對(duì)于新時(shí)期任職教育改革之我見
一、新時(shí)期任職教育的主要特點(diǎn)
(一)具體明確的崗位指向
任職教育是在培訓(xùn)對(duì)象完成學(xué)歷教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的教育，是一種崗位適應(yīng)性教育，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)必須指向培養(yǎng)對(duì)象的崗位任職需要。這一特點(diǎn)要求院校必須對(duì)承擔(dān)的各類教學(xué)對(duì)象的崗位需求了如指掌、胸中有數(shù)，明確不同的任職崗位需要什么樣的知識(shí)、能力和素質(zhì)，根據(jù)不同班次特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。
(二)提升能力的教育目標(biāo)
任職教育是以能力為本位的教育。即通過有限時(shí)間的集中強(qiáng)化訓(xùn)練，使培訓(xùn)對(duì)象具備勝任某一特定崗位職務(wù)的綜合能力。也就是說任職教育必須在“能用”上下功夫，培訓(xùn)對(duì)象回到工作崗位后就要能做、會(huì)干、頂用。這一特點(diǎn)要求院校必須根據(jù)各類培訓(xùn)對(duì)象任職崗位的能力需求，來科學(xué)地設(shè)置課程、精選教學(xué)內(nèi)容，特別是要在加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)上下功夫。
(三)層次豐富的教學(xué)動(dòng)態(tài)
任職教育是培訓(xùn)周期短、層次類型多、流轉(zhuǎn)節(jié)奏快的動(dòng)態(tài)教育。這一特點(diǎn)要求院校的教學(xué)科研必須突出“新”字，始終密切關(guān)注發(fā)展動(dòng)態(tài)和相關(guān)學(xué)科理論前沿，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容必須及時(shí)動(dòng)態(tài)更新，不斷增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代感和時(shí)效性;教學(xué)管理、教學(xué)保障等工作的運(yùn)轉(zhuǎn)必須務(wù)實(shí)、敏捷、快速、高效。
二、新時(shí)期任職教育改革的具體措施
(一)身臨其境，人本位教學(xué)理念
觀念創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的先導(dǎo)。“錢學(xué)森之問”給教育工作者的首要啟示就是要在新的時(shí)代背景下，堅(jiān)決沖破傳統(tǒng)的教育觀念，大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育觀念。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在讓人感覺到心理安全和心理自由的環(huán)境下才能得到最大限度的表現(xiàn)。因此，教員要在課堂教學(xué)中創(chuàng)建寬松、和諧、民主的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)需求和興趣，從而培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，真正體現(xiàn)教學(xué)以學(xué)員為主體，引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的理念。
(二)授之以漁，啟發(fā)式教學(xué)模式
啟發(fā)式教學(xué)模式的理論思想是:教學(xué)過程是學(xué)生參與生活的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)是現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)不斷地改造。因此，教學(xué)不應(yīng)該是講和聽，而必須通過親身活動(dòng)去感受、發(fā)現(xiàn)和升華。該模式的教學(xué)目標(biāo)是通過引導(dǎo)學(xué)員手腦并用，運(yùn)用創(chuàng)造性思維去獲得親身實(shí)踐的知識(shí);培養(yǎng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。該模式的基本操作流程如圖1所示，在這一模式中，教員是“引導(dǎo)者”和“顧問”，教員必須全面掌握整個(gè)問題體系和熟知學(xué)員認(rèn)知水平、思維過程，同時(shí)教員要允許學(xué)員出錯(cuò)，不要急于判斷學(xué)員的行為，要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)員大膽質(zhì)疑。善于發(fā)現(xiàn)和捕捉他們發(fā)言中的閃光點(diǎn)。注意觀察和了解學(xué)員的反映和表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，同時(shí)還要注意盡量地讓班上所有學(xué)員都積極參與討論。
(三)深入淺出，案例式教學(xué)方法
在教學(xué)內(nèi)容的處理上，教員不僅要緊貼部隊(duì)需要，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與部隊(duì)的良好銜接，更要確立超前觀念，體現(xiàn)時(shí)代氣息，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，認(rèn)真分析世界范圍內(nèi)局部戰(zhàn)爭(zhēng)的新特點(diǎn)，及時(shí)將新理論、新技術(shù)、新裝備、新戰(zhàn)法納入教學(xué)。在教學(xué)方法的選擇上，要在啟發(fā)式教學(xué)模式下，發(fā)揮學(xué)員內(nèi)在的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，運(yùn)用案例式教學(xué)方法。案例教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和要求，以案例為基本素材，把學(xué)員帶入特定的教學(xué)情境中進(jìn)行思考，以此加深學(xué)員對(duì)基本原理和概念的理解，進(jìn)而培養(yǎng)并提高學(xué)員運(yùn)用理論知識(shí)分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。教學(xué)中教員要有意識(shí)地提出一些問題，或者留下一些疑難問題，讓學(xué)員去思考，并各抒己見，廣泛交流，把問題搞透。這樣能及時(shí)激活學(xué)員的神經(jīng)，使其產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)員的創(chuàng)造性就會(huì)被激發(fā)出來，學(xué)員的創(chuàng)新能力就可在這種背景下得到培養(yǎng)和發(fā)展。案例教學(xué)要求教員不但熟悉案例所包含的理論知識(shí)及應(yīng)用背景，而且具備駕馭研討過程的能力。例如，當(dāng)討論偏離討論的主題時(shí)，教員應(yīng)及時(shí)地給予引導(dǎo)，讓討論回到教學(xué)的航向上來;當(dāng)討論氣氛趨向冷淡時(shí)，教員應(yīng)適時(shí)地給予激發(fā)，讓學(xué)員富有熱情地投入到討論中來;當(dāng)討論停留在表面而無法深入時(shí)，教員應(yīng)恰當(dāng)?shù)亟o予啟發(fā)，讓討論達(dá)到最大的深度。因此，案例教學(xué)對(duì)教員的要求更高了，需要教員傾注更多的精力，積累深厚的案例知識(shí)和廣博的專業(yè)知識(shí)。
(四)取長(zhǎng)補(bǔ)短，復(fù)合式教學(xué)手段
板書和多媒體是兩種常見的教學(xué)手段，要充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，復(fù)合運(yùn)用兩種教學(xué)手段。一是堅(jiān)持兩種手段都要使用。“從生理學(xué)和心理學(xué)的角度來看，無論有意注意還是無意注意，適時(shí)變換方式才是最為有效的”，教員只使用傳統(tǒng)手段，使得教學(xué)過程過于乏悶，容易導(dǎo)致思維和視覺的.疲憊，只使用視頻或者動(dòng)畫等多媒體技術(shù)，能夠極大地激發(fā)學(xué)員的興趣，使其處于興奮的狀態(tài)，但也容易導(dǎo)致思維和視覺的疲憊。要在播放多媒體課件的同時(shí)，適時(shí)、靈活地穿插必要的板書內(nèi)容，就能從不同方式、不同層次刺激學(xué)員的視覺和思維，從而提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。二是要使多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)手段在實(shí)際應(yīng)用中做到相輔相成，就必須做出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)時(shí)首先需要吃透教材，對(duì)教材的所有內(nèi)容做到心中有數(shù)，切實(shí)領(lǐng)悟其中的教學(xué)思想，考慮用哪種手段更有利于達(dá)成特定的教學(xué)目標(biāo)，更切合教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn);還要考慮學(xué)員的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要，以充分激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。
(五)不拘一格，多元化考核方式
現(xiàn)有的考核主要以期末閉卷考試的方式進(jìn)行，形式比較單一，不利于學(xué)員個(gè)性的發(fā)揮和創(chuàng)新，也不利于學(xué)員創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。為保證教學(xué)效果，應(yīng)采用靈活多樣的考核方式，主要從以下幾個(gè)方面著手。一是過程考核加期末閉卷考試。過程考核通過平時(shí)課堂討論和個(gè)人課下作業(yè)兩種形式完成。課堂討論可以由教員隨機(jī)抽取幾名學(xué)員發(fā)言，也可以自愿發(fā)言，教員根據(jù)學(xué)員的發(fā)言次數(shù)和每次的表現(xiàn)給出相應(yīng)評(píng)價(jià)。個(gè)人作業(yè)法要求每個(gè)同學(xué)都必須就討論題目獨(dú)立自主地做準(zhǔn)備，教員根據(jù)學(xué)員準(zhǔn)備的情況打分，作業(yè)與課堂討論的情況記人平時(shí)考核成績(jī)，加上期末閉卷成績(jī)作為學(xué)員的最終成績(jī)。這種考核可以是開放式的，比如，如果學(xué)員對(duì)自己的閉卷考核結(jié)果不滿意，教員可以提供幾次機(jī)會(huì)申請(qǐng)?jiān)俅慰己�，將每次考核成�?jī)替代上次成績(jī)作為新的考核結(jié)果。二是開卷考試。教員出一些學(xué)員未見過的案例，讓學(xué)員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，根據(jù)平時(shí)所學(xué)內(nèi)容，可以翻閱教材或筆記參考書等，將問題解決。這種考核方式不僅促使學(xué)員熟練掌握基本知識(shí)，還可以鍛煉學(xué)員的分析歸納能力，提高學(xué)員運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。三是交論文。教員不指定題目，學(xué)員根據(jù)興趣愛好去探尋問題，可以是個(gè)人論文或小組討論共同完成論文，這種方式可以考核學(xué)員綜合掌握知識(shí)的能力，可以培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。四是個(gè)人展示。讓學(xué)員在期末把所學(xué)內(nèi)容通過講述展示出來，并講述如何根據(jù)所學(xué)過的內(nèi)容解決某個(gè)實(shí)際問題，教員根據(jù)表現(xiàn)打分。這種方式可以給學(xué)員自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不僅能讓學(xué)員鞏固所學(xué)的知識(shí)，又能培養(yǎng)他們閱讀能力、概括能力、思辨能力和語言表達(dá)能力，還能提高學(xué)員的創(chuàng)新能力。
【對(duì)于新時(shí)期任職教育改革之我見】相關(guān)文章：
1.中國(guó)口腔醫(yī)學(xué)教育改革之我見的論文
2.創(chuàng)客時(shí)代高校美術(shù)教育改革之我見論文
3.談新時(shí)期中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)之我見
4.新時(shí)期我國(guó)管理會(huì)計(jì)高等教育改革設(shè)想論文