英語教育教學(xué)論文

　　英語新課程改革已經(jīng)開始，作為英語教師，我認(rèn)為應(yīng)以平常的心態(tài)勇敢面對新課程改革，以先進(jìn)的教學(xué)理念，民主的教學(xué)態(tài)度，新穎的教學(xué)方法實(shí)踐新課程。目前我們首要的任務(wù)是如何用現(xiàn)有的 教材體現(xiàn)新課程理念，為新課程改革的有效開展奠定基礎(chǔ)。那么，如何在教學(xué)實(shí)踐中去體現(xiàn)新理念 ?我想，最重要一點(diǎn)是觀念上的轉(zhuǎn)變。教師的觀念決定并影響課堂教學(xué)的方式和效果，也決定學(xué)生對課程的理解與興趣，更是決定高中課程改革總體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性和有效性。所以我們必須從傳統(tǒng)的教學(xué)觀向現(xiàn)代化的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變。確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，將教師傳授知識(shí)為主的教法轉(zhuǎn)向師生雙邊，學(xué)生多邊合作互動(dòng)的教法，充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神，同時(shí)重視學(xué)生主體的積極參與及師生的親情合作，學(xué)生間的社會(huì)互動(dòng)。只有觀念轉(zhuǎn)變了，才有教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂效果質(zhì)的變化與飛躍。

　　對于我們英語教學(xué)來講，教學(xué)內(nèi)容主要是詞匯和閱讀教學(xué)。傳統(tǒng)的教法是教師一講到底的傳授式。課堂上一言堂，包辦代替。 閱讀教學(xué)只重視段落中語言點(diǎn)和語法的講解， 一節(jié)課有時(shí)只講一兩個(gè)小自然段，而且沒有學(xué)生的任何參與活動(dòng)，完全是被動(dòng)的聽或作筆記， 這種情況和新課程改革要求是背道而馳的。英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法知識(shí)和詞匯知識(shí)的講解和傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)英語課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。 以下幾點(diǎn)是我對英語教學(xué)的粗淺的看法 。

　　一、課堂應(yīng)由教師單純的分析講解轉(zhuǎn)向多元的任務(wù)與活動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用充分體現(xiàn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性上。教師精心備課，利用多種媒體和方式組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)、獲得能力。

　　二、突出活動(dòng)，師生交融，師生互動(dòng)，培養(yǎng)情感交際能力。我們可以以開展各種活動(dòng)為載體，以情促知，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，引導(dǎo)學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)，盡量排除受教育者的心理障礙。教學(xué)活動(dòng)中師生的和諧交往可以激發(fā)學(xué)生對認(rèn)知的興趣，對學(xué)習(xí)的熱愛。教師親切的話語及與學(xué)生平等的關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉悅的意境中提高交際能力。教師頭腦中有了學(xué)生意識(shí)，開始更多關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。創(chuàng)造 一個(gè)融洽的，和諧的，活躍的學(xué)習(xí)氣氛。使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在一個(gè)平等，民主的氛圍中進(jìn)行。

　　三、教學(xué)中要注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。 教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一體。教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)。教師的教法直接影響著學(xué)生的學(xué)法，這就要求教師在備課時(shí)，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法， 還要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師適時(shí)變換課堂角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，并盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。教師交給學(xué)生的應(yīng)當(dāng)是一把打開寶庫的金鑰匙，而不是金山和銀山。應(yīng)使學(xué)生形成實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式 發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)能力的過程。

　　四、注重培養(yǎng)文化素質(zhì)，語言是文化的載體。語言離不開文化，文化依靠語言。英語教學(xué)是語言教學(xué)，當(dāng)然離不開文化教育。 語言中儲(chǔ)存了一個(gè)民族的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，反映了該民族文化的基本特征。因此， 語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用都不可能脫離文化而單獨(dú)存在。如果一個(gè)人只學(xué)語言不學(xué)文化，那么他很難學(xué)好該語言。加強(qiáng)詞匯、語法教學(xué)中的文化滲透個(gè)民族的文化中有什么概念，這個(gè)民族的語言中就會(huì)有什么詞匯來指代這個(gè)概念。

　　基于以上對英語教育教學(xué)的理解，我在平時(shí)的教學(xué)中確定了以下教學(xué)模式。

　　以培養(yǎng)基本技能來提高英語素質(zhì)的教學(xué)模式

　　教學(xué)模式的確立:

　　信息時(shí)代的到來和國際交往的日益頻繁已使英語獲得了國際通用語的重要地位。聯(lián)合國有關(guān)文件提出，21世紀(jì)人的生存與發(fā)展的基本技能為母語、一門外語、計(jì)算機(jī)操作能力;由于歷史原因和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛利用，英語成為各種國際場合的主要工作語言，也成為國際科技交流的主要語言(據(jù)統(tǒng)計(jì)，國際上85以上的學(xué)術(shù)論文是用英語發(fā)表或宣讀的，各學(xué)科的主要學(xué)術(shù)期刊也以英語為主)。同時(shí)也是國際互聯(lián)網(wǎng)的主要應(yīng)用語言。因此，各國在知識(shí)經(jīng)濟(jì)到來之際， 都在強(qiáng)化和改革基礎(chǔ)教育其中外語，特別是英語教學(xué)變得越來越重要。

　　模式理論依據(jù):

　　高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能;這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。因此，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。從此目標(biāo)出發(fā)，我們在平時(shí)的教學(xué)中要 注意從聽、說、讀、寫這幾個(gè)相輔相成、互相滲透的幾個(gè)方面出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)。因此，擬定《 培養(yǎng)基本技能提高英語素質(zhì)的教學(xué)模式》進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 以探討高中英語教學(xué)的最佳模式和教法。

　　模式內(nèi)容:

　　一、聽說能力的素質(zhì)和聽說能力的培養(yǎng)

　　加強(qiáng)英語教學(xué)中聽說能力的培養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。 我國的發(fā)展急需一批具有比較扎實(shí)的英語基礎(chǔ)又有很強(qiáng)的聽說及口語交際能力的英語人才。然而，在我們的英語教學(xué)中普遍存在這種情況，大部分學(xué)生詞匯、語法掌握的都很好，筆頭練習(xí)做的也非常正確，考試成績優(yōu)秀，但實(shí)際生活中卻聽不懂別人說的話，自己開不了口，甚至是最基本的生活用語都不會(huì)。這種情況會(huì)影響到他日后的學(xué)習(xí)和工作。許多進(jìn)入大學(xué)校門之后的大學(xué)生，深深感到他們聽說能力如此之低，以至于不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，或者不能適應(yīng)今后的工作的需要。所以說培養(yǎng)聽說技能非常重要。

　　“聽”是人的交際活動(dòng)的最基本形式，是一種迅速正確獲得信息并對信息做出反映的能力。聽可以培養(yǎng)學(xué)生的一些良好的心理素質(zhì)。如注意力、記憶力和自信心等。同時(shí)，聽對說的能力有直接的影響，使人產(chǎn)生說的動(dòng)機(jī)。聽可以產(chǎn)生自我表達(dá)的心理傾向。

　　二、讀的素質(zhì)與閱讀理解能力的培養(yǎng)

　　讀是一種重要的語言 交際形式，是人們獲得信息的重要途徑，讀的能力一直是中學(xué)外語教學(xué)的重要內(nèi)容。讀的能力也是英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)主要目的。閱讀是不出聲默讀 ，是讀的一種主要形式，閱讀能力的強(qiáng)弱取決閱讀 者的語言知識(shí)、語言交際能力以及認(rèn)識(shí)能力。閱讀的能力素質(zhì)主要包括速度、理解、詞匯三個(gè)方面。

　　三、寫的素質(zhì)與書面表達(dá)能力的培養(yǎng)

　　寫和 讀一樣也是人們進(jìn)行交際活動(dòng)的一種重要的基本形式。寫的過程是一種十分復(fù)雜的心智活動(dòng)過程，是學(xué)生最感困難和最容易出錯(cuò)的。所以在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生寫出比較地道的英語，避免寫出一些中國式的英語來。在平時(shí)的教學(xué)中，我們經(jīng)常以英語作文 的 形式來培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。英語作文不僅可以全面考察學(xué)生的詞匯、語法、造句構(gòu)思的能力，還能促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力。在高中階段 可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講授一些實(shí)用寫作，如信件的格式等。要求學(xué)生平時(shí)用英語寫寫隨感、日記等，對培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力、擴(kuò)大詞匯量都是很有幫助的。

　　實(shí)施教學(xué)模式使用的教學(xué)方法:

　　交際法 (Communicative Approach)和聽說法(Audio-Lingual)訓(xùn)練

　　聽說法的理論基礎(chǔ)是結(jié)構(gòu)語言學(xué)和心理學(xué)。其教學(xué)模式是:教師講述教學(xué)內(nèi)容 (學(xué)生聽)--教師示范(學(xué)生模仿)--學(xué)生復(fù)述—句型 替換、轉(zhuǎn)換和擴(kuò)展練習(xí)——口語交流活動(dòng)

　　交際法(Communicative Approach)交際法又叫功能法，以社會(huì)語言學(xué)為理論基礎(chǔ)。其教學(xué)模式是PPC模式:呈現(xiàn)(presentation)——操練(practice)——交際活動(dòng)(communicative activities)

　　認(rèn)知法(Cognitive Approach) 

　　認(rèn)知法提倡“先理解，后操練”。其教學(xué)模式是:理解(句子結(jié)構(gòu)和所學(xué)內(nèi)容)——形成(語言能力)——運(yùn)用(語言行為)

　　語法翻譯法(Grammar Translation Method )

　　目前仍流行在某些學(xué)校的某些課堂的語法翻譯法大多數(shù)是不同程度的改革了的語法翻譯法。其教學(xué)模式是:教師帶讀生詞——教師講解課文——切合原意的課文翻譯——課文句子結(jié)構(gòu)分析——語法項(xiàng)目練習(xí)——翻譯練習(xí)——學(xué)生背誦重點(diǎn)課文

　　模式結(jié)構(gòu)操作:

　　1，利用課前5分鐘值日生報(bào)告來鍛煉學(xué)生的這種能力。報(bào)告的內(nèi)容涉及到各個(gè)方面，可以是英美國家的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣，也可以是當(dāng)天的天氣情況及自己周圍同學(xué)的日常生活情況。

　　2，利用英語角來培養(yǎng)提高學(xué)生的聽說能力。每周一次的英語 角可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑、形象的英語語言環(huán)境。讓學(xué)生能享受到聽說英語所帶來的快樂。

　　3，創(chuàng)設(shè)情景:自由探究，編譯練習(xí)，沖破跨文化交際障礙。

　　中學(xué)生的生活范圍相對較小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，頭腦中表象貧乏，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中常出現(xiàn)思維受阻現(xiàn)象。教師授課中輔以計(jì)算機(jī)文字，圖形、聲音、圖像、影視等，可以激發(fā)學(xué)生興趣，又可以幫助學(xué)生形成表象，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

　　4，知識(shí)融匯:分組攜作，教師引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。面向跨世紀(jì)的英語教學(xué)模式，必須從傳統(tǒng)的教學(xué)觀向現(xiàn)代化的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變。確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，將教師傳授知識(shí)為主的教法轉(zhuǎn)向師生雙邊，學(xué)生多邊合作互動(dòng)的教法，充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神，同時(shí)重視學(xué)生主體的積極參與及師生的親情合作，學(xué)生間的社會(huì)互動(dòng)。這也正是“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變在課堂教學(xué)中的重要體現(xiàn)。

　　5，模擬實(shí)景:自主參與，體驗(yàn)異域文化，強(qiáng)化記憶力。

　　學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)對新的教學(xué)手段，有很強(qiáng)的依賴性。英語課堂往往有許多生活場景無法用語言來準(zhǔn)確地描繪出。因此可以借助圖像系統(tǒng)，一方面這樣可以引起學(xué)生對研究對象的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望;另一方面，也可以大大豐富學(xué)生的表象，有利于學(xué)生展開形象思維，對于學(xué)生右腦的開發(fā)，直覺思維能力的培養(yǎng)有重要作用。

　　6，突出活動(dòng):師生交融，師生互動(dòng)，培養(yǎng)情感交際能力。開展各種活動(dòng)為載體，以情促知，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，引導(dǎo)學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)，盡量排除受教育者的心理障礙。教學(xué)活動(dòng)中師生的和諧交往可以激發(fā)學(xué)生對認(rèn)知的興趣，對學(xué)習(xí)的熱愛。教師親切的話語及與學(xué)生平等的關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉悅的意境中提高交際能力。)學(xué)法指導(dǎo):培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力 教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一體。教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)。教師的教法直接影響著學(xué)生的學(xué)法，這就要求教師在備課時(shí)，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更要考慮學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及他們的需求、愛好、興趣等。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)在發(fā)揮指導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師適時(shí)變換課堂角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，并盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。 教師交給學(xué)生的應(yīng)當(dāng)是一把打開寶庫的金鑰匙，而不是金山和銀山。

　　7，培養(yǎng)文化素質(zhì):語言是文化的載體。一種語言中儲(chǔ)存了一個(gè)民族的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，反映了該民族文化的基本特征。因此，語言、語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用都不可能脫離文化而單獨(dú)存在。如果一個(gè)人只學(xué)語言不學(xué)文化，那么他很難學(xué)好該語言。

　　此教學(xué)模式還會(huì)在今后的教學(xué)中不斷的改進(jìn)和完善。

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