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課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，激發(fā)其理解抽象與具體關(guān)系的能力，使學(xué)生更加深刻的理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)。老師作為教育實(shí)施者要幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)情境學(xué)習(xí)中，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，在學(xué)生自主探索知識的過程中，產(chǎn)生快樂、滿足、自信的情緒，從而高效地增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣信心，提高學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)源于生活，在課堂后，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)大課堂情境，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。如學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”的概念之后，教師可以把統(tǒng)計(jì)班內(nèi)人數(shù)、學(xué)生刊物數(shù)量及參加運(yùn)動會各項(xiàng)比賽人數(shù)情況交給學(xué)生去統(tǒng)計(jì)，而老師在一旁指引。這些廣泛而是用的實(shí)踐活動，不僅能讓學(xué)生樂此不疲，更讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)本身的魅力。
學(xué)生在豐富的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更加符合小學(xué)教學(xué)認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過程中能更加輕松、活躍并高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。新課程理念中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在一定的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并非讓數(shù)學(xué)課脫離情境，遠(yuǎn)離兒童生活，而是從特定的生活情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的興趣。讓孩子在新課程的環(huán)境下更好地吸收知識，更高效的學(xué)習(xí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)動手實(shí)踐能力
動手操作往往與合作分不開，教師機(jī)智地將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為可操作的實(shí)踐活動。比如，筆者是在一所農(nóng)村小學(xué)工作，學(xué)校隔壁就是農(nóng)場，六年級，剛認(rèn)識了圓錐體，在不影響農(nóng)民勞作的情況下，我會把學(xué)生分組，分別帶領(lǐng)，前去“幫農(nóng)民伯伯”算算那一堆小麥的體積約多少立方?表面積大概多少平方?今年能買多少錢?能磨多少面粉?同學(xué)們興致勃勃，有人負(fù)責(zé)測量，有人負(fù)責(zé)計(jì)算，有人想出不同計(jì)算方法等等，回到教室，各小組派代表分別匯報(bào)改組的計(jì)算結(jié)果，然后比較，更正，驗(yàn)算。一節(jié)本該在黑板上演算的枯燥內(nèi)容，就這樣在同學(xué)們自己的測量中圓滿完成，我也輕松，學(xué)生也情趣盎然。
3、小學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)應(yīng)用題的原因及策略
3.1 學(xué)生閱歷淺，缺少生活實(shí)踐。應(yīng)用題一般文字較長，涉及生活常識廣泛，科技術(shù)語多，有些概念和它的背景對學(xué)生來說可能是生疏的，模糊的，神秘的，小學(xué)生年齡小，閱歷淺，缺乏感受實(shí)際問題的親身經(jīng)歷，缺少生活實(shí)踐，對數(shù)學(xué)在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用認(rèn)識不深刻，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。例如:小學(xué)六年級期末考試有這樣一道應(yīng)用題:“李林家投保了‘家庭財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)金’，保險(xiǎn)金額為120000元，保險(xiǎn)期限三年，按年利率0.5%計(jì)算，共需繳納保險(xiǎn)費(fèi)多少元?”幾乎難住了所有的學(xué)生。
3.2 閱讀能力差，不能準(zhǔn)確理解應(yīng)用題題意。解應(yīng)用題，首先要在閱讀材料、理解題意的基礎(chǔ)上，把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，在利用數(shù)學(xué)知識對數(shù)學(xué)模型進(jìn)行分析研究，得到數(shù)學(xué)結(jié)論，然后把數(shù)學(xué)結(jié)論返回到實(shí)際問題中去。由于小學(xué)兒童的閱讀和理解能力較差，缺乏實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，思維形式是從具體形象思維逐步向抽象的邏輯思維過渡，對有些概念容易模糊，不能正確理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語。數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。例如“除\”和“除以”，應(yīng)用題中的“相向運(yùn)動\"和“同向運(yùn)動”等，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確理解運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語，否則兒童就很難理解應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，以至于不會解決問題。
3.3 開放學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑、主動的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)習(xí)內(nèi)容比以前寬泛多了，經(jīng)常能夠聯(lián)系實(shí)際，接觸社會實(shí)際，從生活中來學(xué)習(xí)、思考。作業(yè)形式也豐富多了，有手工制作、畫圖畫、講故事、查資料，活動性作業(yè)比書面作業(yè)有增多，在輕松中學(xué)習(xí)知識，掌握技能。
例如:高年級實(shí)踐活動課“可怕的白色污染”，教師可先從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)利用信息技術(shù)幫助學(xué)生從感性上認(rèn)識白色污染的危害，然后組織讓學(xué)生小組合作調(diào)查自己家和鄰居家每月產(chǎn)生白色污染塑料袋的數(shù)量，再推算學(xué)校里所有學(xué)生家里一年丟掉的塑料袋的個(gè)數(shù)，并動手測量塑料袋的面積，推算一千戶人家每年丟掉的塑料袋的面積，接下來學(xué)生可通過看書、上網(wǎng)查資料做成幻燈片相互交流污染的危害并提出治理的方法。這是一例綜合運(yùn)用動手實(shí)踐、自主探索和合作交流學(xué)習(xí)方式的案例。
4、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，拓寬探究空間
練習(xí)足數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是鞏同新知。形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。數(shù)學(xué)練習(xí)必須精心設(shè)計(jì)與安排，因?yàn)閷W(xué)牛在做經(jīng)過精心安排的練習(xí)時(shí)，不僅在積極地掌握數(shù)學(xué)知以，而且能獲得進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力。要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)的功能，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)除了應(yīng)由淺入深、難易適當(dāng)、逐步提高、突出重點(diǎn)關(guān)鍵、注意題型搭配外，還應(yīng)強(qiáng)化習(xí)題的趣味性和開放性。因?yàn)殪`活多樣、新穎、有趣的練習(xí)，能使學(xué)生克服厭倦心理，保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的有效思維。而開放性的練習(xí)能給不同層次的學(xué)生提供更多參與的機(jī)會、成功的機(jī)會，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的發(fā)展。
綜上所述，我們應(yīng)該在新課程改革不斷深入的前提下正確指導(dǎo)，科學(xué)、有效地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也愉快又很有成就，師生共同發(fā)展。教師只有觀念正確，教學(xué)方法得當(dāng)，評價(jià)機(jī)制健康，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)
1 唐彩斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的思考與實(shí)踐四[J].課程·教材·教法，
2008，28(3)
2 王娟萍.用新課程理念構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)實(shí)效課堂[J].新西部，
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