新課改下高中數(shù)學教學存在的問題及應(yīng)對策略

　　摘 要：從目前的高中數(shù)學改革效果來看，我國新課程的改革，在給教學帶來機遇的同時，也給教學提出了新的挑戰(zhàn)。高中數(shù)學在新課程改革后仍然存在著許多問題，嚴重制約了數(shù)學教育以及學生自身素質(zhì)的進一步發(fā)展。這就需要教育工作者認真努力，及時發(fā)現(xiàn)數(shù)學教學中存在的問題，并對出現(xiàn)的問題探索有效的應(yīng)對策略，進而推進新課改的進程。

　　關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學;主導地位;學習習慣

　　數(shù)學是高中課程中的一門重要基礎(chǔ)學科，具有很強的邏輯性、抽象性和概括性，因此成為很多學生學習的難點，制約了學生總成績的提高。在新課程改革的大背景下，高中數(shù)學在教學目標、教材內(nèi)容和教學方法上發(fā)生了變化，給高中數(shù)學的教學提出了新的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合多年教學高中數(shù)學教學經(jīng)驗，對新課程改革下高中數(shù)學教學存在的問題及應(yīng)對策略進行了分析和總結(jié)，并從數(shù)學教學的實踐出發(fā)，提出了幾點看法。

　　一、高中數(shù)學教學存在的問題分析

　　1.不重視興趣激發(fā)

　　數(shù)學顧名思義是數(shù)的學問，高中數(shù)學開始變得抽象難懂，但是囿于職業(yè)疲勞和思想保守等問題，導致目前仍存在沿襲守舊的照本宣科、理論灌輸、題海練技等模式。這樣的模式忽略了學生在學習中的地位，這樣的學習是被動學習，這樣的課堂是消極低效的課堂。

　　2.過分強調(diào)教師在教學過程中的主導地位

　　在傳統(tǒng)的教學實踐中，多數(shù)教師已經(jīng)形成了固有的教學觀、課程觀和評價觀，在新課程改革之后，這些觀念有的依然起到指導作用，但有的觀念已經(jīng)無法與新的教學理念相吻合，如果教師依然強調(diào)這些觀念，將會嚴重阻礙高中數(shù)學教學的發(fā)展。此外，新課程改革后，雖然強調(diào)采用新的教學方式和理念，實行以學生為主體的教學，但一些老師無法擺脫傳統(tǒng)教學的影響，依然在教學過程中“唱主角”。如果依然過分強調(diào)教師在教學過程中的主導地位，學生將會仍然按照老師所規(guī)定的教學模式學習，只會一味地聽從老師的安排，嚴重制約了對學生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。如果學生在學習過程中不占主體地位，只能被動地學習，將無法在根本上適應(yīng)新的課程改革。

　　3.學生缺乏良好的學習習慣和方法

　　新課程改革以后，教師逐漸重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，但由于學生成績?nèi)匀皇强己说闹饕獦藴剩�一些老師迫于高考的壓力依然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，讓學生通過大量的習題練習來提高解題能力。這種教學方式忽視了學生的主觀能動性，無法在根本上培養(yǎng)良好的學習方法和學習習慣。這樣如果使學生長期處在被動的學習狀態(tài)下，將會使學生失去對學習的興趣，使得大量數(shù)學知識點變?yōu)閷W生學習的“負擔”，改革的成果再次成為應(yīng)試教育的“犧牲品”。如果學生沒有形成良好的學習方法和學習習慣，將會在知識點的認知和掌握方面出現(xiàn)漏洞，不能發(fā)現(xiàn)不同知識點之間、不同題型之間的聯(lián)系，制約了數(shù)學成績的提高。

　　二、新課改下高中數(shù)學教學應(yīng)對策略研究

　　1.從課堂教學入手，提高學生學習興趣

　　有效的課堂教學是提高教學效率的關(guān)鍵，只有在課堂上激發(fā)學生對學習的興趣，才能讓學生積極主動地參與學習。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，通過有趣、新穎的課堂導入方法，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生將所有精力都放在課堂的學習上，進而提高學生的課堂學習效率。例如，在講解《指數(shù)函數(shù)》這一章節(jié)時，教師可以利用多媒體教學手段，結(jié)合生物學科的知識，演示細胞分裂的問題，細胞的分裂是由1個分裂成2個，再由2個分裂成4個，這樣一直分裂下去。教師可以通過數(shù)學模型建立細胞個數(shù)與分裂次數(shù)之間的關(guān)系，進而引出指數(shù)函數(shù)的概念。通過這樣的教學方式，不僅可以引發(fā)學生的學習興趣，還能讓學生明確數(shù)學在整個高中課程的重要性，使得學生在掌握指數(shù)函數(shù)知識點的同時，掌握了細胞個數(shù)的計算方法。

　　2.重視對學習法的指導，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習習慣

　　新課程改革之后，學生成為教學的主體，教師的作用是根據(jù)學生的學習狀況作出合理的指導。在指導過程中，教師不能將所有解題方法告訴學生，而是讓學生通過自己的努力去探索解題方法，這樣有意識地培養(yǎng)學生的自主學習能力和解題能力，鼓勵學生獨立思考，進而養(yǎng)成良好的學習習慣。例如在講解三角函數(shù)的內(nèi)容時，新課程改革后的教材刪掉了一些三角函數(shù)的關(guān)系公式，只保留了基礎(chǔ)的關(guān)系式，如三角函數(shù)的倍角公式、三倍角公式、半角公式等。這些公式雖然沒有在教材中提及，但仍然會在習題中有所考察，為此，教師可以有意識地讓學生自行推導這些公式，不僅可以讓學生掌握這些公式，還能讓學生在自主推導過程中鞏固三角函數(shù)的解題能力。這樣讓學生在教師的指導下自主練習，有助于學生良好學習習慣的形成。

　　3.與學生建立良好關(guān)系，促進教學效率的提高

　　在教學過程中，教師如果放下老師的“架子”，就會增加很多與學生接觸的機會，只有和學生建立了良好關(guān)系，才能借助這層“關(guān)系”，讓學生積極主動地學習數(shù)學。此外，隨著新課程改革的不斷深入，學生逐漸占據(jù)了學習的主動性，教師要通過理論知識的講解和實際的練習來提高學生靈活處理問題的能力，而良好的師生關(guān)系正是提高這一能力的關(guān)鍵。教師只有主動和學生交流，以互相尊重的方式去關(guān)心學生，才能真正建立民主、和諧的師生關(guān)系，才能保證學生緊跟老師的教學步伐，達到掌握知識內(nèi)容的目的。例如，在學生剛剛接觸立體幾何時，需要先讓學生建立一種三維的立體概念，在講解三維向量時，教師可以借助自己的拇指、食指和中指，為學生演示三維向量的關(guān)系，之后讓學生也用手指來演示和體會三維向量每個坐標軸兩兩垂直的關(guān)系。這樣和學生一起“手舞足蹈”，很容易拉近教師和學生之間的關(guān)系，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習。

　　4.新舊知識結(jié)合，幫助學生鞏固學習內(nèi)容

　　新課程改革以后，教材將高中數(shù)學知識分成了多個板塊，在教學過程中需要分模塊教學。這樣雖然是將不同的知識點分開教授，但是每個知識點都會有一些內(nèi)在的聯(lián)系。為此，教師可以通過新舊知識的結(jié)合，用學過的知識來引入新的知識，不僅可以讓學生減少對新知識內(nèi)容的陌生感，還能讓學生鞏固已學習的知識內(nèi)容。例如，在學習“對數(shù)函數(shù)”之前，學生已經(jīng)掌握了與“指數(shù)函數(shù)”相關(guān)的知識內(nèi)容，如指數(shù)函數(shù)的圖象、性質(zhì)等。教師可以通過對比指數(shù)函數(shù)的圖象和對數(shù)函數(shù)的圖象來引出對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，這樣就會讓學生潛意識中遵循學習指數(shù)函數(shù)的步驟來學習對數(shù)函數(shù)，不僅可以加快學生對指數(shù)函數(shù)的學習進度，還能讓學生將指數(shù)函數(shù)知識和對數(shù)函數(shù)知識“捆綁”在一起，形成一種統(tǒng)一的知識體系，便于對知識內(nèi)容的掌握。

　　新課程改革在給教學帶來機遇的同時，也給教學提出了新的挑戰(zhàn)。高中數(shù)學在新課程改革后仍然存在許多問題，這就需要教育工作者認真努力，及時發(fā)現(xiàn)數(shù)學教學中存在的問題，并對出現(xiàn)的問題探索有效的應(yīng)對策略，進而推進新課改改革的進程。

　　參考文獻：

　　[1]程保益。試析新課改下高中數(shù)學教學現(xiàn)狀及改進對策[J]�？平绦聢螅�2011(31)。

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