新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略
摘 要：從目前的高中數(shù)學(xué)改革效果來看，我國新課程的改革，在給教學(xué)帶來機(jī)遇的同時，也給教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。高中數(shù)學(xué)在新課程改革后仍然存在著許多問題，嚴(yán)重制約了數(shù)學(xué)教育以及學(xué)生自身素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。這就需要教育工作者認(rèn)真努力，及時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并對出現(xiàn)的問題探索有效的應(yīng)對策略，進(jìn)而推進(jìn)新課改的進(jìn)程。
關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);主導(dǎo)地位;學(xué)習(xí)習(xí)慣
數(shù)學(xué)是高中課程中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性、抽象性和概括性，因此成為很多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，制約了學(xué)生總成績的提高。在新課程改革的大背景下，高中數(shù)學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和教學(xué)方法上發(fā)生了變化，給高中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合多年教學(xué)高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對新課程改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略進(jìn)行了分析和總結(jié)，并從數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐出發(fā)，提出了幾點(diǎn)看法。
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題分析
1.不重視興趣激發(fā)
數(shù)學(xué)顧名思義是數(shù)的學(xué)問，高中數(shù)學(xué)開始變得抽象難懂，但是囿于職業(yè)疲勞和思想保守等問題，導(dǎo)致目前仍存在沿襲守舊的照本宣科、理論灌輸、題海練技等模式。這樣的模式忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，這樣的學(xué)習(xí)是被動學(xué)習(xí)，這樣的課堂是消極低效的課堂。
2.過分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位
在傳統(tǒng)的教學(xué)實踐中，多數(shù)教師已經(jīng)形成了固有的教學(xué)觀、課程觀和評價觀，在新課程改革之后，這些觀念有的依然起到指導(dǎo)作用，但有的觀念已經(jīng)無法與新的教學(xué)理念相吻合，如果教師依然強(qiáng)調(diào)這些觀念，將會嚴(yán)重阻礙高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。此外，新課程改革后，雖然強(qiáng)調(diào)采用新的教學(xué)方式和理念，實行以學(xué)生為主體的教學(xué)，但一些老師無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的影響，依然在教學(xué)過程中“唱主角”。如果依然過分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，學(xué)生將會仍然按照老師所規(guī)定的教學(xué)模式學(xué)習(xí)，只會一味地聽從老師的安排，嚴(yán)重制約了對學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不占主體地位，只能被動地學(xué)習(xí)，將無法在根本上適應(yīng)新的課程改革。
3.學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法
新課程改革以后，教師逐漸重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但由于學(xué)生成績?nèi)匀皇强己说闹饕獦?biāo)準(zhǔn)，一些老師迫于高考的壓力依然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生通過大量的習(xí)題練習(xí)來提高解題能力。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主觀能動性，無法在根本上培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣如果使學(xué)生長期處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，將會使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣，使得大量數(shù)學(xué)知識點(diǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“負(fù)擔(dān)”，改革的成果再次成為應(yīng)試教育的“犧牲品”。如果學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會在知識點(diǎn)的認(rèn)知和掌握方面出現(xiàn)漏洞，不能發(fā)現(xiàn)不同知識點(diǎn)之間、不同題型之間的聯(lián)系，制約了數(shù)學(xué)成績的提高。
二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)對策略研究
1.從課堂教學(xué)入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
有效的課堂教學(xué)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，只有在課堂上激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，通過有趣、新穎的課堂導(dǎo)入方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將所有精力都放在課堂的學(xué)習(xí)上，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在講解《指數(shù)函數(shù)》這一章節(jié)時，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合生物學(xué)科的知識，演示細(xì)胞分裂的問題，細(xì)胞的分裂是由1個分裂成2個，再由2個分裂成4個，這樣一直分裂下去。教師可以通過數(shù)學(xué)模型建立細(xì)胞個數(shù)與分裂次數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)而引出指數(shù)函數(shù)的概念。通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)在整個高中課程的重要性，使得學(xué)生在掌握指數(shù)函數(shù)知識點(diǎn)的同時，掌握了細(xì)胞個數(shù)的計算方法。
2.重視對學(xué)習(xí)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
新課程改革之后，學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師的作用是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作出合理的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，教師不能將所有解題方法告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過自己的努力去探索解題方法，這樣有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解題能力，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在講解三角函數(shù)的內(nèi)容時，新課程改革后的教材刪掉了一些三角函數(shù)的`關(guān)系公式，只保留了基礎(chǔ)的關(guān)系式，如三角函數(shù)的倍角公式、三倍角公式、半角公式等。這些公式雖然沒有在教材中提及，但仍然會在習(xí)題中有所考察，為此，教師可以有意識地讓學(xué)生自行推導(dǎo)這些公式，不僅可以讓學(xué)生掌握這些公式，還能讓學(xué)生在自主推導(dǎo)過程中鞏固三角函數(shù)的解題能力。這樣讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主練習(xí)，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
3.與學(xué)生建立良好關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)效率的提高
在教學(xué)過程中，教師如果放下老師的“架子”，就會增加很多與學(xué)生接觸的機(jī)會，只有和學(xué)生建立了良好關(guān)系，才能借助這層“關(guān)系”，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。此外，隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生逐漸占據(jù)了學(xué)習(xí)的主動性，教師要通過理論知識的講解和實際的練習(xí)來提高學(xué)生靈活處理問題的能力，而良好的師生關(guān)系正是提高這一能力的關(guān)鍵。教師只有主動和學(xué)生交流，以互相尊重的方式去關(guān)心學(xué)生，才能真正建立民主、和諧的師生關(guān)系，才能保證學(xué)生緊跟老師的教學(xué)步伐，達(dá)到掌握知識內(nèi)容的目的。例如，在學(xué)生剛剛接觸立體幾何時，需要先讓學(xué)生建立一種三維的立體概念，在講解三維向量時，教師可以借助自己的拇指、食指和中指，為學(xué)生演示三維向量的關(guān)系，之后讓學(xué)生也用手指來演示和體會三維向量每個坐標(biāo)軸兩兩垂直的關(guān)系。這樣和學(xué)生一起“手舞足蹈”，很容易拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。
4.新舊知識結(jié)合，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容
新課程改革以后，教材將高中數(shù)學(xué)知識分成了多個板塊，在教學(xué)過程中需要分模塊教學(xué)。這樣雖然是將不同的知識點(diǎn)分開教授，但是每個知識點(diǎn)都會有一些內(nèi)在的聯(lián)系。為此，教師可以通過新舊知識的結(jié)合，用學(xué)過的知識來引入新的知識，不僅可以讓學(xué)生減少對新知識內(nèi)容的陌生感，還能讓學(xué)生鞏固已學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“對數(shù)函數(shù)”之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了與“指數(shù)函數(shù)”相關(guān)的知識內(nèi)容，如指數(shù)函數(shù)的圖象、性質(zhì)等。教師可以通過對比指數(shù)函數(shù)的圖象和對數(shù)函數(shù)的圖象來引出對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，這樣就會讓學(xué)生潛意識中遵循學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的步驟來學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)，不僅可以加快學(xué)生對指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還能讓學(xué)生將指數(shù)函數(shù)知識和對數(shù)函數(shù)知識“捆綁”在一起，形成一種統(tǒng)一的知識體系，便于對知識內(nèi)容的掌握。
新課程改革在給教學(xué)帶來機(jī)遇的同時，也給教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。高中數(shù)學(xué)在新課程改革后仍然存在許多問題，這就需要教育工作者認(rèn)真努力，及時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并對出現(xiàn)的問題探索有效的應(yīng)對策略，進(jìn)而推進(jìn)新課改改革的進(jìn)程。
參考文獻(xiàn)：
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