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提升數(shù)學習題講評實效策略研究
數(shù)學習題的講評，是數(shù)學教學中一個重要的補充性教學環(huán)節(jié)，目前絕大多數(shù)的習題講評課往往是采用“你講我聽”、“你寫我抄”的模式。這種習題講評模式忽視了教育對象的存在，極易造成學生思維疲勞，不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力及合作能力。老師們都有這樣的體會，習題講評課往往格外沉悶。對于已經(jīng)做過的習題，學生所關(guān)注的不再是如何做，而是自己所做的答案是否正確。會做的，不削聽;不會做的，對直線式的提供答案的教學，仍然聽不懂，下次遇到相關(guān)題型，依然是“屢做屢錯”。在這幾年的教學實踐中，以“學生為主體”為教學指導思想，我在深刻反思了自己的教學方法的同時嘗試著對數(shù)學習題講評課的教學方法作了如下探索:
一、收集學生的解法，剖析錯誤的原因
習題課不同于上新課，不僅僅是舊知識的重現(xiàn)，也是一個再學習的過程。由于“先入為主”形成的錯誤定勢，在再做題過程中，難免會出現(xiàn)，不易改正。因此課前必須深入研究學生思維錯誤的根源。只有講清了錯在什么地方，其錯誤才能得到有效糾正。學生反復出現(xiàn)錯誤的地方往往是教師沒有把錯誤講清的地方，沒有真正讓學生理解怎樣思考才是正確的。還有，在上課之前，教師就應(yīng)該作好充分的準備。認真分析每一個學生學習數(shù)學的能力，他們擅長做那一類題，容易丟分的地方在哪里，出錯頻率高的地方在哪里，這些都是教師在講課時特別要注意的地方。同時教師要自省:是講授的方式不夠深入淺出，還是學生沒有意會。在充分了解學生的基礎(chǔ)上進行備課，不但要備教材還要備學生，備方法。在做足了功課后，上課的時候才能突出重點，抓住關(guān)鍵，做到“有的放矢”。并且要幫助學生認識“對這道題，我是怎樣理解的?”“我為什么會處錯?”“我下次怎樣才不會犯同樣的錯誤?”同時，在講評時，對學生要全面輔導和個別點評相結(jié)合。讓部分學生知道自己的錯誤具有代表性，引起其自省、反思。對于有些容易理解出錯頻率低的習題，只需點到為止，而對于那種年年考，反復考的，涉及教材重點知識的習題，則要詳細的講解，重點提示。從而引起全體學生對這類題型的重視。對于那種出錯頻率較高的習題，教師必須認真批閱作業(yè)，對每道題的錯誤原因準確地分析，對每道題的評講思路精心設(shè)計，只有做到評講前心中有數(shù)，才會做到評講時有的放矢。
二、培養(yǎng)學生的學習興趣
興趣是最好的老師。在上數(shù)學習題講評課時，更應(yīng)注重培養(yǎng)學生對這一學科的學習興趣。在講評的過程中，應(yīng)該給予學生更多的鼓勵，從而激發(fā)全體學生對學習數(shù)學的熱情。久而久之就會讓學生對數(shù)學這一學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
一節(jié)有效的數(shù)學習題講評課，對學生的激勵與肯定應(yīng)貫穿整節(jié)課的始終，使學生從中獲得學習的信心，積極進取。在講解習題的過程中，對學生好的想法，好的解題思路，應(yīng)該及時的給予充分的肯定。對于個別原本數(shù)學成績就不錯的學生，他們的一些獨特的新穎的解題思路更要大加表揚與提倡，通過在習題講評過程中對學生的肯定與鼓勵，充分調(diào)動全體學生對學習數(shù)這一學科學習的熱情，興趣愛好等多方面的積極因素，激發(fā)學生勤奮好學的愿望。學生的學習的動力往往表現(xiàn)為希望得到好的分數(shù)，領(lǐng)先于同伴，希望常常受到老師的表揚與肯定等等。即具有強烈的好勝心和極強的榮譽感。教師在上數(shù)學習題講評課時，應(yīng)認識到并強化這種心理動機。對于基礎(chǔ)較差的學生，教師應(yīng)該努力尋找其閃光點，對他們的一點一滴的進步加以肯定，有時會收到意想不到的效果。當然對一直較好的學生要激勵他們找差距，更上一層樓。以期在下一階段全體同學都有新的突破。
三、講評課后師生共同反思
課后教師應(yīng)該要反思自己在教學中還要作哪些改進，從而不斷提高自己的教學水平。同時，教師要根據(jù)講評的情況，及時布置一些針對性很強的習題讓學生練習，給學生提供一個努力的方向。是一種在創(chuàng)造、再思考的過程。
新課程標準指出:對學生數(shù)學學習的評價，要注重對學生數(shù)學學習過程的評價，學生通過評價，反思自己的數(shù)學學習的情況，比較全面地了解自己的學習過程，特別是感受自己的不斷成長與進步。
學生主動學習，積極參與到課堂學習中來，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們反思自己的意識，這是數(shù)學課堂努力的方向，我將為之不懈努力!
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