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論校本課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展
1、研究目的
1.1 在新一輪的課改中，對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)和管理方面進(jìn)行深入的探索和研究，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)改革。
1.2 通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，挖掘可利用的教育資源，彌補(bǔ)書(shū)本知識(shí)的不足。利用校本教材，培養(yǎng)學(xué)生了解校史愛(ài)學(xué)校，愛(ài)老師，愛(ài)集體，愛(ài)周邊環(huán)境，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，為學(xué)校增光的責(zé)任感。
1.3 在校本課程環(huán)境教育中拓寬學(xué)生的環(huán)境知識(shí)，了解環(huán)境中各種自然過(guò)程的發(fā)展、演變，認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。通過(guò)參與環(huán)境教育的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生形成對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感，從而幫學(xué)生建立正確的態(tài)度和科學(xué)的價(jià)值觀。學(xué)會(huì)欣賞愛(ài)護(hù)環(huán)境、古跡及動(dòng)植物，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
2、研究?jī)?nèi)容
在校本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，充分體現(xiàn)學(xué)校的自然環(huán)境與人文歷史，激發(fā)學(xué)生了解北京、了解西城、熱愛(ài)什剎海的熱情，關(guān)注周邊環(huán)境。在實(shí)施方法上，以綜合實(shí)踐活動(dòng)課為載體，采用靈活多樣的教學(xué)組織形式，積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，關(guān)注周圍的生活，引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，逐漸形成對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。同時(shí)在實(shí)踐中形成對(duì)自我和學(xué)習(xí)自信的態(tài)度，發(fā)展個(gè)性，陶冶性情。編寫(xiě)六冊(cè)校本教材分別是：
校史教育篇：記載了鴉兒小學(xué)的近百年校史，有市區(qū)知名的老教師，也有身在海外，仍然關(guān)注學(xué)校發(fā)展的老教師和老畢業(yè)生。歷任領(lǐng)導(dǎo)一貫重視雙基教學(xué)和學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。如今，在可持續(xù)發(fā)展教育思想指導(dǎo)下，努力建設(shè)文明的校園，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)校綠色教育主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育。
德育教育篇：宋慶齡故居、徐悲鴻紀(jì)念館、郭沫若故居，武警部隊(duì)住地、居委會(huì)等教育基地是孩子經(jīng)�；顒�(dòng)的場(chǎng)所，有著豐富的教育資源，通過(guò)參觀訪問(wèn)采集基地素材，編寫(xiě)教育活動(dòng)資料，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何關(guān)注社會(huì)，學(xué)會(huì)與身邊的人和事物和諧相處。
環(huán)境教育篇：學(xué)校位于什剎海地區(qū)，得天獨(dú)厚，大自然賦予我們豐富的教育資源。優(yōu)美的環(huán)境是綠色生活的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造人與社會(huì)和諧發(fā)展的外在條件。在充分調(diào)查了解什剎海地區(qū)人文、地理、環(huán)境、樹(shù)種、水源的基礎(chǔ)上，分年級(jí)開(kāi)展知海、愛(ài)海、護(hù)�；顒�(dòng)，增強(qiáng)公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
古跡基地篇：考察鐘鼓樓、德勝門(mén)、銀錠橋、烤肉季、廣化寺、恭王府等古跡的歷史，了解其文化背景、歷史作用和有趣的小故事，編寫(xiě)導(dǎo)游詞，收集圖片、照片、繪畫(huà)作品，縱觀北京變化。目的在于弘揚(yáng)民族精神，繼承發(fā)展民族的文化和美德。
教學(xué)案例篇：以“主體探究—合作體驗(yàn)”作為EPD教育的課外教學(xué)活動(dòng)模式。圍繞綠色教育主題，編寫(xiě)不同年級(jí)的班隊(duì)會(huì)案例。以“主體探究——綜合滲透”作為EPD教育的課堂教學(xué)模式。通過(guò)教學(xué)過(guò)程、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透環(huán)境教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在收集、分析和處理信息的探究實(shí)踐中體驗(yàn)知識(shí)形成與發(fā)展的過(guò)程。我們把教學(xué)效果好的課編寫(xiě)成教學(xué)案例集。
學(xué)生作品集：學(xué)生參與各種活動(dòng)的心得、體會(huì)、參觀游記、電腦小報(bào)等集中成冊(cè)，既是兒童作品集，也是一部?jī)和砷L(zhǎng)發(fā)展史。學(xué)生在完成自己作品的過(guò)程中，收集信息和處理信息的能力、探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)都得到不斷地加強(qiáng)
3、研究過(guò)程
3.1 建立校本課程組，認(rèn)識(shí)研發(fā)意義。在全體教師中，進(jìn)行課程改革的有關(guān)文件的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)課程改革的精神實(shí)質(zhì)，全面了解校本課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容。組織科研人員培訓(xùn)，請(qǐng)專家講座，明確科研任務(wù)和編寫(xiě)校本教材的要求及方法。組建校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)作為第一責(zé)任人，主抓這項(xiàng)工作，科研室主任帶頭參與課題的實(shí)施指導(dǎo)與管理。帶領(lǐng)教師嚴(yán)格按照研究程序，制定課程開(kāi)發(fā)的研究方案，并經(jīng)過(guò)多次論證、反復(fù)修改，保證了課程開(kāi)發(fā)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性，認(rèn)識(shí)到課程開(kāi)發(fā)的重要意義。
3.2 確定切入點(diǎn)，開(kāi)發(fā)校本課程。我們?nèi)轿坏姆治鰧W(xué)校教育改革現(xiàn)狀和周邊的教育資源，在選擇研究的內(nèi)容、方法、形式上進(jìn)行反復(fù)切磋，挖掘各年級(jí)段、各學(xué)科課本中可以開(kāi)展可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育的資源，進(jìn)行合理的整合，確定切入點(diǎn)。分年級(jí)段進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施。低年級(jí)：以了解認(rèn)識(shí)各種環(huán)境知識(shí)為主;中年級(jí)：以保護(hù)和改善環(huán)境為主，尋求解決環(huán)境問(wèn)題的方案，找出合理利用環(huán)境的方法;高年級(jí)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，搞調(diào)查研究，網(wǎng)上查尋，獲取直接的體驗(yàn)和資料。在校本課程開(kāi)發(fā)中堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，每個(gè)活動(dòng)設(shè)有活動(dòng)目標(biāo)、時(shí)間、準(zhǔn)備、過(guò)程及總結(jié)說(shuō)明等內(nèi)容，充分體現(xiàn)了教學(xué)滲透和實(shí)踐活動(dòng)的兩大特點(diǎn)。重視學(xué)生的操作，讓學(xué)生自主探索，理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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