用創(chuàng)造性的語言描述生活

　　用創(chuàng)造性的語言描述生活

　　——記綿陽東辰學(xué)習(xí)新課標的點滴感受

　　“用創(chuàng)造性的語言描述生活”，這是北京市光明小學(xué)教師武瓊老師在講到新課標時給我印象最深刻的一句話。

　　她對新課標“課程性質(zhì)”的解讀讓我耳目一新，就添加的“學(xué)習(xí)”、“運用”、“綜合性”、“實踐性”等詞語，講到了師的引領(lǐng)，是讓孩子們用創(chuàng)造性的語言描述生活，而不是機械復(fù)制，玩文字游戲。

　　在她的一堂示范課《我是什么》上，開課訓(xùn)練孩子的傾聽，告訴孩子們“聽講”不光是聽老師講。聽同學(xué)講、聽父母講、聽其他人講，凡是聽人講，皆為“聽講”，只有認真傾聽，會聽，才能把對方講的記下來。非常精彩的引領(lǐng)，為孩子們的學(xué)習(xí)做好了扎實的鋪墊，更是方法的傳授。每一個環(huán)節(jié)和知識點，她都滲透學(xué)法和拓展的引領(lǐng)，讓孩子們由課堂走入課本，再由課本走入生活，先認識事物，再用創(chuàng)造性的語言來描述自己所認識的事物，孩子們的精彩是讓我們由衷地驚喜。

　　武老師在幫助孩子們解決不認識的字時，讓孩子們自己找出來，并說出在哪段哪行第幾個字，請會讀的孩子來讀，還一邊告訴孩子“聽別人讀也是很重要的識字辦法”。邊學(xué)邊組詞，并聯(lián)系生活說意思，用生活熟知去理解課本新知，孩子們的思維之泉在不停涌動。讀完全文之后，填空：我是 。這個句子(水、雪、雹子、雨云、池、溪、江……河)，讓孩子們整體把握課文，再緊抓“變”拓展，讓孩子們用自己創(chuàng)造性的語言描述“云”。變成“云”——白云——什么時候看見白云-----烏云—什么時候看見烏云——紅云——朝霞、晚霞——再歸納云，學(xué)習(xí)寫云的句子，師示范：我穿著黑衣服，跟烏云的顏色一樣，穿著黑衣服的云叫烏云。孩子們互相說說自己的衣服和云(孩子們的精彩見證了創(chuàng)造性語言的真諦)，有孩子說：“武老師是一朵烏云”(引起在場觀摩老師一陣歡笑)，“穿白衣服的云叫白云”，穿著一件五顏六色的衣服的云叫彩云，“早晨云姑娘穿著一件紅衣服，叫朝霞，中午，云姑娘穿一件白衣服，叫白云，傍晚，云姑娘又換了一件更漂亮的彩色衣服，叫晚霞”……因為有老師精心的引領(lǐng)，所以讓我們幸福地聽到了孩子們那創(chuàng)造性的語言對生活的描述。

　　此外，武老師還引領(lǐng)孩子學(xué)段時抓關(guān)鍵字，體會用詞的準確性。學(xué)生字，讓孩子們觀察說發(fā)現(xiàn)，由帶雨字頭的字想到還有帶哪些頭的生字，有哪些，由此引領(lǐng)“誰會給自己留作業(yè)。還想認識哪些偏旁的字……在教孩子們寫生字時，不僅一筆一筆教寫，還和孩子一起分析每一筆所占田字格的位置(她引領(lǐng)孩子把田字格分成九個點)，引導(dǎo)孩子們不僅要注意筆畫，更要注意結(jié)構(gòu)。每一點都滲透了老師方法的引領(lǐng)。真所謂教是為了不教啊!

　　暑期里一次偶然的機會我?guī)е�三歲的侄兒坐飛機，當他在飛機上吃東西的時候，他興奮得手舞足蹈，自言自語：“奧特曼的太空午餐到了”。下飛機后，我們在候機樓外等車，看見一架架騰空而起的飛機，他又不停大聲呼喊：飛機，飛機，你到哪里去嘛，等等我吧……飛機，飛機，你到哪里去嘛，把我?guī)�上�?hellip;…飛機飛機，你等我一下嗎，不等我，我打你的屁股……這就是孩子們無意的在用自己創(chuàng)造性的語言描述生活。他們眼里和話語里的精彩，只有我們細心留意，精心引導(dǎo)，就會帶給我們更多的驚喜。

　　孩子們眼里的世界異彩紛呈，要讓他們能用自己創(chuàng)造性的語言描述出來，既得益于自己的所見，更得益于老師的引領(lǐng)，如果我們能充分尊重孩子，歷練自己課堂文化的建設(shè)，像武瓊老師所說的那樣，注重孩子們思維和思想地訓(xùn)練，習(xí)慣地訓(xùn)練，明確地知道每一個階段課標要求我們做什么，每堂課要做什么，新添加的內(nèi)容要求我們?nèi)绾稳ジ倪M教學(xué)。那么我們的引領(lǐng)就會給孩子們的創(chuàng)造性語言營造更廣闊的天地。

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