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提高歷史課堂的教學(xué)效率的方法
課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。通過(guò)我們的教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程，最終目標(biāo)是盡可能地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性�，F(xiàn)結(jié)合本人平時(shí)的教學(xué)與實(shí)踐，淺談這方面的體會(huì)。
提高歷史課堂的教學(xué)效率的方法
一、課前準(zhǔn)備充分
俗話(huà)說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須充分備課。備課是課堂能否實(shí)現(xiàn)高效關(guān)鍵的第一步。在備課過(guò)程中，盡可能預(yù)想可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差，設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，為了上好一節(jié)高效率的歷史課，我從以下幾方面進(jìn)行:
(一)備教材。
首先，把握全局，明確每學(xué)期自己所要授課的任務(wù)是什么，把自己本學(xué)期授的課全冊(cè)進(jìn)行系統(tǒng)的了解。要站在整冊(cè)、整單元、單一課的角度進(jìn)行系統(tǒng)的備課，便于掌握教材的重難點(diǎn)，單元與單元之間，課與課之間的聯(lián)系，然后認(rèn)真鉆研教材，熟悉課本教材，達(dá)到上課時(shí)脫稿的水準(zhǔn)，如人教版八年級(jí)上冊(cè)的第一單元，課與課之間的關(guān)系有很大程度的關(guān)系，第一單元和第二單元也有密切的因果關(guān)系，因此在備課過(guò)程中，要做好充分準(zhǔn)備，這樣在授課過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就可以節(jié)省一些時(shí)間。
(二)備學(xué)生。
首先，要對(duì)班級(jí)全體和學(xué)生個(gè)人的知識(shí)水平有所了解。其次，本課知識(shí)與技能落實(shí)上學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動(dòng)有意義，是否具備相關(guān)的學(xué)習(xí)方法;情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)應(yīng)該有一個(gè)預(yù)設(shè)，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能否始終具備積極的情感。備學(xué)生過(guò)程中，學(xué)生在課堂教學(xué)中可能解決的問(wèn)題有難有易，因此，把學(xué)生粗略分為好、中、差三個(gè)等級(jí)進(jìn)行內(nèi)容問(wèn)題的設(shè)置，在課堂教學(xué)中，難題讓基礎(chǔ)好的學(xué)生解決，較易的問(wèn)題讓基礎(chǔ)中、差生來(lái)回答，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又充分肯定學(xué)生的成績(jī)，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高，在很大程度上就是課堂教學(xué)是否高效的體現(xiàn)。
(三)備媒體。
隨著科技的發(fā)展，歷史課堂教學(xué)也應(yīng)該多運(yùn)用多媒體教學(xué)，它在課堂教學(xué)起到輔助性的作用，運(yùn)用得好易于學(xué)生理解教材內(nèi)容、掌握事物的本質(zhì)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，多媒體運(yùn)用對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效率起到不可低估的作用。
(四)備方法。
教學(xué)方式是備課中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，教師應(yīng)該知道要通過(guò)什么方式進(jìn)行教學(xué)，這就把備教材備學(xué)生運(yùn)用多媒體教學(xué)融合在一起，通過(guò)什么方式將本節(jié)課內(nèi)容高效傳授給學(xué)生。在每節(jié)課堂教學(xué)中教師充當(dāng)一個(gè)組織者的身份，調(diào)動(dòng)主體地位的學(xué)生。其次，利用集體備課時(shí)間發(fā)揚(yáng)集體的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)分析學(xué)生情況和教法學(xué)法，既集思廣益，又發(fā)揮特長(zhǎng)。再次，積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)方法，達(dá)到順利高效完成教學(xué)的過(guò)程。
二、合理安排時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化
一節(jié)課只有45分鐘的時(shí)間，抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成，講的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘，這就要求教師課前備好課、熟悉教材、運(yùn)用教學(xué)方法要得當(dāng)，做到少講精講，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這樣，才能體現(xiàn)學(xué)生高效率掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，達(dá)到高效率教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師要精心安排講、學(xué)、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間合理利用，實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化。
三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)途徑
課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是教師如何教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的最重要手段，本人的做法是:
(一)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望是上好一節(jié)歷史課成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，我采取了多種教學(xué)手段，如在學(xué)習(xí)“三國(guó)鼎立”這一課時(shí)，一開(kāi)始上課，我就滿(mǎn)懷信心走上講臺(tái)，向?qū)W生拋出問(wèn)題:同學(xué)們!我相信你們都很喜歡歷史，尤其對(duì)歷史中的人物更喜歡，如曹操、劉備、孫權(quán)、諸葛亮等這些歷史人物。同學(xué)們，你知道曹操能在“官渡之戰(zhàn)”中打敗袁紹，但為什么又在“赤壁之戰(zhàn)”中被孫、劉聯(lián)軍打敗呢?與本課有關(guān)的還有“草船借箭、苦肉計(jì)、空城計(jì)、萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)”等歷史典故。用提問(wèn)式引入教學(xué)，學(xué)生很快思想集中在課堂、積極參與課堂教學(xué)，為課堂教學(xué)中討論解決問(wèn)題的高效性奠定了基礎(chǔ)。
(二)充分設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程的程序。
一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程程序就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程里面通過(guò)教師向?qū)W生傳授知識(shí)理解的過(guò)程。因此，這個(gè)過(guò)程就要充分體現(xiàn)老師尊重學(xué)生的主體地位，要善于激發(fā)學(xué)生主體的積極性，達(dá)到一節(jié)課的高效性，本人在講“解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期戰(zhàn)略大決戰(zhàn)三大戰(zhàn)役”時(shí)，以表格式列出三大戰(zhàn)役相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如戰(zhàn)役名稱(chēng)、時(shí)間、參戰(zhàn)部隊(duì)、作戰(zhàn)特點(diǎn)、作用，然后分組討論完成，再相互交流，查漏補(bǔ)缺，最后達(dá)成共識(shí)，完成這部分內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，這是促進(jìn)學(xué)生形成自主性學(xué)習(xí)的一種有效方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程更多地學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)習(xí)高效化。
(三)精心設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)。
一節(jié)課除了完成課標(biāo)要求，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，情感價(jià)值的滲透外，還要通過(guò)練習(xí)檢查學(xué)生是否真正掌握課標(biāo)要求。因此上完一節(jié)課后，精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)，并且練習(xí)中結(jié)合中考題型形式進(jìn)行編題，有單項(xiàng)選擇，有材料分析，有問(wèn)答題，檢查學(xué)生是否真正學(xué)以致用。
當(dāng)然要使每節(jié)課都能取得高效率，不是一兩節(jié)課的實(shí)踐就取得成效，只有在教學(xué)過(guò)程中不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后才能形成一套自己高效率的教學(xué)模式，為歷史教學(xué)做出更大的貢獻(xiàn)。
提高歷史課堂的教學(xué)效率的方法
一、正確對(duì)歷史概念的理解與認(rèn)知
歷史概念是中學(xué)歷史知識(shí)的重要組成部分。歷史教師要想把歷史知識(shí)更好地傳授給學(xué)生，其中之一就是把歷史概念更好地滲透在整個(gè)歷史教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生掌握好了歷史概念，才能理解和掌握教材內(nèi)容，才能把握好歷史知識(shí)。
由于高中歷史知識(shí)多，時(shí)間緊，教師又不可能過(guò)多地花時(shí)間在講解歷史概念上，這就需要?dú)v史教師采取一些輔助手法去強(qiáng)化。同時(shí)，由于歷史概念是一個(gè)枯燥而抽象的名詞，歷史教師講起來(lái)難以做到生動(dòng)有趣，學(xué)生只能被動(dòng)接受歷史概念，這就意味著學(xué)生沒(méi)有真正理解和把握問(wèn)題所在。對(duì)于不明白的歷史概念，可以使用插圖與多媒體相結(jié)合，我是課本內(nèi)容做成微課視頻，這樣借助歷史微課視頻來(lái)加深認(rèn)識(shí)。比如：《無(wú)為而治》和《百家爭(zhēng)鳴》。在微課視頻中，除了利用教材中的信息延伸概念中的新知識(shí)，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)歷史概念有了更深一層的理解。
二、引用圖表與幽默表達(dá)方式，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣
俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，在高中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中不能重蹈灌輸式教育的覆轍，忽略學(xué)生的感受。高中學(xué)生從心態(tài)上講仍然稚嫩，注意力集中程度不高、對(duì)問(wèn)題的理解程度不夠深刻。想讓學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶，最好的辦法莫過(guò)于激發(fā)學(xué)生的興趣。
俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制本身，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”在課堂中，激發(fā)學(xué)生興趣很重要。如今教材的一大特點(diǎn)是：圖表量的增加。書(shū)中配有相當(dāng)數(shù)量的圖表，有歷史地圖、表格、歷史、漫畫(huà)等。圖表是教材為學(xué)生提供的直觀(guān)教具，具有培養(yǎng)學(xué)生思維力、理解力、觀(guān)察力、想象力、記憶力、表達(dá)力和創(chuàng)造力等方面的功能。學(xué)生對(duì)課本上的插圖是非常感興趣的，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要緊緊抓住這一點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《南京條約》這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課本插圖的欣賞，然后與我們生動(dòng)的講述相結(jié)合，了解到林則徐在虎門(mén)禁煙以及由于清政府的軟弱無(wú)能導(dǎo)致中國(guó)被迫與英國(guó)簽訂喪權(quán)辱國(guó)的《南京條約》等，從而知曉清朝末年統(tǒng)治者昏庸無(wú)能導(dǎo)致民不聊生的慘淡場(chǎng)景；再比如，在學(xué)習(xí)《英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》這一內(nèi)容時(shí)，我們可以讓學(xué)生先欣賞課文中的插圖，讓學(xué)生在情與景、意與境水乳交融的境界中，去縱觀(guān)這段歷史，使學(xué)生有一種身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。而且這樣讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官結(jié)合起來(lái)，不僅也創(chuàng)造了一種傳遞信息的最佳氣氛，同時(shí)也可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣。這比起教師光靠文字?jǐn)⑹�，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，效果更佳。
三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
一是在新課程下，教師是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。新時(shí)期的教育要求教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念，轉(zhuǎn)換角色，打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系，用心建立亦師亦友的新型師生關(guān)系。與學(xué)生做好朋友，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)建輕松有趣的課堂，讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，做到自主動(dòng)腦、自主動(dòng)手將課文中知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，從而達(dá)到在課堂上使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)。學(xué)生把歷史教師當(dāng)朋友后，其自然喜歡歷史課，樂(lè)于參加師生間的教學(xué)互動(dòng)，課堂教學(xué)也會(huì)事半功倍。
二是教師可以妙用謎語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等幽默語(yǔ)言，加強(qiáng)課堂氣氛。比如在講《辛亥革命》的內(nèi)容時(shí)貫穿知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解到袁世凱是中國(guó)近代史上非常重要的人物，也是直接導(dǎo)致辛亥革命失敗的罪魁禍?zhǔn)�，可以引用一幅�?duì)聯(lián)：“袁世凱千古，中華民國(guó)萬(wàn)歲�！蔽覍�(duì)同學(xué)們說(shuō)：“這幅對(duì)聯(lián)好像不是對(duì)聯(lián)，實(shí)則卻是一幅妙聯(lián)。妙在什么地方呢？我們看‘千古對(duì)‘萬(wàn)歲可以，‘袁世凱對(duì)‘中華民國(guó)呢？字?jǐn)?shù)不對(duì)等，這說(shuō)明袁世凱對(duì)不起中華民國(guó)。袁世凱為什么對(duì)不起中華民國(guó)呢？孫中山把總統(tǒng)的位置讓給他，是希望他能繼續(xù)推行共和，以無(wú)愧于人民�？稍绖P呢，竊取了革命勝利的果實(shí)，直接導(dǎo)致《辛亥革命》失敗，這不是對(duì)不起中華民國(guó)嗎？”同學(xué)們領(lǐng)悟地點(diǎn)頭，發(fā)出原來(lái)如此之感嘆。學(xué)生通過(guò)對(duì)對(duì)聯(lián)的理解加深了對(duì)袁世凱的認(rèn)識(shí)。這樣可以讓學(xué)生更好理解課文內(nèi)容，同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生更多的好感，使歷史課堂效率更高。
四、提高教師的自我專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
新課改的貫徹和實(shí)施，高中歷史教師那種傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法越來(lái)越不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。教師應(yīng)學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的變化，要改變一本教科書(shū)，一支粉筆的單一傳統(tǒng)教學(xué)模式，熟練運(yùn)用多媒體、微視頻等方式，制作出高質(zhì)量的課件，利用幽默的語(yǔ)言表達(dá)方式，圖文結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生穿越于歷史上的重要場(chǎng)景之中，身臨其境，與歷史人物進(jìn)行心靈上的對(duì)話(huà)，用心靈感知?dú)v史，用靈魂觸摸歷史，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
言而總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。作為教師，既要做好構(gòu)建有效率的歷史課堂，又要還原歷史學(xué)科的教育意義，才能真正做到依據(jù)課標(biāo)要求、貫徹教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，大膽創(chuàng)新，這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)高效的歷史課堂教學(xué)，使學(xué)生真正感受到歷史學(xué)科的實(shí)用性、趣味性。
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