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通用技術(shù)課程的價值理念及教學(xué)的指導(dǎo)策略
作為現(xiàn)階段我國新增設(shè)的一門普通高中生的必修課程，通用技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為基本出發(fā)點，在實施過程中卻存在一些問題，使得教學(xué)容易走入誤區(qū)。
一、通用技術(shù)課程的價值理念
1.關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)
通用技術(shù)課程的教學(xué)不僅要讓所有學(xué)生都有接受技術(shù)教育的機(jī)會，而且要讓每個學(xué)生形成一定的技術(shù)素養(yǎng)，即讓學(xué)生擁有理解技術(shù)、使用技術(shù)、管理技術(shù)和參與技術(shù)活動的能力。
2.注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)
通用技術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、動手能力、探究能力等方面具有其他學(xué)科無法替代的作用，它應(yīng)在新課程改革自主、合作、探究理念的引導(dǎo)下，通過技術(shù)設(shè)計、技術(shù)試驗等活動，為學(xué)生提供動手實踐的機(jī)會，并為學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力搭建平臺，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地開展活動，從而得出具有新意的結(jié)論或具有創(chuàng)新性的產(chǎn)品。
3.緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，努力反映先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化
技術(shù)源于生活，服務(wù)于生活，并在應(yīng)用的過程中不斷得到發(fā)展。技術(shù)具有生動、多樣、無處不在的特點，這些特點決定了通用技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)面向現(xiàn)實，貼近、融入學(xué)生的日常生活。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生真正理解通用技術(shù)的價值。
二、當(dāng)前通用技術(shù)課程教學(xué)存在的誤區(qū)
1.通用技術(shù)課程等同于勞動技術(shù)課程
作為高中新增的必修課，許多教師一方面對通用技術(shù)課程缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗，簡單地把這門課當(dāng)作勞動技術(shù)課程的翻版，教學(xué)目標(biāo)不明確，也沒有統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，難以發(fā)揮學(xué)生的主體性;另一方面，忽視知識的整合、改進(jìn)和創(chuàng)新，沒有給學(xué)生提供充分的自主實踐和探究的機(jī)會，把本應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力和創(chuàng)新思維的課堂變?yōu)楹唵蔚氖止ぶ谱髡n和技能演示課。
雖然通用技術(shù)課程是由過去的勞動技術(shù)課程發(fā)展而來的，但兩者在課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容等方面大相徑庭。過去的勞動技術(shù)課程大多以手工制作等為載體，而當(dāng)今的通用技術(shù)課程以技術(shù)設(shè)計和技術(shù)試驗為主，教學(xué)內(nèi)容更加先進(jìn)，更符合時代的發(fā)展需要;勞動技術(shù)課程體現(xiàn)的是技術(shù)的形式，而通用技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)的本質(zhì)、思想方法和技巧等技術(shù)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)文化是勞動技術(shù)課程發(fā)展為通用技術(shù)課程中最為核心的部分。由此可見，通用技術(shù)課程較之過去的勞動技術(shù)課程已發(fā)生了深刻改變，因此通用技術(shù)的教學(xué)也必將有所突破。
2.通用技術(shù)課程教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的講授法
由于通用技術(shù)課程是新增的一門課，配套的參考書、指導(dǎo)用書和網(wǎng)絡(luò)資源較少，也沒有可以借鑒的成功經(jīng)驗，所以通用技術(shù)課程的教學(xué)大多采用照本宣科、黑板上板書的傳統(tǒng)講授法。還有些教師教學(xué)方法比較保守，不敢放手讓學(xué)生自主實踐，自己始終占據(jù)了課堂的中心位置。另據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，普通高中學(xué)校“通用技術(shù)”教學(xué)所需的基本設(shè)備和工具嚴(yán)重不足，即使有的學(xué)校設(shè)置了專用“通用技術(shù)”教學(xué)實驗室，也只是配備了一臺電腦和投影儀，嚴(yán)重限制了學(xué)生技術(shù)設(shè)計和實踐活動的開展，動手實踐課變成了圖片和視頻的展示課。
通用技術(shù)課程是高中新課程改革中的亮點，也是難點，要想真正提高教學(xué)質(zhì)量，落實課程改革的目標(biāo)，還有很長的一段路要走。而把握通用技術(shù)課程理念則是開展工作的前提，廣大教師仍需付出智慧和努力去解決實踐中的各種問題，為我國通用技術(shù)課程的建設(shè)和發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
[1]顧建軍，李藝.高中技術(shù)新課程理念與教學(xué)實踐[M].北京:商務(wù)印書館，2006.
[2]顧建軍.理解與實踐通用技術(shù)新課程——與通用技術(shù)教師的對話[M].北京:高等教育出版社，2007.
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