分數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計及評析
根據(jù)教學(xué)要求，在教過“面積與地積”的有關(guān)知識之后，應(yīng)讓學(xué)生實地測量土地。將課堂由室內(nèi)搬到室外，教學(xué)方法由老師講解為主變?yōu)閷W(xué)生動手為主。具體實施時，教師應(yīng)注意以下幾點：
第一，作好課前準備。
一方面是準備教學(xué)工具，如鋼卷尺、皮尺等。另一方面是知識準備。兩方面比較起來，知識準備更為重要，恰恰又容易被忽視。有的教師認為，土地測量知識，學(xué)生在書本上都學(xué)過，這堂課無非是實踐一下而已。殊不知，這堂課牽涉的知識較多，學(xué)生只要對哪一點知識有所淡忘或者混淆，就要影響整堂課的學(xué)習(xí)效果。因此，系統(tǒng)復(fù)習(xí)一下有關(guān)知識，為學(xué)生上好這堂課作好知識準備，是完全必要的。具體說來，要作好四個方面的`知識準備：①要系統(tǒng)復(fù)習(xí)已學(xué)圖形的面積計算方法;②要讓學(xué)生弄懂計算各種圖形面積所需的條件;③讓學(xué)生知道如何根據(jù)圖形選擇最佳方案，確定圖形的“長”“寬”“高”等;④讓學(xué)生掌握不規(guī)則圖形的割補方法，并能熟練地確定最佳割補方案。
第二，組織好集體教學(xué)。
這里所說的集體教學(xué)，是指到達測量現(xiàn)場以后的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)也往往容易被有的教師所忽視。有的教師把學(xué)生拉到現(xiàn)場后，簡單講幾句，就喊解散，進入分組活動。我認為，不利用集體教學(xué)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受、消化有關(guān)知識，分組活動的效果將會大打折扣。
有的老師也許會說：這本來就是一堂實踐課，集中在一起怎么實踐?不然。我認為可以安排如下幾個活動，既是“集體”，又是“實踐”：
1、抽一位(或幾位)學(xué)生用目測法測量一段實際距離，再用步測法復(fù)查，然后由另外的學(xué)生用插桿法檢驗測量結(jié)果。這一環(huán)節(jié)有兩個作用：一是學(xué)生運用(或觀摩)了測量中的目測法、步測法、插桿法;二是學(xué)生實際感受了書本上天天接觸的一些表示距離的概念，比如知道了100米有多長，自己大約要走多少步。
2、抽幾名學(xué)生量出1公畝的面積，使大家知道1公畝是多大一塊地方。
3、指定學(xué)生量出1公頃的面積，讓大家將“1公頃”和“1公畝”的大小進行比較。有了這次比較，學(xué)生以后再也不會將兩個概念混淆了。當(dāng)然，如果找不出1公頃大的地方，也可“變通”一下，比如測量足球場和籃球場，看哪種球場的面積更接近1公頃，以此建立公頃的概念。
4、任選一塊規(guī)則土地，讓學(xué)生指出它的“長”“寬”“底”“高”等，然后測出土地的面積。
5、任選一塊不規(guī)則土地，讓大家討論割補方案，然后指定幾位學(xué)生測量。
第三，安排好分組活動。讓學(xué)生2人一組或3人一組，帶好工具測量呈各種圖形的土地的面積，然后匯集測量結(jié)果，檢查這些結(jié)果是否正確。最后向?qū)W生布置一道不定期的作業(yè)：測量一下，自己走路時的步距一般是多少，然后用步測法測量出幾塊土地的面積。
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