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對小學數(shù)學課堂教學走進生活的方法和策略
《數(shù)學新課程標準》中十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學要求中增加了“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題。”因此在教學中，我們應(yīng)該從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，聯(lián)系生活學數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，使學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生學習欲望
學生學習的內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。所以，我們應(yīng)從學生熟悉的生活情境出發(fā)，在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，有意識地創(chuàng)設(shè)寬松、自然的生活情境，使學生在潛移默化中感悟到數(shù)學的樂趣，從而產(chǎn)生學習的需要，主動有效地學習，激發(fā)其學習探索新知識的積極性，促進課堂良好開端的形成。努力做到:課的導入“生活化”——教學的導入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”;例題教學“生活化”——例題教學是優(yōu)美樂章的主旋律;知識運用“生活化”——綜合運用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”。
1.選取現(xiàn)實的生活情境。根據(jù)現(xiàn)實性的原則和教學實踐，可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設(shè)學生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和生活情感，使學生體會到數(shù)學就在自己身邊，增強學生學習數(shù)學的樂趣。
2.選取現(xiàn)實的生活情境的同時還要努力創(chuàng)設(shè)真實的生活情境。生活中有許多數(shù)學問題，都可以和教材內(nèi)容“鏈接”而進入課堂，因此我們要充分利用這些內(nèi)容，給學生提供一個真實的生活情境來活化數(shù)學文本。如剛開始教加減兩步應(yīng)用題時，可根據(jù)小組內(nèi)人數(shù)變化來進行重新計算。要求一個小組的同學可以邀請別組的同學參加，也可以自愿到另外的小組去，小組人數(shù)可以比原來的人數(shù)多也可以比原來的人數(shù)少。然后根據(jù)小組內(nèi)人數(shù)變化的情況，進行加減混合運算。通過這樣若干小組的匯報訓練，學生在活動中完成了兩步加減的應(yīng)用題學習。這樣的設(shè)計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，而且也使學生將數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系更緊密。讓數(shù)學教學充滿了生活氣息和時代色彩。
二、巧用生活經(jīng)驗，激活數(shù)學課堂
數(shù)學與人們的日常生活息息相關(guān)，它是我們了解客觀世界的基本工具。教師要精心設(shè)計與實際生活相聯(lián)系的教學過程，以此來激發(fā)學生的學習興趣，強化學生學習的欲望。例如學生學習了10以內(nèi)的數(shù)的認識后，可以聯(lián)系生活，廣泛選取學生身邊生活中非常熟悉的問題，進一步體會數(shù)的意義。如讓學生說說“我們所在的年級一共有幾個班級?你在第幾個班?”、“我們的教室有幾扇窗?幾盞燈?教室門前有幾棵樹?”、“你家里有幾口人?你有幾枝鉛筆……”等等。再如在教學“長方體、正方體的認識”后，問:“你能舉出生活中哪些事物的形體是正方體或長方體的嗎?”通過教師的啟發(fā)，學生能舉出書本、抽屜、魚缸、冰箱等數(shù)不勝數(shù)的例子。通過這樣設(shè)計，充分調(diào)動學生的學習興趣，增加數(shù)學教學的現(xiàn)實性，使學生體驗數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生喜愛數(shù)學，學好數(shù)學的情感。
三、體驗生活應(yīng)用，領(lǐng)悟數(shù)學價值
數(shù)學生活化的學習過程中，把所學的知識運用到生活中是學習數(shù)學的最終目標，也是學習“有價值”數(shù)學的生動體現(xiàn)。讓學生體驗數(shù)學學習與實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣，感受到借助數(shù)學的思想方法，真正體會到學習數(shù)學的樂趣。教學中，應(yīng)再現(xiàn)生活情景，讓學生在生活實踐中提高解決問題的能力。把數(shù)學知識應(yīng)用于實際，數(shù)學就變得有血有肉、富有生氣、豐富多彩了。
我們要注意引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度運用所學各種知識和方法去解決它，在此過程中，讓學生逐步獲得數(shù)學的思考方法，形成初步的應(yīng)用數(shù)學的意識。結(jié)合有關(guān)數(shù)學知識的學習，安排“游樂園中的數(shù)學問題”、“最佳設(shè)計方案”、“買票中的學問”等小課題研究，讓學生在實踐中學數(shù)學，再靈活地運用數(shù)學知識解決實際問題，以此來提高解決數(shù)學問題的綜合能力。
如一次數(shù)學活動課時，我設(shè)計了一個讓他們解決門票問題的題目:據(jù)老師了解，我校有290人參加活動，公園對我們小學生集體購票有以下幾種優(yōu)惠方法。
公園門票每人10元，集體240人以上優(yōu)惠辦法如下:
1.集體購票打九折。
2.若滿200人，則200人購統(tǒng)一八折票，其余學生原價購票。
3.同學中的1/6(身高不足1.40米)按半價購票，其余同學購全票。
4.八人買七張票即可進入。
請問哪種購票方法最優(yōu)惠?由四人小組合作完成，先請同學們分析一下每種方法的含義，再由小組長分工，每人計算一種，比較選擇一種最優(yōu)惠的方法。
學生們通過“分析——比較——選擇”的方法來解決了這個問題。這一環(huán)節(jié)，教師對日常生活中很普遍的打折現(xiàn)象，優(yōu)惠方法經(jīng)過“數(shù)學化”后一起呈現(xiàn)給學生，使學生能運用多種知識綜合解決問題�，F(xiàn)實生活中，解決問題往往并不是像解答應(yīng)用題那樣只有一個正確答案。在這樣的教學過程中，讓學生從錯綜復雜的條件中理出頭緒，選擇最優(yōu)化的一種方案，培養(yǎng)了學生的各種能力。
通過不同方案的比較，學生覺得數(shù)學不是白學的，學了即可用得上，是實實在在的知識。從而體會到數(shù)學本身的強大魅力，感覺到數(shù)學課堂充滿著智慧和樂趣，大大激發(fā)了學生學習的積極性。
總之，在小學數(shù)學教育中，要走生活化道路是個長期而艱巨的任務(wù)，我們在數(shù)學教學中必須千方百計地讓學生在生活實際的情境中體驗數(shù)學問題，讓學生自覺地把數(shù)學知識運用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識有意識地貫穿于教學的始終，使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到真正的提高。
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