新理念下小學數(shù)學計算教學的路徑建設
“計算能力”是指邏輯思維能力與計算技能的結(jié)合，不僅會根據(jù)法則正確地進行計算，而且要理解算理，能根據(jù)題目條件尋求簡便、合理的解法.因此，必須加強和重視計算教學，有效提高學生的計算能力，尋求更好的教學方法，特別是在計算教學方面應尋求創(chuàng)新，力求有新的突破。本人對新課標下的計算教學，談談我的一些認識和做法:
1、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣
課堂教學是新課程實施的主要途徑，新課程背景下的數(shù)學教學改革，對過去數(shù)學教學中存在的一些問題進行了較有成效的探索和改革。在實際教學中，有的時候卻把握不當，有的課堂上情境設置是比較牽強的，在這樣的情境中把數(shù)學課上成了學生的口語課和看圖說話課，影響教學的進程，致使計算教學的目標難以落實。所以，我們在計算教學中，情境的創(chuàng)設要貼近生活，符合學生認知能力，同時提供的信息不要太多，以激發(fā)學生的求知欲，這樣才能有效的提高學生的學習興趣。①創(chuàng)設貼近生活，學生感興趣的情境。數(shù)學來源于生活，生活是數(shù)學認知的重要源泉，要讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊。我們可以以教材為本，靈活設計一些學生生活中的或是身邊的'題材來設計教學內(nèi)容，學生更易于接受，也更能激起學生的學習興趣;②創(chuàng)設操作性情境。好動是小學生的特點，我們可以利用這一點，在教學過程中盡量讓學生“動”起來，從而不斷的調(diào)動學習積極性。特別是對于學習有困難的學生，動手操作就顯得尤為重要。通過學生親自動手操作，獲得更廣泛的數(shù)學經(jīng)驗;③創(chuàng)設開放性、探索性情境。新課標指出，教師應激發(fā)學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學的知識和技能。所以，在課堂教學中，教師應多創(chuàng)設一定的探索性學習情境，引導學生從多種角度去思考問題，以激發(fā)學生的興趣，最終達到會參與、愛參與的目的。
2、活用多媒體，保證計算練習密度、強度
新課程背景下學習提倡的是個性化學習，體現(xiàn)出學生的主體地位，然而計算教學的目標是多元化的，其中重要的目標是通過一定的練習，讓學生學習掌握高效的運算方法和熟練的技能。新課程下的教學模式要求教學要經(jīng)過情境導入、呈現(xiàn)算法、觀察比較(學生自主探索為主)、明確算理等過程，這樣留給我們鞏固提高的時間已沒有多少。因此要注意:練習的量和質(zhì)要控制好，并不是量多就好，而是要在保證有一定數(shù)量的前提下，從提高質(zhì)量上下功夫，要注意練習內(nèi)容的選擇、難易程度及趣味性;利用電腦做課件出示，便于檢驗、訂正，同時保證了計算練習密度、強度，使效率得到提高，能夠更好地促進學生對算法算理的掌握。
3、靈活運用運算定律，優(yōu)化小學生計算速度
在小學數(shù)學教學中，“簡便運算”是一個重要的環(huán)節(jié)，是學生進行思維訓練的一種重要手段，從低年級到高年級都占有不可代替的地位，通過靈活運用運算定律進行簡便運算能大幅度地提高計算速度及正確率，使復雜的計算變得簡單，從而提高學生的計算能力。①學會科學思維方法，靈活運用運算定律。四則混合運算的順序是在沒有括號的算式里，如果只有加減法或只有乘除法，要從左往右依次演算;如果既有加減法又有乘除法，要先算乘除法，再算加減法，在有括號的算式里，要先算括號里的，然后再算括號外面的。數(shù)學應從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，幫助學生找規(guī)律，讓學生更好地理解簡算的含義。所以學生通過從日常生活中點滴分析、總結(jié)簡算題的數(shù)字特點，從而悟出這類題解答的規(guī)律;②利用遷移規(guī)律，優(yōu)化小學生計算速度。新舊知識之間是一個有機的整體，學生形成新的認識結(jié)構(gòu)的思維過程，需要以適當?shù)闹R點作支撐，找準了新舊知識的連接點，就可以充分發(fā)揮知識的遷移，使學生在原有知識的基礎上，通過比較的方法類推出新的知識，既培養(yǎng)學生的思維能力，又滲透了學法指導，促進學生由“學會”向“會學”的轉(zhuǎn)變。使學生在充分感知中明確算理，在探索中逐步掌握算法，從而提高學生的計算速度。
4、多樣化評價，促進學生全面發(fā)展
《數(shù)學課程標準》指出:評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，樹立信心。在計算教學中，評價的形式應多樣化，這樣才能更全面地了解學生，促進學生更全面地發(fā)展。評價的方式有很多種，如:紙筆測驗、日常檢查(口頭提問、板演、作業(yè)、數(shù)學日記、課堂觀察等)、課堂觀察，既便于教師及時了解學生，也不加重學生的負擔，便于教師及時調(diào)整計算教學策略，因此是一種很好的考評形式�？陬^提問時最簡單易行的一種方式，可以隨時檢查學生的學習情況。課堂觀察包括觀察學生算法、算理掌握情況，觀察學生是否認真、積極、自信，觀察學生思維的條理性、創(chuàng)造性等。數(shù)學日記，不僅可以評價學生的數(shù)學知識，而且可以用于評價學生的數(shù)學思維方式。通過日記的方式，學生可以對他所學的數(shù)學內(nèi)容進行總結(jié)，可以像談心一樣地寫出自己的情感、態(tài)度、困難或感興趣之處。老師可以給學生一個數(shù)學日記的形式，包含如下內(nèi)容:今天數(shù)學課的課題，所涉及的重要的計算法則和算理，你理解的最好的地方，不明白或還需要進一步理解的地方。
總之，計算能力是每個人必須具備的一項基本素質(zhì)，培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務，是學生今后學習數(shù)學的重要基礎。同時，計算教學又是困難的，教師要時刻站在學生的角度去審視計算教學，以學生的眼光看待計算，努力提高學生計算的準確率、速度、積極性、主動性及思維能力，真正體現(xiàn)出“以學生為本”的現(xiàn)代教學理念。
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