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探究信息教學(xué)中的自主性學(xué)習(xí)
【摘要】面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn),為了實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展,運用信息技術(shù),促進(jìn)自主性學(xué)習(xí),培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才,是教育發(fā)展的必然。本文闡述了教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思考,并希望在教學(xué)實踐中能提高學(xué)生的信息素養(yǎng),實現(xiàn)在《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出:培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)的終極目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)、自主學(xué)習(xí)、計算機(jī)
21世紀(jì)教育的基點是終身學(xué)習(xí),這是貫穿于人的一生的自主學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)既包括基礎(chǔ)設(shè)施又蘊(yùn)涵著人類的高級智慧,必將給學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展帶來深刻的影響。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式,是指在自主教育活動中,學(xué)生不斷地激發(fā)主體意識,積極發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)模式,是針對內(nèi)在品質(zhì)而言的,與之相對的是被動學(xué)習(xí),當(dāng)學(xué)生在認(rèn)知、動機(jī)、行為三個方面都是一個積極的參與者時,它的學(xué)習(xí)是自主的。
為此,如何在信息技術(shù)課堂中實施科學(xué)的策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)信息素養(yǎng),是值得每位信息技術(shù)教師去探索的問題�，F(xiàn)就針對信息技術(shù)課堂中,如何讓學(xué)生更好地開展自主學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行探究:
一、課堂教學(xué)中精心營造環(huán)境激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣
營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以從以下兩方面入手,對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)、維持學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)習(xí)熱情具有潛移默化的促進(jìn)作用。
1、要營造和諧的課堂氛圍。
主動學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中要求學(xué)生學(xué)習(xí)主動、思維活躍,必然要營造寬松民主的課堂氛圍,使學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。
蘇霍姆林斯基說過:教學(xué)的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng),更在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生。教師要注意創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍,使師生之間信息渠道能夠保持暢通。教學(xué)課堂上呈現(xiàn)出一種“綠色平衡”。教師應(yīng)該對學(xué)生多一點微笑,多一點信任,多一點寬容,要把盡可能多的時間和空間留給學(xué)生。當(dāng)教師創(chuàng)造一個愉快、和諧的教學(xué)氛圍時,學(xué)生才會更自主地去探究學(xué)習(xí)。一堂課里只要有任務(wù),學(xué)生有事可做,學(xué)生能在較好的學(xué)習(xí)氛圍中探究任務(wù),尋找知識的快樂,就能更好地投入學(xué)習(xí)主題的構(gòu)建。
2、注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
教師有意識地創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生引入情境之中,容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。這種方法主要是創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生參與,營造活躍的課堂氣氛,寓教于樂。在教學(xué)過程中讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué),讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí),充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。如在學(xué)習(xí)《畫圖》軟件時,我以“環(huán)保”為主題,讓學(xué)生將他們身邊有關(guān)環(huán)保的現(xiàn)象用畫圖的形式體現(xiàn)出來,在這種以玩為主題的情景下,學(xué)生思維活躍,聯(lián)想豐富,創(chuàng)作興趣高。學(xué)生不但在不知不覺中延伸了學(xué)生環(huán)保的意識,而且還提高了學(xué)生用畫圖軟件創(chuàng)作的能力。
二、分組分層任務(wù)驅(qū)動提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會
信息技術(shù)課堂中的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以學(xué)生為中心、學(xué)生的自主活動為基礎(chǔ),教師的引導(dǎo)、啟發(fā)為輔,在學(xué)生完成一系列的任務(wù)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及用計算機(jī)處理信息的能力的一種教學(xué)方法。
在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會遇到各式各樣的不同層次的問題,教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、愛好、品質(zhì)、智力和非智力因素,將學(xué)生進(jìn)行分小組,并選出一名計算機(jī)水平較高且有責(zé)任心的同學(xué)擔(dān)任組長,讓優(yōu)生帶特殊生,互助式地共同進(jìn)步。允許學(xué)生在實踐中進(jìn)行組內(nèi)探討,再結(jié)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,對學(xué)生實施任務(wù)分層,學(xué)生分層達(dá)標(biāo)。對于能力強(qiáng)的學(xué)生,在完成當(dāng)節(jié)上機(jī)任務(wù)后,可完成提高題,并給予另外的加分作為激勵。
我們知道,學(xué)生獲得知識有一個循序漸進(jìn)的過程,所以,讓學(xué)生在教師精心設(shè)計的、具有典型的“上機(jī)任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動,教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究,讓學(xué)生提出問題——分析解決問題——解決問題,使其由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“上機(jī)任務(wù)”,從而讓學(xué)生體會本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與重點操作方法。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生還會不斷地獲得成就感,可以更大地激發(fā)他們的求知欲望,激發(fā)他們對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,從而培養(yǎng)出自主探究、勇于開拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識。在教學(xué)中,教師不要求每個同學(xué)都達(dá)到最高目標(biāo),不同層次同學(xué)達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)就算基本達(dá)到要求,并繼續(xù)鼓勵學(xué)生向更高層次的目標(biāo)挑戰(zhàn)。
比如:在教《指法練習(xí)》時,我將速度、正確率、指法動作設(shè)為主要指標(biāo),利用“金山打字通”軟件進(jìn)行分階段訓(xùn)練,根據(jù)學(xué)生的具體情況由易到難地設(shè)置上機(jī)任務(wù)。在一節(jié)課內(nèi)不但可評出速度最快、準(zhǔn)確率最高的最佳個人獎,通過自身跟蹤記錄可評出最佳進(jìn)步獎,還可根據(jù)組內(nèi)每個同學(xué)的成績來匯總小組成績,最后確定最佳小組獎。在這種富有激勵性和競爭性的教學(xué)設(shè)計下,變乏味的指法練習(xí)為有趣競賽游戲,學(xué)生自主性強(qiáng),收到很好的學(xué)習(xí)效果。
例如,在word的作品教學(xué)中,教師將完成作品的過程劃分成幾個步驟,不同的層次,并利用小組優(yōu)勢進(jìn)行互助學(xué)習(xí),讓學(xué)生按教師給出的步驟提示,一步一步地完成任務(wù),達(dá)到最后的作品,達(dá)到分層次完成任務(wù)的目標(biāo)。在作品展示交流環(huán)節(jié),教師按小組為單位進(jìn)行作品的PK展示,表揚(yáng)優(yōu)勝小組,以此激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識和競爭意識。在這種分層任務(wù)的驅(qū)動下,教學(xué)目標(biāo)和自主學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)高度統(tǒng)一,其知識建構(gòu)的過程就能和諧完成。
三、強(qiáng)化學(xué)以致用提高自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)信息技術(shù)是為了應(yīng)用信息技術(shù),只有讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容能在實際生活中得到應(yīng)用,才能更好地促進(jìn)學(xué)習(xí),提高自主學(xué)習(xí)的能力。教師還要根據(jù)學(xué)生實際情況,鼓勵學(xué)生要有創(chuàng)造性、探索性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
1、 強(qiáng)化應(yīng)用、鼓勵創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)
通過解決日常生活中的實際問題。如指導(dǎo)學(xué)生用計算機(jī)編輯文稿,用窗口畫筆畫出簡單的彩圖和制作書簽卡片,用計算機(jī)建立自己的學(xué)習(xí)檔案,幫助老師完成考試成績的計算與管理等。通過解決學(xué)習(xí)上的實際問題,學(xué)以致用,引導(dǎo)學(xué)生從頭到尾地制作一個自己感興趣主題網(wǎng)站;設(shè)計一張有創(chuàng)意電腦繪畫作品;來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
2、整合資源、加強(qiáng)探究性的自主學(xué)習(xí)
信息技術(shù)課程的內(nèi)容涉及面廣,和其它學(xué)科知識緊密相關(guān),脫開其它學(xué)科的信息技術(shù)是蒼白的。在教學(xué)中,我們應(yīng)充分體現(xiàn)信息的概念,信息是一種資源,它是豐富的,包羅萬象的。如果和其它學(xué)科整合,可以生長出許多問題,讓學(xué)生去自主探究學(xué)習(xí),例如:
在教學(xué)畫圖軟件中的《圖形的扭曲和拉伸》這節(jié)課時,我就嘗試和數(shù)學(xué)學(xué)科整合,讓學(xué)生用畫筆畫出三角形、矩形和梯形,再使用畫圖軟件中橫向和縱向拉伸的工具,讓學(xué)生探究三角形、矩形和梯形的面積變化情況。學(xué)生們都躍躍欲試、議論紛紛,在自主探究學(xué)習(xí)中不但明白了拉伸的工具的使用方法,同時數(shù)學(xué)知識又得到提高。
又如:讓學(xué)生在“畫圖”軟件、WORD、或Powerpoint、Flash動畫制作中設(shè)計有創(chuàng)意作品,并學(xué)會將自己所制作的作品通過發(fā)送郵件的方式送去對親朋好友的問候。在EXCEL中學(xué)會進(jìn)行班級期考成績的匯總,學(xué)會進(jìn)行頁面設(shè)置,將文檔打印出來,提升學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力。
3、提倡競爭、開展小組自主協(xié)作學(xué)習(xí)
在學(xué)生的信息能力中一個重要的信息就是信息的交流能力,在任務(wù)的驅(qū)動下,通過開展小組自主協(xié)作學(xué)習(xí),進(jìn)行合理的分工,利用信息技術(shù)相互合作與交流,互相提出評價,取長補(bǔ)短。教師可以從作品與成果的價值、小組的協(xié)作態(tài)度與方法、分工協(xié)作交流的等方面判斷學(xué)生的小組自主協(xié)作學(xué)習(xí)的效果。
四、啟用展示評價體驗自主學(xué)習(xí)快樂
著名的羅森塔爾效應(yīng)告訴我們“期望”存在的價值。教學(xué)中,教師只有對學(xué)生充滿期望,學(xué)生自己滿懷信心,期望才有可能傳遞、接受、生效,在這期間成功的“情緒”體驗起到了關(guān)鍵作用。信息教學(xué)中教師可利用學(xué)生作品展示評價來創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會的“最佳區(qū)域”,使師生的相互期望形成合力,轉(zhuǎn)為“成功”的情緒體驗,長此以往,師生就會把成功的體驗與學(xué)習(xí)的愉快等同,從而去追求成功的體驗,進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。讓學(xué)生滿足成功的情緒體驗,享受到了學(xué)習(xí)成功的喜悅,教師也體味到了突破難點后的興奮,教與學(xué)就達(dá)成了默契,形成了合力。根據(jù)學(xué)生的實際情況,采用多種評價方法對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。課堂評價由多方面組成:自我評價、平時的紀(jì)律表現(xiàn)、課堂的演示操作、組長對上機(jī)任務(wù)完成情況的評價以及作品展示交流時同學(xué)間的評價。
總之,隨著信息技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)學(xué)習(xí)也應(yīng)及時做出相應(yīng)的改善,作為信息技術(shù)教師應(yīng)抓住機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn),努力進(jìn)取,探索新的教學(xué)方法,倡導(dǎo)新型的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、愉悅、高效地成長。
【參考文獻(xiàn)】
1、 呂春南 發(fā)展學(xué)生個性 培養(yǎng)學(xué)生自主性劉德敏 談信息技術(shù)課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略 2006.11
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