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探求高校如何促進(jìn)研究生成長
一、學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式的不足及原因分析
從嚴(yán)格意義上講，學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育并不是為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求，它的原動力是為了滿足大學(xué)本身的需要，為了滿足科學(xué)文化傳承與發(fā)展創(chuàng)新的需要。大學(xué)要后繼有人才能將學(xué)術(shù)的星星最火發(fā)展成燎原之勢，教師和科研人員要不斷提高水平，學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育是要培養(yǎng)新生的大學(xué)教師和研究人員，唯有如此，大學(xué)才能培養(yǎng)更高質(zhì)量的人才，才能不斷傳承和創(chuàng)新文化科學(xué)技術(shù)，為人類文明的傳承和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。因此，對于學(xué)術(shù)型研究生教育，核心任務(wù)在于培養(yǎng)其科研創(chuàng)造創(chuàng)新能力。而對于我國高校教育來說，對于學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)長久下來已經(jīng)形成固有的培養(yǎng)模式和體系，但普遍存在教育方法因襲已久，教育內(nèi)容不能很好跟進(jìn)當(dāng)前社會發(fā)展，培養(yǎng)出的學(xué)術(shù)類型的研究生創(chuàng)新能力不足，主要表現(xiàn)在：原創(chuàng)能力較差有影響的創(chuàng)新成果少，有學(xué)者總結(jié)我國研究生創(chuàng)新能力不強(qiáng)主要表現(xiàn)在四個簡單上：一是簡單移植，只是對他人方法的應(yīng)用和重復(fù);二是簡單揭示表面現(xiàn)象，沒有深入研究事物發(fā)生發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系;三是簡單延伸，只是進(jìn)一步證實(shí)他人的工作;四是簡單推理，只是采用一定實(shí)驗(yàn)證實(shí)一定的結(jié)論。創(chuàng)新的低水平不利于我國優(yōu)良學(xué)術(shù)的薪火相傳，不利于我國科學(xué)與文化的長遠(yuǎn)發(fā)展。究其深層原因，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析：
(1)研究生教育較為封閉，開放性不足
�、佼�(dāng)前我國研究生生課程設(shè)置內(nèi)容整體來說，課程內(nèi)容較為陳舊，知識面狹窄，前沿性不夠，不能夠及時反映學(xué)科領(lǐng)域的一些最新的知識和科研成果，缺乏時效性、研究性和前沿性。學(xué)生的學(xué)習(xí)存在滯后性，創(chuàng)新思維受到嚴(yán)重遏制。②學(xué)科之間壁壘較大，研究生教育在于“專”，缺少“博”，研究生教育所能接觸的環(huán)境中缺少跨學(xué)科的交流和合作，不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。③重知識傳授，輕能力培養(yǎng)。研究生的課程的授課方式大部分仍為“填鴨式”，對于已經(jīng)接受了將近20年此類教育的研究生來說，早已具有自我學(xué)習(xí)能力的研究生來說，顯得有點(diǎn)“小兒化”，一則不能引起研究生的學(xué)習(xí)興趣，再者被動接受知識，嚴(yán)重制約了研究生創(chuàng)造思維的發(fā)揮。
(2)研究生擴(kuò)招帶來的沖擊
隨著教育改革的進(jìn)行，大學(xué)和研究生的擴(kuò)招成為高等教育的一大趨勢，我國研究生教育步入大眾教育階段。此階段中，大部分高校為了完成教育指標(biāo)不斷擴(kuò)招，其學(xué)校的硬件指標(biāo)和師資水平等遠(yuǎn)不能達(dá)到擴(kuò)招的要求，硬件水平可以在短時間內(nèi)得以提升，但是學(xué)校的軟實(shí)力，如，學(xué)校的校園文化，師資力量、研究能力以及學(xué)校所承擔(dān)的國家級，省級科研項(xiàng)目等遠(yuǎn)不能滿足日益增多的學(xué)校生源，作為研究生的培養(yǎng)過程中的基本要素，上述不足，嚴(yán)重影響了研究生的科學(xué)思維和基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。基本素養(yǎng)是研究創(chuàng)造型人員的基礎(chǔ)，只有在具備一定科學(xué)思維，對所研究的領(lǐng)域有了一定的認(rèn)識，并對這一領(lǐng)域特定的知識體系和架構(gòu)有充分的了解的前提下，才能談及創(chuàng)新，否則，空談創(chuàng)新，必是空中樓閣。
(3)研究生培養(yǎng)的思路僵硬
�、僦貍�別教育，輕合作交流。當(dāng)前，我國研究生教育中，研一階段以上課為主，剩余時間分散在實(shí)驗(yàn)室，搞科研，只有同一個老師的學(xué)生才會經(jīng)常碰面，不同導(dǎo)師的學(xué)生見面機(jī)會很少，而且由于不同導(dǎo)師研究的項(xiàng)目大都不同，導(dǎo)致同級研究生之間交流很少，往往處于散兵游勇的狀態(tài)。即便是相似的研究方向，由于導(dǎo)師不同，鑒于實(shí)驗(yàn)室保密要求，往往不便進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。這樣的現(xiàn)象使得，同級研究生沒有一個較好的平臺來分享自己成長和科研的經(jīng)歷，缺少思維的碰撞和相互學(xué)習(xí)，導(dǎo)致研究生接觸的范圍較少，研究生本身的成長具有一定的局限性，很難得到長足的進(jìn)步。②當(dāng)前的研究生教育不注重因材施教，大部分研究生導(dǎo)師帶的項(xiàng)目較多，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的工作跟隨項(xiàng)目的不同而變動，論文寫作，編寫代碼，做調(diào)研等等，平時牽涉的科研內(nèi)容很多，而這些工作可能并不是學(xué)生自己喜歡的方面，造成學(xué)生在具體的科研實(shí)踐中沒有興趣，缺乏創(chuàng)新的源動力。
二、專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式存在缺陷及原因分析
專業(yè)學(xué)位研究生教育主要是為了適應(yīng)社會分工和職業(yè)分化的需要，是一種以培養(yǎng)專業(yè)化做事為主要目標(biāo)的教育。其根本目標(biāo)在于培養(yǎng)具有專業(yè)化做事品格和能力的專門人才。
(1)專業(yè)學(xué)位研究生教育不能適應(yīng)其發(fā)展目標(biāo)
�、僦乩碚摻逃�，輕實(shí)踐教育。目前高校中，專業(yè)研究生的培養(yǎng)多處于摸索階段，大部分高校專業(yè)型研究生和學(xué)術(shù)型研究生的區(qū)別僅停留在培養(yǎng)計(jì)劃書面上的差異，只有部分課程存在差異，而對于相同的科目，專業(yè)型研究生和學(xué)術(shù)型研究生的任課教師、授課方式和考核方式都相差不多，而對于專業(yè)研究生而言，單純的理論學(xué)習(xí)，脫離實(shí)踐，對于其解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)幫助不大，制約其職業(yè)能力的發(fā)展。②重學(xué)術(shù)導(dǎo)師，而輕實(shí)踐導(dǎo)師。由于高校與企業(yè)的合作機(jī)會有限，而高校中，導(dǎo)師多為學(xué)術(shù)類型，我國專業(yè)型研究生的雙導(dǎo)師制在具體實(shí)施過程中并沒有得到根本落實(shí)，大部分高校的專業(yè)型研究生沒有實(shí)踐導(dǎo)師，即使有，也只是提供部分建議，疏于對學(xué)生的管理。對學(xué)生進(jìn)行直接教育的只有學(xué)術(shù)型導(dǎo)師，而學(xué)術(shù)型導(dǎo)師同時帶學(xué)術(shù)性和專業(yè)型學(xué)生，由于大多數(shù)導(dǎo)師經(jīng)歷的是“從校園—校園”的發(fā)展模式，缺乏具體的企業(yè)或者社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其培養(yǎng)專業(yè)型研究生的思路與學(xué)術(shù)型研究的培養(yǎng)相同，造成了專業(yè)型研究生并不能得到很好地實(shí)踐教育，不利于其職業(yè)能力的提高。
(2)學(xué)校教育缺乏職業(yè)導(dǎo)向作用
對于專業(yè)型研究生，培養(yǎng)的目標(biāo)是為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需求，即為了職業(yè)需求而發(fā)展起來的，而全日制專業(yè)性研究生多以應(yīng)屆畢業(yè)生為主，沒有過社會經(jīng)驗(yàn)，對于社會的需求和自身的職業(yè)發(fā)展存在一定的誤區(qū)，需要高校進(jìn)行規(guī)范的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展教育。但實(shí)際的現(xiàn)實(shí)是，高校的人文環(huán)境與社會環(huán)境存在一定的差距，高校承擔(dān)的大多是國家級或者省級的縱向課題，與企業(yè)的合作有限，所以對于社會的需求和企業(yè)的要求不能很好的進(jìn)行感知和預(yù)測，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展普遍缺乏一定的敏銳度，不能對學(xué)生提供行之有效的職業(yè)培訓(xùn)。
(3)學(xué)校的實(shí)踐教育欠缺
學(xué)校發(fā)展的思維模式僵化，大部分高校仍處于象牙塔中，沒有與產(chǎn)業(yè)園區(qū)建立聯(lián)系，也沒有擴(kuò)展學(xué)校發(fā)展的思路，不能與外界建立持久的合作，產(chǎn)學(xué)研推行力度不足，導(dǎo)致實(shí)際學(xué)校的實(shí)踐教育欠缺。
三、學(xué)校培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)建議
當(dāng)前的研究生教育中，學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生培養(yǎng)目標(biāo)的偏重不同，在具體的培養(yǎng)過程中要針對培養(yǎng)目標(biāo)，秉承不同的培養(yǎng)模式。對此，提出幾點(diǎn)不同的建議：
1.學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)建議
學(xué)術(shù)型研究生注重的是，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，它強(qiáng)調(diào)的是人性、綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，真正把研究生的地位提高到首要和基礎(chǔ)的地位，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)優(yōu)于知識的灌輸，創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力的培養(yǎng)優(yōu)于專業(yè)知識的提高和技能的培養(yǎng)[4]。創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式就是使研究生在接受教育的過程，不僅是掌握必要的科學(xué)知識和人文知識，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力，而且努力使研究生成為一個全面、和諧發(fā)展的人，成為一個會思考問題，能夠客觀的對待問題，去探索世界和社會的人。在具體培養(yǎng)中，要注意：
(1)增強(qiáng)研究生教育的開放性
�、僬n程設(shè)置以知識、理論和研究方法為主要內(nèi)容，加強(qiáng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域的需要，合理制定核心課程和選修課程，在此基礎(chǔ)上，不斷向交叉學(xué)科、相關(guān)學(xué)科延伸，實(shí)現(xiàn)本學(xué)科與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。②充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，追蹤本學(xué)科的前沿性課題及其進(jìn)展，不斷加強(qiáng)交流與合作，及時引入各學(xué)科領(lǐng)域的新內(nèi)容和新方法，從而更好地掌握學(xué)科領(lǐng)域的前沿知識。③教學(xué)方式上以啟發(fā)探討為主，案例教學(xué)、情景模擬、自由討論、對話等互動教學(xué)形式共同碩士學(xué)位論文進(jìn)行，進(jìn)而激發(fā)研究生潛在的創(chuàng)新能力以及提高研究生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的能力。
(2)增強(qiáng)學(xué)校軟實(shí)力
�、偌訌�(qiáng)學(xué)校導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，在遴選導(dǎo)師的過程中，一方面，要看指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)研究水平;另一方面，也要注重導(dǎo)師的職業(yè)道德。同時由于單個導(dǎo)師的水平畢竟有限，可以考慮導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)制，一個導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)可以由3—4人組成，共同負(fù)責(zé)研究生的學(xué)習(xí)生活。這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇不同的導(dǎo)師和研究方向，而不同的研究方向可以使得學(xué)科之間有一定的交叉，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，也有利于教師研究問題的全面性。②引入研究生導(dǎo)師獎勵機(jī)制，建立鼓勵創(chuàng)新的評價機(jī)制，來促進(jìn)創(chuàng)新型導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)。
(3)開拓研究生培養(yǎng)的思路
�、僮⒅匾虿氖┙蹋鶕�(jù)研究生本人的資質(zhì)和興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)。有些對科學(xué)研究有特殊的愛好，就鼓勵他參與到相關(guān)的課題當(dāng)中去;有些善于寫作，就讓其多發(fā)表論文并參與課題的申請工作等等。②指導(dǎo)研究生參與教學(xué)工作，如幫助導(dǎo)師批改作業(yè)、輔導(dǎo)質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、輔導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，積極承擔(dān)成教學(xué)工作等。通過各教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際鍛煉，極大地提高了研究生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。③通過研究生會，組織競賽或者學(xué)術(shù)交流等活動，加強(qiáng)不同實(shí)驗(yàn)室之間的交流和溝通，打破以實(shí)驗(yàn)室為群體的格局，使研究生群體能獲得更大范圍內(nèi)的交流和溝通，開拓眼界，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。
2.專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)建議
專業(yè)型研究生以專才教育作為培養(yǎng)的目標(biāo)，是大學(xué)滿足社會工業(yè)化和社會職業(yè)高度分化需要的產(chǎn)物，它們直接以培養(yǎng)專門人才為目的，但是專業(yè)學(xué)位研究生教育不應(yīng)當(dāng)只是關(guān)注學(xué)生職業(yè)才能的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，包括其職業(yè)道德和社會公德修養(yǎng)的養(yǎng)成。所以對于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要注意以下幾個方面：
(1)改變學(xué)位研究生的教育方式，突出學(xué)術(shù)型與專業(yè)型的差異
①加大實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)型研究生教育過程中所占的比例，授課教師應(yīng)選擇有過實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)有過橫向合作經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，上課方式和地點(diǎn)可以不拘一格，上課地點(diǎn)可以選擇在企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，講授內(nèi)容不必局限于課本，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和對具體實(shí)際問題的處理能力。②改變學(xué)術(shù)型導(dǎo)師可以帶專業(yè)型學(xué)生的現(xiàn)狀，專業(yè)型導(dǎo)師也需要進(jìn)行嚴(yán)格的遴選，從高校內(nèi)部選擇那些具有一定項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，和企業(yè)合作機(jī)會較多的導(dǎo)師，既可以從知名企業(yè)中選擇有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且道德水平高的校友來擔(dān)任專業(yè)型學(xué)位研究生的導(dǎo)師。
(2)加強(qiáng)高校的實(shí)踐教育
�、偌訌�(qiáng)與企業(yè)的橫向合作，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生支持研究生到校外現(xiàn)場實(shí)習(xí)，主動為研究生牽線搭橋，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生，使研究生在實(shí)際工作中鍛煉能力。②鼓勵研究生獨(dú)立申請課題鼓勵支持研究生獨(dú)立申請和承擔(dān)科研項(xiàng)目。指導(dǎo)研究生參與科研項(xiàng)目③在校內(nèi)建立研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，大力支持專業(yè)性研究生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，借此來提高研究生的職業(yè)素養(yǎng)和技能。
(3)加強(qiáng)職業(yè)道德教育
選擇德藝雙馨的企業(yè)的高管或者研究生導(dǎo)師，對專業(yè)型研究生職業(yè)道德教育，并引入職業(yè)競賽培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生，早日進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃
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