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多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方式
一、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的興趣
在課堂教學(xué)中,媒體是教學(xué)信息的載體,是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅能用來傳遞教學(xué)內(nèi)容,而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,調(diào)節(jié)課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)情境,以激發(fā)學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性,被人們喻為“思維的體操”,尤其是小學(xué)生對(duì)其興趣淡薄,加之,小學(xué)生自控能力差,注意力很容易分散。多媒體以其強(qiáng)烈的趣味性、多樣的色彩、悅耳的音樂,為學(xué)生提供了一個(gè)集聲、像、色為一體的,動(dòng)靜結(jié)合的生動(dòng)直觀、內(nèi)容豐富的教學(xué)環(huán)境,使無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色。因此,教師在教學(xué)過程中,根據(jù)教材內(nèi)容,適量引進(jìn)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),能充分刺激學(xué)生的各種感官,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,對(duì)學(xué)生的注意力始終有一種吸引作用,產(chǎn)生濃厚的興趣,而興趣是最好的老師,這樣變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,使學(xué)生自然地步入積極思維的狀態(tài)之中,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
二、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),能夠突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),拓展學(xué)生的思維
作為一名教師重在“授之以漁”,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過程,使學(xué)生知其然,還需知其所以然。利用多媒體計(jì)算機(jī),對(duì)于教學(xué)上的一些重點(diǎn)、難點(diǎn),通過生動(dòng)的演示,配合學(xué)生的自己動(dòng)手操作,老師的講解,就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺和手感,把觀察和思維結(jié)合起來,有利于突出教學(xué)上的重點(diǎn),突破教學(xué)上的難點(diǎn),加深理解,提高課堂教學(xué)的效果。
1.突出重點(diǎn)。如教學(xué)“9加幾”時(shí),“湊十法”是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師利用多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)片段:先出示16個(gè)圓形的圖(左邊9個(gè),右邊7個(gè)),先讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)列出算式,再利用動(dòng)畫效果,將7個(gè)圓中1個(gè)圓移到9個(gè)圓這一邊,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考討論,用怎樣的方法算得最好。最后,學(xué)生自己總結(jié)出了“湊十”的方法。這樣,通過多媒體計(jì)算機(jī),把知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系動(dòng)態(tài)展示給學(xué)生,為學(xué)生提供了思維的線索,并引導(dǎo)學(xué)生展開分析、綜合等一系列思維活動(dòng),最終獲取知識(shí),促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
2.突破難點(diǎn)。難點(diǎn)往往是關(guān)鍵性的知識(shí),也往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。巧妙運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn),正確而又深刻地理解新知。如在教學(xué)《圓的面積》時(shí),這個(gè)內(nèi)容很抽象,教學(xué)的重、難點(diǎn)都是要讓學(xué)生理解并掌握?qǐng)A面積公式的推導(dǎo),如果運(yùn)用傳統(tǒng)方式教學(xué),學(xué)生很難理解“等分的份數(shù)越多拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形”這個(gè)道理。如果改成用多媒體課件演示,把一個(gè)圓2等分,用紅綠表示兩個(gè)半圓,再把兩個(gè)半圓平均分成8個(gè)小扇形,將小扇形一個(gè)一個(gè)從半圓中移出排成紅綠兩隊(duì),又把兩隊(duì)合并成近似長(zhǎng)方形并閃爍顯示,然后依次進(jìn)行16、32等分的割補(bǔ)、拼合,讓學(xué)生直觀地感知當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)越來越多時(shí),圓面變換后的圖形越來越接近長(zhǎng)方形。學(xué)生的思維就會(huì)由模糊變得清晰,能夠想象到無限分割的情形,理解圓是可以轉(zhuǎn)換成一個(gè)和它等積的長(zhǎng)方形。一個(gè)復(fù)雜的化圓為方,化曲為直的問題在有限的時(shí)空內(nèi)讓學(xué)生得到認(rèn)知感知,學(xué)會(huì)了推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式,且有機(jī)地向?qū)W生滲透了極限的思想。
三、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
素質(zhì)教育要求教師注重學(xué)生的思維、探究和創(chuàng)新等各方面能力的培養(yǎng),讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。因此,教師在設(shè)計(jì)和運(yùn)用課件時(shí),應(yīng)考慮通過課件促進(jìn)學(xué)生形象思維和抽象思維能力的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的情感,使學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力等得以形成。如在教學(xué)推導(dǎo)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式時(shí),運(yùn)用多媒體課件在屏幕上展示出一個(gè)長(zhǎng)方形(長(zhǎng)5cm,寬3cm),圍成長(zhǎng)方形的四條線段在閃爍,長(zhǎng)和寬也分別用數(shù)據(jù)表示出來,讓學(xué)生通過觀察、思考,找到長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的求法。在多媒體的輔助下,學(xué)生列出三種不同算式:5+3+5+3=16(cm),5×2+3×2=16(cm),(5+3)×2=16(cm)。然后通過比較,歸納出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式是:長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2。這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)了探索和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)也讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。
四、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠培養(yǎng)良好的交互性
設(shè)計(jì)和運(yùn)用多媒體課件應(yīng)將學(xué)生放在首要位置,應(yīng)有針對(duì)性地設(shè)置一些“教師、學(xué)生、多媒體”交互性的活動(dòng),盡可能地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦來解決問題。必要時(shí)可出示一些引導(dǎo)性的圖文和動(dòng)畫,也可設(shè)置相關(guān)的游戲,讓學(xué)生能夠積極參與,在快樂中學(xué)到知識(shí)。如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),教師就問:“車輪是什么形狀的?”同學(xué)們會(huì)脫口而出:“圓形的。”又問:“為什么造成圓形的呢?能不能造成三角形、正方形……”并趁機(jī)用多媒體課件演示三角形、正方形車輪的汽車向前運(yùn)動(dòng)的情境。學(xué)生們連忙回答:“不行!因?yàn)槿切�、正方形有棱、有�?開不動(dòng)。”接著又出示橢圓形車輪的汽車費(fèi)力地滾動(dòng)的鏡頭,接著提問:“橢圓形沒有棱角,這樣行嗎?”學(xué)生們思考片刻后回答:“汽車前進(jìn)時(shí)一會(huì)兒高,一會(huì)兒低,不平穩(wěn),還是不行!”漸漸地橢圓的輪子變圓了,汽車飛快地跑起來。這時(shí)學(xué)生“哇!圓的才行呀!”可見,通過輪子動(dòng)態(tài)、清晰的“演變”過程,使學(xué)生輕松地領(lǐng)悟到車輪造成圓形的原因,正確建立了圓的概念,明白了“在同一個(gè)圓內(nèi),所有半徑長(zhǎng)度都相等”的道理。在設(shè)計(jì)練習(xí)鞏固中,教師也可以把預(yù)先擬好的題目運(yùn)用多媒體設(shè)置多種題型,全方位,多角度、循序漸進(jìn)地展示給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí),課件里的老師會(huì)表?yè)P(yáng)他“你答對(duì)了,真聰明!”當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后,會(huì)耐心地勸他“請(qǐng)你再來一次吧!學(xué)生在多媒體的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下,便會(huì)認(rèn)真地思考。
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