杜鵑花各是什么樣的?大山的夏天和秋天是什么樣的?等等。通過(guò)這樣一系列的自問(wèn)，我們就會(huì)描繪出這樣一幅具體生動(dòng)的畫面：
我非常愛(ài)我們家鄉(xiāng)美麗的大山。大山一年四季都是美麗的。春天，大山上開(kāi)了漫山遍野的花。有雪白的梨花、粉紅的桃花、紫紅色的蘭草花，火紅的杜鵑花，還有許多五顏六色的叫不出名字的花。都好像爭(zhēng)著做春天最美的花朵。
夏天的山就變成了綠色的海洋。山上的高高大大的樹(shù)都變成了一片墨綠色。有筆直的楊樹(shù)、婀娜的垂柳，還有漂亮的銀杏樹(shù)。它們都是小鳥(niǎo)美麗溫暖的家。
秋天，山上的果子熟了。有紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨，有燈籠似的大柿子。我們都喜歡到山上摘野果子吃。
冬天，下了雪以后，山上白茫茫的，好像大山也怕冷似的，給自己穿上了厚厚的棉衣。
看，擴(kuò)展前是干巴巴地羅列，擴(kuò)展后是不是把大山的一年四季都生動(dòng)形象地呈獻(xiàn)給大家了?仿佛是一幅美麗的山水畫。
二、注重口語(yǔ)交際，領(lǐng)悟“講具體”
在日常教學(xué)的口語(yǔ)交際中，不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生因?yàn)槟懶�，開(kāi)始是不敢說(shuō)，時(shí)間久了就變成不會(huì)說(shuō)了。面對(duì)這樣的學(xué)生，筆者認(rèn)為除了要經(jīng)常和他們交流，克服他們的懼怕心理，還要鼓勵(lì)他們多和其他同學(xué)在一起玩耍，加強(qiáng)和同學(xué)之間的溝通、交流，做到有話可說(shuō)。而有的學(xué)生則是語(yǔ)言表達(dá)能力確實(shí)差，他們不知道說(shuō)些什么，只會(huì)非常簡(jiǎn)單、直白地表達(dá)，針對(duì)這樣的學(xué)生，教師要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)說(shuō)話，引導(dǎo)他們留心觀察周圍事物，要求他們多讀課外書(shū)，要讓這些學(xué)生有話說(shuō)，會(huì)說(shuō)話。教師還應(yīng)告訴學(xué)生同樣的內(nèi)容用不同的句子來(lái)表達(dá)，效果會(huì)有很大的區(qū)別，并引導(dǎo)學(xué)生盡量把句子說(shuō)得生動(dòng)有趣，因?yàn)檎f(shuō)的時(shí)候能夠吸引人，寫下來(lái)才可能更吸引入。班級(jí)可以有意識(shí)地開(kāi)展一些活動(dòng)，如每天上課前開(kāi)展“語(yǔ)文天地”欄目。一堂“即興作文”課，猜一猜，她是誰(shuí)?通過(guò)這樣的各種比賽，素質(zhì)拓展等為學(xué)生提供寫作的素材。
三、結(jié)合課外閱讀，領(lǐng)悟“品具體”
為了加深學(xué)生對(duì)“寫具體”的領(lǐng)悟，筆者進(jìn)行了課外閱讀，“讀、摘、評(píng)、議、選”五字指導(dǎo)法的嘗試。
1.讀。規(guī)定學(xué)生每天課外閱讀1至2篇文章，讀不在于多，而在于精!不采用默讀，而采用有感情地朗讀。
2.摘。摘抄自己認(rèn)為寫具體的片段，而不局限于詞、句的簡(jiǎn)單積累。
3.評(píng)。在摘抄片段的基礎(chǔ)上，附上： “為什么摘抄這一片段”的評(píng)點(diǎn)，讓學(xué)生在評(píng)點(diǎn)中，自己揣摩怎樣“寫具體”培養(yǎng)他們的賞析能力。
4.議。利用晨讀課的時(shí)間，出示學(xué)生摘抄片段及摘抄評(píng)點(diǎn)，讓全體同學(xué)來(lái)評(píng)一評(píng)、議一議，這位同學(xué)的摘抄有價(jià)值嗎?他的評(píng)點(diǎn)寫得怎樣?在“議”中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：“寫具體”.
5.選。為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，定期舉行“最佳摘抄賞析”評(píng)選。
四、全面細(xì)致觀察，領(lǐng)悟“寫具體”
在作文中對(duì)事物的描寫要依據(jù)一定的順序，要么從上到下，要么從左到右，要么先主要再次要……還要學(xué)會(huì)從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等不同的方面進(jìn)行描寫，這樣寫出的文章才會(huì)有聲有色、有情有景、內(nèi)容具體充實(shí)。
如有位同學(xué)寫《我的新家》中對(duì)自己新家的描寫“進(jìn)了門左邊是一個(gè)餐廳，餐廳里面一張漂亮的餐桌，橙色的桌面上面鋪了印花的透明的桌布，桌面上放著一瓶盛開(kāi)的鮮花，清香四溢，餐桌緊貼的墻面上掛著畫著各種水果的壁畫，讓人看了垂涎欲滴。我最喜歡的是餐桌上面的吊燈，銀灰色的四四方方的燈罩上面鑲著亮晶晶的水鉆，輕輕打開(kāi)開(kāi)關(guān)，柔和的燈光照亮了餐桌，讓人情不自禁地去想象一桌子的美味佳肴就擺在面前……”這段描寫就是從視覺(jué)到嗅覺(jué)，從顏色到形態(tài)，從局部到整體把新家的餐廳具體生動(dòng)地描繪了出來(lái)。
具體生動(dòng)的描寫來(lái)源于對(duì)生活細(xì)致認(rèn)真地觀察。朱自清說(shuō)，在觀察生活時(shí)要對(duì)“一言一動(dòng)之微，一沙一石之細(xì)，都不能輕易放過(guò)”.所以，我們要學(xué)會(huì)觀察生活，并且能夠抓住要領(lǐng)，找出規(guī)律，做到舉一反三。如，對(duì)熟悉的花草樹(shù)木的觀察可依照：根+桿+枝+葉+花+果的順序?qū)ζ渖�、形、味進(jìn)行描摹;對(duì)人物的刻畫可依照：外貌+情態(tài)+動(dòng)作+語(yǔ)言等進(jìn)行描寫。只要我們堅(jiān)持細(xì)致認(rèn)真地觀察生活，克服在觀察時(shí)“熟視無(wú)睹”的毛病，細(xì)心體會(huì)，時(shí)常練筆，就一定能夠把文章寫得生動(dòng)具體。
總之，通過(guò)以上的敘述，我們可以感覺(jué)到，其實(shí)寫作是一個(gè)生長(zhǎng)的過(guò)程，就是學(xué)生通過(guò)一個(gè)念頭，他不斷地分葉，就像小樹(shù)、小花，他不斷地生出枝和葉來(lái)，這樣慢慢地就寫豐富、寫具體了。
【如何提高中年級(jí)段學(xué)生的寫作能力】相關(guān)文章：
如何提高英語(yǔ)科技論文的寫作能力呢07-10
探索如何提高中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力08-06
提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的幾點(diǎn)體會(huì)07-15
淺議如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力09-11