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培養(yǎng)初中學(xué)生的物理閱讀能力的方式分析
物理閱讀能力是指學(xué)生通過閱讀物理資料,獲取物理知識(shí),并運(yùn)用這些知識(shí)解決物理問題的能力。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《物理》(滬粵版),設(shè)有科學(xué)探究與活動(dòng)、方法指導(dǎo)、信息瀏覽與鏈接、STS和課外活動(dòng)、自我評(píng)價(jià)與作業(yè)等欄目,以全新的教學(xué)理念,生動(dòng)活潑的形式,豐富翔實(shí)的材料,給予學(xué)生通過閱讀獲取物理知識(shí)的平臺(tái)。物理教學(xué)中如何充分發(fā)揮教材的功能,培養(yǎng)初中學(xué)生的物理閱讀能力,筆者就此進(jìn)行了一些有益的探索。
一、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
人的行為是受心理活動(dòng)支配的,而興趣和動(dòng)機(jī)直接影響著人的心理活動(dòng)。所以要形成良好的閱讀習(xí)慣,首先要形成對(duì)閱讀材料的興趣,然后產(chǎn)生對(duì)材料的閱讀動(dòng)機(jī),并經(jīng)過一個(gè)時(shí)期的嚴(yán)格要求和訓(xùn)練。
1.抓好課前閱讀,就是通常所講的預(yù)習(xí)
對(duì)于預(yù)習(xí),我們絕大多數(shù)物理老師都非常重視,然而在實(shí)際教學(xué)中,則往往由于學(xué)生缺乏良好的閱讀興趣和動(dòng)機(jī)而難以堅(jiān)持。因此,在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),必須十分注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,從而產(chǎn)生閱讀動(dòng)機(jī)。
八年級(jí)上學(xué)期,在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)閱讀時(shí),我常常是在課要結(jié)束的兩三分鐘內(nèi),創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如,在授完“我們?cè)鯓勇犚娐曇?rdquo;一節(jié)課最后,用錄音機(jī)播放出幾段不同而同學(xué)們又都很熟悉的聲音,問應(yīng)如何區(qū)分這些聲音。請(qǐng)同學(xué)們于下節(jié)物理課之前去閱讀第二節(jié),自己試著去找到答案。下節(jié)課檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況時(shí)發(fā)現(xiàn),達(dá)到了較好的閱讀效果。
八年級(jí)下學(xué)期,隨著同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)閱讀動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定,在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)時(shí),我常常是對(duì)照該節(jié)知識(shí)內(nèi)容,擬出幾個(gè)問題,讓學(xué)生圍繞這幾個(gè)問題去展開閱讀,而在下節(jié)課檢查預(yù)習(xí)情況時(shí),就嘗試讓學(xué)生先回答這些問題,然后進(jìn)行新課教學(xué)。比如預(yù)習(xí)“怎樣描述運(yùn)動(dòng)”這節(jié)內(nèi)容時(shí),我給學(xué)生提了以下幾個(gè)問題指導(dǎo)閱讀:①什么叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)?②什么叫參照物?參照物是否可以任意選擇?③為什么說“運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的,靜止是相對(duì)的”?讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí),閱讀效果會(huì)進(jìn)一步提高。
九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí),大多數(shù)學(xué)生已不再需要教師強(qiáng)調(diào)或給出閱讀提綱之類的了,他們已形成一種相對(duì)穩(wěn)定的閱讀興趣和動(dòng)機(jī)。這時(shí)我要求學(xué)生對(duì)每節(jié)課內(nèi)容預(yù)習(xí)后,自己提出幾個(gè)問題來,供課堂大家一起學(xué)習(xí)討論。
2.輔助課堂閱讀
在課堂上適時(shí)安排一段時(shí)間讓學(xué)生閱讀教材,可以是學(xué)生經(jīng)過探究實(shí)驗(yàn)后,進(jìn)行分析比較歸納,再閱讀課文得出結(jié)論填寫在課本上;也可以是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中敘述較復(fù)雜的段落給予分析解釋。例如,“探究浮力的大小”這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容,通過探究得出結(jié)論:浸在液體里的物體受到豎直向上的浮力,浮力的大小等于物體排開的液體的重力——這就是阿基米德原理。教學(xué)中安排學(xué)生咬文嚼字地去閱讀這一段文字,可以加深理解“排開”二字的含義,從而真正理解原理的實(shí)質(zhì)。課堂閱讀是課前閱讀的一種延伸,同時(shí)也是教師指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法的一種主要途徑,也給了學(xué)生課堂上獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。
3.指導(dǎo)課后閱讀
課后閱讀是學(xué)生上課后復(fù)習(xí)小結(jié)教材內(nèi)容,查閱其他相關(guān)資料,并完成作業(yè)的一種閱讀形式。從時(shí)空范疇來看,課前、課后閱讀都屬于課外閱讀,但它們有目的和效能上的不同,指導(dǎo)課后閱讀也往往沒有引起物理教師的重視。我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀時(shí),要求學(xué)生一方面重視對(duì)知識(shí)的歸納整理,另一方面要寫閱讀筆記,這對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力十分有益。
當(dāng)學(xué)生能夠持之以恒地進(jìn)行課前、課堂、課后閱讀,循序漸進(jìn),學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣。
二、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法
物理教材中有對(duì)現(xiàn)象的描述,也有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng);有對(duì)物理規(guī)律的分析概括,還有定量的計(jì)算。在表述方面,既有語言描述,又有公式圖表,還有插圖照片。閱讀物理教材,既要讀懂文字插圖表達(dá)的意思,又要理解數(shù)學(xué)符號(hào)和公式的含義,還要弄清圖表反映的物理事實(shí)和規(guī)律。所以,學(xué)生閱讀物理語言時(shí),不掌握正確的閱讀方法,只能事倍功半。
1.閱讀不同物理語言的方法
物理教材中的文字語言,描述的是物理概念、規(guī)律及其應(yīng)用。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),要求養(yǎng)成推敲文字的習(xí)慣,可直接在課文中圈點(diǎn)關(guān)鍵詞。例如,牛頓第一定律中“或”字的含義;“不高于36 V的電壓對(duì)人體才是安全電壓”中的“不高于”的含義;等等。
物理教材中的符號(hào)語言,是用符號(hào)、數(shù)值、數(shù)學(xué)式的推演來表達(dá)物理概念和規(guī)律的。指導(dǎo)閱讀時(shí),我要求學(xué)生嘗試著把符號(hào)語言“翻譯”成文字語言,從而加深對(duì)符號(hào)語言的認(rèn)識(shí)。例如:把“”譯成“鋼的密度比鋁大,比鉛小”;將“I=U/R”譯成“導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比,跟導(dǎo)體的電阻成反比”;把“g=9.8 N/kg”譯成“質(zhì)量為1 kg的物體所受的重力為9.8 N”;等等。
物理教材中的圖象圖表語言,是形象直觀、簡(jiǎn)單明了地表達(dá)物理概念,反映物理規(guī)律的一種方式。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí),要注意觀察圖片所反映的物理事實(shí),公式圖表所反映出的規(guī)律。比如閱讀九年級(jí)(上冊(cè))P11圖10-15時(shí),要求學(xué)生弄清船只從上游往下游時(shí),閥門的開閉情況和原因。閱讀八年級(jí)(上冊(cè))P87常見固體、液體、氣體的密度表,要求學(xué)生能從表中找出不同種類物質(zhì)密度的規(guī)律。
2.寫閱讀筆記的方法
“好記性比不上爛筆頭”。由此可見在閱讀的過程中,不但要理解記憶,還要做筆記,做了筆記才能加深記憶。寫閱讀筆記的方法很多,有劃線圈點(diǎn),有眉批注釋,有問有答,有歸納小結(jié)等等。就物理閱讀筆記而言,我要求學(xué)生課前閱讀時(shí),直接在課本上劃線圈點(diǎn),眉批注釋,把自己認(rèn)為重要的概念和規(guī)律,或其中的關(guān)鍵詞找出來,引起注意;或是把自己還不懂的地方做下記號(hào),引起注意;也可把自己對(duì)概念或規(guī)律的理解進(jìn)行注釋。課堂閱讀時(shí),主要是經(jīng)過探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后,把歸納得出的結(jié)論填入課文相應(yīng)處,完成問答或填空。課后閱讀時(shí),一是要寫下對(duì)章節(jié)的歸納小結(jié),二是記下查閱報(bào)刊、瀏覽網(wǎng)頁時(shí)獲得的物理知識(shí)和信息。
三、引導(dǎo)學(xué)生樹立自主閱讀的信心
初中學(xué)生的年齡特征決定了他們?cè)谶M(jìn)行閱讀時(shí),興趣難以持久,動(dòng)機(jī)易喪失,特別是閱讀過程受到挫折時(shí)。所以物理教學(xué)中,要注意從以下幾個(gè)方面逐步幫助學(xué)生樹立自主閱讀的信心。
1.讓學(xué)生嘗到閱讀獲得成功的喜悅
不管是課堂檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,還是課堂閱讀后讓學(xué)生回答問題,或是課后閱讀以后學(xué)生匯報(bào)心得體會(huì),教師都要從實(shí)際出發(fā),以生為本,多給予引導(dǎo)啟發(fā),多給予肯定鼓勵(lì)。
2.在布置作業(yè)或進(jìn)行單元訓(xùn)練時(shí)千萬不要太難,讓學(xué)生望而生畏
我們老師也不要太吝惜分?jǐn)?shù),還是要讓學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)成功的愉悅。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)物理的興趣,就會(huì)有自主閱讀獲取物理知識(shí)的動(dòng)力。
3.促學(xué)生的閱讀能力轉(zhuǎn)化為自學(xué)能力
教是為了不教。當(dāng)學(xué)生的閱讀能力逐漸提高,教師要潛移默化地促使學(xué)生把閱讀學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N自覺的行為,逐漸減少對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo),使學(xué)生的閱讀能力轉(zhuǎn)變成為自學(xué)能力,發(fā)生質(zhì)的飛躍。
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