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激活職校歷史課堂建議
一、營造和諧課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣
目前,我們的教育目標(biāo)主要是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)的。只有營造寬松和諧的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣,保護(hù)好奇心,給學(xué)生提供表演的舞臺,才能讓學(xué)生得以全面發(fā)展。只有這樣,才能培養(yǎng)出當(dāng)今社會所需要的人才。寬松和諧的課堂氣氛,良好的民主的教學(xué)人際關(guān)系,決定了課堂信息傳遞的有效性,直接影響著學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)水平的發(fā)揮。寬松、和諧、民主的氣氛,可以使學(xué)生獲得積極的情感體驗,能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于學(xué)生的主動參與,有利于師生之間、生生之間的情感和信息的交流,使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于一種亢奮狀態(tài),樂于探究、思維敏捷,學(xué)習(xí)就能夠在一個較長的時間內(nèi)處于一種高效狀態(tài),有利于學(xué)生實現(xiàn)自我的、和諧的、全面的發(fā)展,從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。
二、選好并用好材料,為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供保障
歷史教學(xué)的重要特點之一是史論結(jié)合,論從史出。顯然要想使學(xué)生真正主動地學(xué)習(xí)并能準(zhǔn)確,深刻地認(rèn)識歷史現(xiàn)象,進(jìn)而理解教材提供的結(jié)論,必須為學(xué)生提供相應(yīng)的歷史材料,使學(xué)生能依據(jù)歷史事實,并抓住史實與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系,有聯(lián)系地開展思考,從而改變目前常見的讓學(xué)生被動接受一些歷史結(jié)論的做法。因此,為了提高教學(xué)效率,達(dá)到教學(xué)目的,教師對材料要精心選擇。
三、有效清晰歷史細(xì)節(jié)
原汁原味的歷史是豐富多彩、有血有肉,甚至是回腸蕩氣的,但是中職歷史教材囿于篇幅的限制,必須將悠久的歷史事件、精彩的歷史亮點進(jìn)行高度凝練、深度概括,從而使歷史教材無法再現(xiàn)當(dāng)時的生動性、形象性。要想實現(xiàn)中職歷史教學(xué)的有效性,就必須為學(xué)生有效提供清晰的歷史細(xì)節(jié),因為,活潑的中職歷史課是不能離不開具體、生動細(xì)節(jié)的。歷史教師在闡述歷史事件及復(fù)述歷史人物時,必須為學(xué)生提供更加鮮活、更具生動的歷史細(xì)節(jié),從而不僅可以激活課堂氣氛,而且可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,真正將歷史講“活”。
四、適當(dāng)采用多媒體教學(xué)手段
歷史是人類過去的實踐活動,具有不可重演性,適當(dāng)、適量采用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué),效果要比“書本+粉筆+黑板+地圖冊”來得好一些,多媒體技術(shù)將文字、聲音、圖形、視頻、動畫和圖像等結(jié)合起來,既能產(chǎn)生直觀、生動、形象等聲像效應(yīng),又能使枯燥、抽象、不易理解的歷史概念、歷史材料和歷史事件變得具體、直觀、具有感染力,使得原本艱難的教學(xué)活動充滿魅力,從而有助于激活學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
五、給學(xué)生評判歷史的機(jī)會
中國當(dāng)代著名史學(xué)家白壽彝先生說:“歷史,就其本身而言,是客觀世界的發(fā)展過程。”作為客觀世界的發(fā)展過程,歷史事實顯然是無法改變的。但不同階級、不同時代的人對其看法肯定是不完全一樣的,這是因為個體在認(rèn)識上有一定的差異性。所以,歷史教師應(yīng)盡量地讓學(xué)生去“仁者見仁,智者見智”,參與評判歷史。而不能單純地用老師的眼光、編者的眼光看歷史,把主體學(xué)生的“活”的認(rèn)識過程掐死。
六、引導(dǎo)學(xué)生思考、討論,讓學(xué)生“說”出來
學(xué)生的自主思考與互動討論是否有效,還要通過學(xué)生的“說”來檢驗。但在少數(shù)課堂中,學(xué)生思考、討論時會出現(xiàn)了一些乏味的“我的感悟”或平淡而散亂的辯論,看似學(xué)生發(fā)揮了“主體”作用,實則是一種低效甚至是無效教學(xué)。因為歷史是社會科學(xué),只有在掌握較多的知識的基礎(chǔ)上,學(xué)生才可以進(jìn)行合理的思考和探究。這不同與理科講求規(guī)律,重視探究和邏輯推理。所以,教師首先要強(qiáng)調(diào)歷史討論中“論從史出”的原則。其次,在課堂教師可以通過學(xué)案或課件補(bǔ)充一些材料,使學(xué)生對某一歷史問題有更多的認(rèn)識、便于進(jìn)一步理解。學(xué)生的表述也會更加準(zhǔn)確一些。第三,教師要鼓勵學(xué)生“說”,讓他們敢于“出錯”。學(xué)生對歷史問題的理解能力和方法是有限的,對于他們說出的所謂“錯誤”答案,其實是很有價值的。因為讓學(xué)生有機(jī)會出錯,發(fā)現(xiàn)問題,才能使學(xué)生找到正確的途徑。在學(xué)生的課堂探索過程中,對學(xué)生的良好表現(xiàn),教師要真誠地鼓勵和表揚;對學(xué)生的不準(zhǔn)確或錯誤,決不責(zé)怪,而是讓他講出自己的思路和方法,讓其他同學(xué)幫他分析原因,大家一起去尋求正確答案。
總之,教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。在新課程理念的教學(xué)實踐中,我們幾經(jīng)摸索,嘗試運用了上述中職歷史課堂教學(xué)的方式方法與途徑。事實證明,此幾種方法還是能夠收到明顯的教學(xué)效果的。我們始終認(rèn)為,任何一種教學(xué)方法,只有與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象相結(jié)合,從實際出發(fā),恰當(dāng)運用,才有可能激活歷史課堂,激發(fā)學(xué)生興趣,真正提升歷史教學(xué)效能,收到滿意的教學(xué)效果。
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