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培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的策略
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，說(shuō)到策略，大家肯定都不陌生吧，相信寫(xiě)策略是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編幫大家整理的培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的策略，歡迎閱讀與收藏。
策略1：
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣�！� 良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，是學(xué)生成人、成才的前提。小學(xué)生年齡小、知識(shí)少，但行為習(xí)慣的可塑性強(qiáng)，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣就顯得尤為重要。只有養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，學(xué)生才能學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，最終成為一個(gè)全面發(fā)展的人。多年來(lái)，筆者擔(dān)任小學(xué)班主任，深切地感受到小學(xué)是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，班主任只要抓住契機(jī)，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行有效示范、規(guī)范、指導(dǎo)和激勵(lì)，就一定會(huì)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
一、身教重于言教，用愛(ài)架構(gòu)橋梁
作為傳播人類(lèi)文明的使者，教師應(yīng)當(dāng)特別注意“身教”的力量，從言行舉止到內(nèi)在品質(zhì)，都應(yīng)充分體現(xiàn)教師應(yīng)有的職業(yè)修養(yǎng)。因?yàn)榻處煹难哉勁e止往往影響著學(xué)生的行為習(xí)慣，所以教師首先要嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻保持良好的形象。對(duì)小學(xué)生而言，教師就是他們崇拜的“偶像”，是他們心目中道德的楷模，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)成為他們仿效的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師的言行舉止對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。
一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須要有愛(ài)心，只有愛(ài)心才能架構(gòu)起師生間溝通的橋梁，使教師走進(jìn)學(xué)生的心靈，贏得學(xué)生最純真的愛(ài)，取得事業(yè)上的成就。由此可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”在德育和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)中占據(jù)著十分重要的地位。
二、細(xì)節(jié)成就完美，考核固化習(xí)慣
良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期積淀、循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有通過(guò)引導(dǎo)個(gè)體、關(guān)注細(xì)節(jié)、以點(diǎn)帶面、形成習(xí)慣，才能逐步由少數(shù)人的行為匯聚成集體的強(qiáng)大力量，形成共有的“財(cái)富”。比如筆者制定班級(jí)守則:遇見(jiàn)教師時(shí)要問(wèn)好，自覺(jué)上好每節(jié)課，認(rèn)真做好課間操，學(xué)習(xí)用品放整齊，課間不追逐打鬧，保持教室地面整潔，不隨手亂扔紙屑。同時(shí)，筆者又提出明確的要求:反復(fù)訓(xùn)練，隨時(shí)檢查，經(jīng)常講評(píng);認(rèn)真執(zhí)行，持之以恒，常抓不懈;標(biāo)樹(shù)典型，反復(fù)強(qiáng)化，提高認(rèn)識(shí)。
為了鞏固學(xué)生的行為習(xí)慣，班主任可以根據(jù)制定的班級(jí)守則和要求，建立一套督查機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的檢查、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)，使好的習(xí)慣得到固化，不良行為得到糾正，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策落后。長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
三、家校形成合力，實(shí)踐鍛煉品質(zhì)
習(xí)慣是通過(guò)教育和生活實(shí)踐的反復(fù)練習(xí)而形成的。小學(xué)生除了在校時(shí)間，還有一半時(shí)間是在家里度過(guò)的，因此，班主任應(yīng)該加強(qiáng)與同事、家長(zhǎng)、社區(qū)的聯(lián)系，形成強(qiáng)大的合力。在平時(shí)的教育工作中，筆者會(huì)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通和交流，形成互助合作的教育對(duì)話(huà)，使家庭教育成為輔助性的力量。同時(shí)，筆者還會(huì)利用書(shū)信與家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的情況，每周把班級(jí)情況反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解班內(nèi)活動(dòng)、學(xué)習(xí)安排和學(xué)校活動(dòng)，并期望家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理提出好的建議。
組織學(xué)生到社會(huì)中去體驗(yàn)生活，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，豐富學(xué)生的生活積累，這也是形成良好行為習(xí)慣的重要方式。在寒假的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，筆者曾組織學(xué)生參加過(guò)“我是家庭的小主人”“我為爸爸媽媽做件事”“我的房間我做主”“手拉手交朋友”等活動(dòng)。據(jù)孩子的父母介紹，在活動(dòng)過(guò)程中孩子們很興奮，學(xué)會(huì)了做事，懂得了道理，也改掉了許多不良的習(xí)慣。
習(xí)慣與人格相輔相成，并能影響人格的形成。孩子的內(nèi)心是一塊神奇的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲;播下一粒行為的種子，就會(huì)獲得性格的收獲;播下一粒性格的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。教師肩負(fù)的德育工作任重而道遠(yuǎn)，讓我們做個(gè)辛勤的園丁，在學(xué)生心靈的凈土上播種下良好行為習(xí)慣的種子，讓它開(kāi)花、結(jié)果，用我們的雙手去開(kāi)辟一座純凈的園林!
策略2：
一、農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略
農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，可以通過(guò)注重小學(xué)行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，開(kāi)展豐富多樣的德育教育活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的緊密溝通等方式來(lái)實(shí)施。
�。ㄒ唬╆P(guān)注細(xì)節(jié)，樹(shù)立明確的育人目標(biāo)
行為習(xí)慣是人們通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)練習(xí)所形成的一種穩(wěn)定、自動(dòng)化的行為方式[1]。在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中、生活的過(guò)程中，任何一件小事或者一句話(huà)都可能會(huì)對(duì)小學(xué)生思想的形成和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。教師要注意指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育的學(xué)習(xí)。單一而枯燥的教學(xué)方式可能會(huì)使小學(xué)生對(duì)養(yǎng)成教育的學(xué)習(xí)興趣較低，影響良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的質(zhì)量。在小學(xué)思想道德教育的過(guò)程中，教師可以通過(guò)借助多媒體等信息技術(shù)軟件，為小學(xué)生播放“孔融讓梨”、“曾子殺豬”等視頻畫(huà)面，這種方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引小學(xué)生的注意力，同時(shí)也能夠使學(xué)生在輕松、愉快的視頻觀看過(guò)程中，加深對(duì)誠(chéng)信、謙讓等內(nèi)涵的深刻理解，使農(nóng)村小學(xué)生形成正確的思想觀念和價(jià)值觀念。
�。ǘ╅_(kāi)展活動(dòng)，構(gòu)建良好的育人氛圍
小學(xué)生比較喜歡一些具有競(jìng)技性、趣味性的游戲活動(dòng)，針對(duì)小學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，可以通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的德育教育活動(dòng)的方式，在充分激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生活動(dòng)參與熱情的基礎(chǔ)上，更好的指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)思想道德知識(shí)。例如學(xué)�？梢耘e辦二月文明舉止活動(dòng)，三月尊老愛(ài)幼活動(dòng)，四月綠色環(huán)�；顒�(dòng)等等[2]。每個(gè)月通過(guò)不同的主題指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行文明學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┘倚贤ǎ蛟旌椭C的育人環(huán)境
農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)，而是需要長(zhǎng)時(shí)間、多方面的努力所形成。學(xué)校不僅要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的形成習(xí)慣養(yǎng)成指導(dǎo)，同時(shí)也要增進(jìn)與小學(xué)生家長(zhǎng)之間的緊密溝通和交流，多角度、全方位的指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)正確的思想知識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣[3]。例如教師可以與學(xué)生家長(zhǎng)建立一個(gè)QQ溝通群，或者建立學(xué)生檔案，記錄學(xué)生家長(zhǎng)的電話(huà)，當(dāng)教師布置“我為媽媽洗腳”等綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，然后真實(shí)而具體的了解小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，從而針對(duì)小學(xué)生存在的問(wèn)題，更好的指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思想道德知識(shí)的學(xué)習(xí)。
二、結(jié)語(yǔ)
農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，能夠有效改善農(nóng)村小學(xué)生存在的不良行為習(xí)慣，提升農(nóng)村小學(xué)生的自我管理能力，使小學(xué)生在潛移默化中，形成良好的思想品德和樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。在農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的過(guò)程中，可以通過(guò)注重小學(xué)行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，開(kāi)展豐富多樣的德育教育活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的緊密溝通等方式，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的正確思想和行為引導(dǎo)，展現(xiàn)小學(xué)教育中“教書(shū)育人”的作用。
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