對初中歷史進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的探索

　　新課改要求我們轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式,對教學(xué)目標(biāo)也提出了新的要求。在新課改的要求下我們更應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決問題的能力,提高他們主動學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性,為他們創(chuàng)建恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境,這樣更加有利于提高初中歷史的教學(xué)效率。

　　一、師生做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作

　　這里的預(yù)習(xí)并不是課前粗略地瀏覽一下即將上到的教學(xué)內(nèi)容,而是指學(xué)生在課前有目的地去了解新的教學(xué)內(nèi)容,并對相關(guān)問題進(jìn)行解答,而對于教師而言,更是要合理地規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度、挑選教學(xué)內(nèi)容以及把要解決的問題羅列出來并做好解答準(zhǔn)備。此外,課前準(zhǔn)備時,教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)仡A(yù)測學(xué)生可能在課堂上提問到的問題以備不時之需。對于初中生來說,他們自己學(xué)習(xí)的積極性不是很高,所以課前預(yù)習(xí)有助于他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,將被動的家長和學(xué)校的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃拥?ldquo;我要學(xué)”,唯有這樣才能進(jìn)一步達(dá)到新課改對初中歷史教學(xué)的要求。

　　二、歷史教學(xué)方法要創(chuàng)新

　　教學(xué)方法創(chuàng)新是整個歷史教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)。歷史教學(xué)方法本來靈活多樣,是隨著時代和技術(shù)條件的變化而變化的�，F(xiàn)在的初中歷史教材和課程內(nèi)容都發(fā)生了變化,教學(xué)方法創(chuàng)新主要在于以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,放手讓學(xué)生自己探索新的知識。因此,初中歷史教師所采用的歷史教學(xué)手段必須能激發(fā)、啟發(fā)學(xué)生的思維,突破條條框框,突破已有經(jīng)驗,突破過去的思維定勢。

　　此外,課堂教學(xué)是師生的雙邊活動,它需要教師、學(xué)生共同來完成,更要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與其他媒體才能提高信息傳遞的有效性。因此,教師在講課前要充分準(zhǔn)備,不僅是通過語言,還要發(fā)掘校本的資源,不要讓學(xué)生局限于自己的教學(xué)和書本知識,因為歷史是講不完的,盡可能地調(diào)動學(xué)生自己動手,通過網(wǎng)絡(luò)信息搜集和查找資料等多種渠道獲取信息,豐富學(xué)生的知識,培養(yǎng)學(xué)生對歷史資源的進(jìn)一步探究和開發(fā)的能力,以達(dá)到歷史教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)。為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。無論是講解、討論,還是操作、自學(xué),都必須有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動起他們的各種感官,讓學(xué)生在主動的學(xué)習(xí)活動中逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)成教學(xué)目標(biāo),教學(xué)活動的有效設(shè)計要注意以下幾個問題:

　　1、充分調(diào)動學(xué)生的存儲,化難為易

　　2、提出適當(dāng)?shù)乃季S要求,設(shè)置好目標(biāo)達(dá)成的學(xué)習(xí)坡度

　　目標(biāo)的達(dá)成,是需要有循序漸進(jìn)過程的。每節(jié)課中教學(xué)活動的設(shè)計,都應(yīng)該緊扣目標(biāo),設(shè)置好幾個漸進(jìn)的坡度,使學(xué)生在有適當(dāng)思維要求的學(xué)習(xí)活動中通過自己的努力達(dá)到目標(biāo)。

　　3、要重視練習(xí)的設(shè)計,為目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)

　　練習(xí)無論難度大小,都應(yīng)該與目標(biāo)緊密聯(lián)系,都必須有一定的思維要求。練習(xí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程,隨機(jī)安排。此外,還有許多讓學(xué)生得到有效練習(xí)的途徑 ——有質(zhì)量的提問,可以引發(fā)他們的思維,愛因斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏��?而提出一個問題則需要想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”明確要求的操作活動,可以使學(xué)生在動手過程中既學(xué)習(xí)知識又學(xué)到方法。

　　三、在創(chuàng)新性教育課堂教學(xué)總體目標(biāo)上,要由在課堂上教學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識向指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識轉(zhuǎn)變,逐步變知識傳授為學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性意識、創(chuàng)新性精神和創(chuàng)新性能力的過程中,教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的有關(guān)歷史知識時必須根據(jù)學(xué)生處在不同的年級確定不同的創(chuàng)新性教育目標(biāo)并采用不同的形式進(jìn)行教學(xué)。

　　筆者認(rèn)為,對于初一學(xué)生的歷史學(xué)科的創(chuàng)新性教育總體目標(biāo)主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣并初步向?qū)W生介紹一些學(xué)習(xí)歷史的方法,讓他們能夠運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)歷史知識,具有一定的分析歷史現(xiàn)象的能力。在這一階段,主要是為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識方面的創(chuàng)新性行為奠定基礎(chǔ),教師應(yīng)重視采用各種教學(xué)形式和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的激情,向?qū)W生初步介紹、示范學(xué)習(xí)歷史的方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中進(jìn)行模仿和運(yùn)用這些方法,向?qū)W生提供一定的提問思路以教會學(xué)生對歷史教材上的知識提出問題并逐步使之成為一種習(xí)慣;

　　對初二學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識時則重在對學(xué)生的思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。這一階段是學(xué)生開始逐漸嘗試創(chuàng)新性的過程,教師的作用在于引導(dǎo)、示范并重,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史教材上的知識時運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ莆罩�識,讓學(xué)生在運(yùn)用中逐步培養(yǎng)流暢、準(zhǔn)確的具有歷史學(xué)科特點(diǎn)的思維,能從對歷史材料的分析中發(fā)現(xiàn)這些資料的新作用并提出自己的新觀點(diǎn)(這種“新觀點(diǎn)”不是嘩眾取寵的、否定一些已有的定論的歷史事件或人物的觀點(diǎn)),最終形成在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中有意識地發(fā)表新觀點(diǎn)、新看法的習(xí)慣;

　　對初三學(xué)生的歷史學(xué)科的教學(xué)著力于學(xué)生認(rèn)知?dú)v史現(xiàn)象的創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)和展示,讓學(xué)生的思維空間得到拓展,思維方式得到優(yōu)化,具有符合自身學(xué)習(xí)知識實際的方法,具有一定自學(xué)歷史知識的能力,具有一定的不囿于教材觀點(diǎn)的評論歷史人物、分析歷史事件的能力,教師的作用是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中及時發(fā)現(xiàn)和分析學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識的過程中出現(xiàn)的不恰當(dāng)(或不正確)的方法或習(xí)慣并加以糾正,最終讓他們學(xué)會獨(dú)立地學(xué)習(xí)和分析歷史知識、歷史材料。

　　總之,在初中歷史學(xué)科的教學(xué)中,學(xué)生創(chuàng)新性意識、創(chuàng)新性精神和創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)中對歷史知識的認(rèn)知上,這不是一天兩天就能完成的,它需要貫穿整個初中階段,并在學(xué)生處于初中階段的不同學(xué)習(xí)時期要有不同的創(chuàng)新性教育的目標(biāo),只有認(rèn)識到了這一點(diǎn),我們的創(chuàng)新性教育才能真正落到實處。

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