新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)的問(wèn)題和策略
為了深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,在義務(wù)數(shù)學(xué)教育方面,同樣跟隨新的歷史進(jìn)程,著眼國(guó)際范圍對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的觀念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了深入的改革,制訂了《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要求既要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此,在教學(xué)過(guò)程中有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得尤為重要。筆者僅從以下三個(gè)方面談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué):
1、與時(shí)俱進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念
不僅是為了適應(yīng)新課程改革的需要,我們每位教師都應(yīng)該在潛意識(shí)里有“與時(shí)俱進(jìn)”“不斷更新觀念”的思想,因?yàn)檫@是“進(jìn)步”的核心武器。明確數(shù)學(xué)老師已經(jīng)不是過(guò)去拿著教鞭教訓(xùn)因?yàn)樗沐e(cuò)一道混合運(yùn)算題的學(xué)生的“教授者”,我們只是數(shù)學(xué)課堂的組織者、引領(lǐng)者,用別樣的方式方法把學(xué)生從枯燥乏味的計(jì)算中帶領(lǐng)出來(lái),繼而投入到有趣的數(shù)學(xué)園地中的策劃者。努力發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的主題地位,使小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更富有興趣,更貼近生活,更能為生活現(xiàn)實(shí)服務(wù),體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的真正理念,并實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的真諦。只有真正把學(xué)生從灌輸?shù)?ldquo;容器”變?yōu)榻邮艿?ldquo;主體”,把教師從“教授者”變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“組織者”;只有把死板的抽象數(shù)學(xué)公式變?yōu)樯钍降?ldquo;理所當(dāng)然”,數(shù)學(xué)課堂才有可能變成為師生共同積極參與的樂(lè)園,大家一起合作,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,最終增長(zhǎng)數(shù)學(xué)能力,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,提升解決問(wèn)題而產(chǎn)生的情感滿足感,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
2、給力的數(shù)學(xué)教學(xué)方法
小學(xué)生的自制力很差,能夠積極主動(dòng)者很少,所以功課一般都可以說(shuō)是在師長(zhǎng)的“逼迫”下完成,那么,在學(xué)生已經(jīng)是知識(shí)學(xué)習(xí)的“主體”的情況下如何“逼迫”,成為眾數(shù)學(xué)老師迫切想解決的問(wèn)題,筆者認(rèn)為,不妨從以下三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué):
2.1 培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有助于鞏固和發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,而且對(duì)將來(lái)的工作、學(xué)習(xí)和生活都大有裨益。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,可以從:認(rèn)真聽(tīng)講、獨(dú)立思考;書寫工整、準(zhǔn)確計(jì)算;仔細(xì)觀察、用心記憶來(lái)訓(xùn)練,到了高年級(jí)就要進(jìn)行認(rèn)真檢查、仔細(xì)檢驗(yàn)的習(xí)慣培養(yǎng),此外,一題多解的習(xí)慣性思考也是培養(yǎng)的重點(diǎn)。只有在課堂上進(jìn)行嚴(yán)格培養(yǎng),負(fù)責(zé)指正,才能形成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,這對(duì)未來(lái)縝密思維,嚴(yán)格要求等良好的性格形成也有很大幫助。
2.2 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新性思維是發(fā)散性思維的核心。發(fā)散性思維是指擴(kuò)散思維或求異思維,是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)出的一種擴(kuò)散模式,具體表現(xiàn)為思維視野的廣闊,在數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)就是“一題多解”。因此,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維不僅有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),還有利于其他方面的創(chuàng)造力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要巧妙地利用“問(wèn)題”、“障礙”、“趣味”等方式引入以激發(fā)起學(xué)生潛在的強(qiáng)烈求知欲,另外,因?yàn)樾W(xué)生的身心特點(diǎn),他們的思維往往是以形象思維為主的,故而,教師應(yīng)多方位多角度地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。
2.3 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐能力。動(dòng)手操作往往與合作分不開,教師機(jī)智地將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為可操作的`實(shí)踐活動(dòng)。比如,筆者是在一所農(nóng)村小學(xué)工作,學(xué)校隔壁就是農(nóng)場(chǎng),六年級(jí),剛認(rèn)識(shí)了圓錐體,在不影響農(nóng)民勞作的情況下,我會(huì)把學(xué)生分組,分別帶領(lǐng),前去“幫農(nóng)民伯伯”算算那一堆小麥的體積約多少立方?表面積大概多少平方?今年能買多少錢?能磨多少面粉?同學(xué)們興致勃勃,有人負(fù)責(zé)測(cè)量,有人負(fù)責(zé)計(jì)算,有人想出不同計(jì)算方法等等,回到教室,各小組派代表分別匯報(bào)改組的計(jì)算結(jié)果,然后比較,更正,驗(yàn)算。一節(jié)本該在黑板上演算的枯燥內(nèi)容,就這樣在同學(xué)們自己的測(cè)量中圓滿完成,我也輕松,學(xué)生也情趣盎然。
3、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體,提高教學(xué)效果
由于身心發(fā)展的特點(diǎn),小學(xué)生對(duì)處于動(dòng)態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深,運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段,正可以發(fā)揮其在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)像和靜像有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)槎嗝襟w課件具有集文字、動(dòng)畫、聲音、圖像于一體并可同時(shí)進(jìn)行展現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn),所以可以變抽象為直觀,變靜為動(dòng),擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間,縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程,減少了學(xué)生想象的困難,為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。因此,我們應(yīng)積極開發(fā)利用各種教學(xué)資源,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材,自覺(jué)改變傳統(tǒng)的“教教材”為“教材教”,讓課本上的知識(shí)“活”起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,這也正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。在教學(xué)中,我充分利用從中央教育臺(tái)和湖北教育網(wǎng)臺(tái)上接收的數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué),讓課本上的教學(xué)內(nèi)容像動(dòng)畫片一樣“動(dòng)”起來(lái),豐富枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生活學(xué)、活用,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,也提高了教學(xué)效果。
總之,在教學(xué)中,教師要做個(gè)有心人,讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)科,提供給學(xué)生充裕的探索、實(shí)踐的空間和時(shí)間,讓學(xué)生積極的參與,充分發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),讓數(shù)學(xué)課成為活動(dòng)的、創(chuàng)造的課堂。
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