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有關(guān)中職語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施趣味化教學(xué)
一、采用“多元多維”的評(píng)價(jià)方式據(jù)調(diào)查顯示，職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍在“語(yǔ)言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)計(jì)算能力”上欠缺。這就造成了他們從小學(xué)和初中時(shí)代就成為“弱勢(shì)群體”，而且被“貼上標(biāo)簽”，被列為“有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生”，“后進(jìn)生”，甚至“差生”，是被“應(yīng)試教育”淘汰的對(duì)象。如果我們還依據(jù)傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式，只能是越來(lái)越把學(xué)生的信心評(píng)掉。所以，我們應(yīng)用“趣味教學(xué)”原則，摒棄單一的依據(jù)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，樹立“人人都能成功的學(xué)生觀”，“多元多維的評(píng)價(jià)觀”，讓全體職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都體會(huì)倒在平等、和諧、共同成長(zhǎng)的良好外部環(huán)境中，讓每一位學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂，在職業(yè)學(xué)校度過(guò)“成型、成熟、成人、成事、成才、成功”的成長(zhǎng)過(guò)程。并且把這種對(duì)學(xué)習(xí)的興趣保持到校外，終身受用。
二、語(yǔ)文課堂教學(xué)方法趣味化職業(yè)學(xué)校的學(xué)生傾向與運(yùn)動(dòng)和行動(dòng)，以“動(dòng)覺型”居多。當(dāng)這些“動(dòng)覺型”的學(xué)生被長(zhǎng)時(shí)間限制在座位時(shí)，如果教師的講課與實(shí)際操作沒有趣味，吸引不了他們，調(diào)動(dòng)不了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，他們通常會(huì)感到煩躁、泄氣。所以我們的課堂要鮮活，生動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中。
教師要善于創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是在一定的空間范圍內(nèi)進(jìn)行的，師生共同創(chuàng)造一種有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的氛圍十分重要。民主和諧的氛圍是學(xué)生積極學(xué)習(xí)，努力思考，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的土壤。而具有刺激作用的氛圍可以調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣與氛圍相依相存，要保持學(xué)生興趣的相對(duì)穩(wěn)定性，教師必須不時(shí)的給學(xué)生以新的刺激。教學(xué)中最常見的是外物刺激，即運(yùn)用客觀教具激發(fā)學(xué)生興趣。如采用音樂手段渲染氣氛。在語(yǔ)文教學(xué)《天凈沙秋思》一文時(shí)：導(dǎo)人新課時(shí)，以樂曲《橄欖樹》為引子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入主題;感知內(nèi)容日寸，播放《流浪歌》，樂曲播放與詩(shī)歌朗讀同步進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，學(xué)生會(huì)聯(lián)想起遠(yuǎn)在異地打工的父母，從而產(chǎn)生共鳴;研讀賞析時(shí)，播放《望鄉(xiāng)》，啟發(fā)學(xué)生討論主人公的心境是怎樣的;最后在凱麗金的鋼琴曲《回家》中，學(xué)生配樂朗讀，結(jié)束課文。整堂課利用音樂手段營(yíng)造了一個(gè)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了良好的情感體驗(yàn)。
教師用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
人的本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。著名教育學(xué)家陶行知先生的“四塊糖果”的故事說(shuō)明了每一個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。作為教師要努力放大他們的優(yōu)點(diǎn)，尋找他們的閃光點(diǎn)。教師的首要目標(biāo)是營(yíng)造魅力學(xué)生生長(zhǎng)的綠色生態(tài)環(huán)境，一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵(lì)。所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。課堂多元智能提出者加德納教授曾說(shuō)過(guò)“人人能學(xué)好，個(gè)個(gè)都成才”。所以，和諧的語(yǔ)文課堂必須是學(xué)生享受成功的陣地。只要學(xué)生的努力得到肯定，就會(huì)長(zhǎng)生源源不斷地求知欲望，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在我們的課堂中，要不忘用心去欣賞每一位學(xué)生。只要他們有尚好的表現(xiàn)，哪怕是微不足道的，我們都要送去贊揚(yáng)。
教師以情激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
要求教師做到：A、目標(biāo)性。教師的激情教學(xué)設(shè)計(jì)要有目的性，要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)意圖設(shè)計(jì)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒�，做到有的放矢，把握好激情的尺度，用真誠(chéng)感染學(xué)生。
互動(dòng)性。教學(xué)是需要互動(dòng)交流的，教師之所以要充滿激情，就是為了讓自己的情緒去感染學(xué)生，使師生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的積極情緒。激情是發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)，是感人至深、振奮人心的自然流露。C、語(yǔ)言藝術(shù)性。要使學(xué)生覺得語(yǔ)文課有趣，關(guān)鍵在于教師講授能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)規(guī)范、鮮明、洗練、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、流暢、合乎邏輯，饒有情趣，寓莊于諧，能化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染，受美熏陶。而只有語(yǔ)文教師自己有較好的語(yǔ)言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過(guò)多種途徑影響和激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，促使學(xué)生深入鉆研問(wèn)題，并使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴(yán)而不死。D、傾聽激趣。激情是互動(dòng)的，是師生的雙邊活動(dòng)，要想激發(fā)出學(xué)生的積極情緒，教師必須與學(xué)生交流溝通，這就需要教師善于傾聽。要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的回答，要適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。例如聽學(xué)生發(fā)言時(shí)，用眼睛關(guān)注他，點(diǎn)頭、微笑、皺眉等等表示理解，這樣會(huì)不知不覺的感染學(xué)生的情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們以更積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。
總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，激趣的方法很多，以上只是筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐談了一些體驗(yàn)，以求同仁商榷，共同探究，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的最優(yōu)化。
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