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讓創(chuàng)新教育步入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂
"新課標(biāo)"明確指出:"教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。"因此在教學(xué)中讓學(xué)生自主探索,給他們一個(gè)自由的空間,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。那么,怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育呢?
一、教師備課要創(chuàng)新,備好教材更要備好學(xué)生。
實(shí)施創(chuàng)新教育,作為教師,首先要轉(zhuǎn)變觀念,建立真正的創(chuàng)新教育的理念,所備的課要與學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生的生活實(shí)際相適應(yīng),要從提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)著想。備課時(shí)一般做到:
(1)教學(xué)目的要創(chuàng)新。要根據(jù)教材內(nèi)容但又不拘泥于教材內(nèi)容制定具體的目的和要求。
(2)教學(xué)過程要創(chuàng)新。設(shè)計(jì)時(shí)可不循舊規(guī),對如何導(dǎo)入新課、如何講授新課、主要環(huán)節(jié)如何處理進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
(3)教學(xué)方法要創(chuàng)新�？梢圆捎锰釂柗�、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法、操作法等等,方法不固定單一。
(4)課堂提問要有實(shí)踐創(chuàng)新性等。
二、課堂教學(xué)要創(chuàng)新,師生互動更要開放性。
課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育,主要是要體現(xiàn)學(xué)生為主體,以"學(xué)生為主,教師為輔"為主線開展活動,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動獲取知識。實(shí)踐證明:學(xué)生的學(xué)習(xí)過程越開放,思維就越活躍,思維發(fā)展也就越充分。
創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境,學(xué)生主動創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先要為學(xué)生設(shè)置新奇、困惑、充滿情趣的教學(xué)情境,從而產(chǎn)生創(chuàng)新動機(jī),激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新行為。同時(shí),要積極構(gòu)建寬松、民主、和諧的創(chuàng)新氛圍,最大限度地調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的積極性、主動性,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣與情感,讓學(xué)生主動創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有多種做法,如教學(xué)"平行四邊形面積公式的推導(dǎo)"時(shí),先回憶長方形面積的計(jì)算,并有意滲透轉(zhuǎn)化的思想,然后教師讓大家想一想誰能把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形,導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式,比一比誰的方法最新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)造性。在獲取新知識的同時(shí),學(xué)生他們會明白一個(gè)新道理:在實(shí)際中,四邊形不像三角形那樣具有穩(wěn)定性,任何一個(gè)長方形被拉動變形為一個(gè)平行四邊形時(shí)面積不相等而且變小,是底不變而高不相等的緣故。學(xué)生們在這樣的情境中創(chuàng)新, 邊思考、邊討論、邊操作,得出了多種推導(dǎo)方法,同時(shí)驗(yàn)證了長方形變?yōu)槠叫兴倪呅魏笫裁醋兞硕裁床蛔兡?實(shí)踐證明:它們周長相等不變,面積由大變小了。
引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),激勵學(xué)生探索創(chuàng)新。學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是通過學(xué)生實(shí)踐活動發(fā)展起來的。思維研究認(rèn)為,每個(gè)人都蘊(yùn)藏著無限的潛在創(chuàng)造力。教師要盡量創(chuàng)造條件給每個(gè)學(xué)生動手操作、動腦思考、動筆嘗試、動口表述、提出問題、解決問題的時(shí)間和空間,讓學(xué)生自主探索知識,自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,變學(xué)習(xí)過程為探索創(chuàng)新的過程。比如,在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的認(rèn)識后,教師讓學(xué)生取一張正方形紙,把它折成面積相等、形狀相同的四塊,同學(xué)們很快想出四種折法,學(xué)生們沉浸在豐收在望的喜悅之中,滿面流溢出勝利的笑臉,清靈靈的雙眼期待著大家的正確答案。這時(shí)教師并不急于告訴學(xué)生其他折法,造成了懸念,激發(fā)了學(xué)生積極探索的欲望,既促進(jìn)他們進(jìn)一步思考嘗試、探索,又得出了多種折法。
運(yùn)用問題解決,啟迪學(xué)生開拓創(chuàng)新。小學(xué)生好奇心強(qiáng),教學(xué)中教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境,扶持學(xué)生的創(chuàng)新意識,滿腔熱情地鼓勵學(xué)生大膽提出各種各樣標(biāo)新立異的問題,使學(xué)生從求異發(fā)散向創(chuàng)新推進(jìn),從探索問題的過程中得到啟迪,從多種解決問題的方法培養(yǎng)開拓、創(chuàng)新的精神。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,增強(qiáng)了學(xué)生的主題意識,而學(xué)生敢于提出問題、發(fā)表自己的看法和見解,也就是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望,學(xué)會了創(chuàng)造性思維。
加強(qiáng)合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作創(chuàng)新。合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生集體智慧、讓學(xué)生參與、交流信息、互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、主動求知、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式。一個(gè)人要有所創(chuàng)造,除了個(gè)人努力鉆研和具有開拓精神外,還要有善于與人合作共事的精神,課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮小組群體的活動功能,給學(xué)生較多討論分析的機(jī)會,使學(xué)生在知識方面相互補(bǔ)充,在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒,善于合作,集智取長,協(xié)作創(chuàng)新、努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)要創(chuàng)新,生活數(shù)學(xué)不可或缺。
作業(yè)練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基本途徑。為此,練習(xí)設(shè)計(jì)首先要注意層次性,主要有三個(gè)層次:基本練習(xí)、綜合練習(xí)和發(fā)展練習(xí)。三個(gè)層次的練習(xí)目的各有側(cè)重:基本練習(xí)的目的是鞏固所學(xué)知識;綜合練習(xí)的目的是深入理解知識,加強(qiáng)知識的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識結(jié)構(gòu);發(fā)展練習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
四、評價(jià)體制要創(chuàng)新,態(tài)度和藹全面優(yōu)化。
評價(jià)是教學(xué)的一個(gè)組成部分,貫穿于教學(xué)活動的每一個(gè)環(huán)節(jié)。對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價(jià),評價(jià)的功能不僅僅是甄別與選拔,而是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異以及發(fā)展的不同需求,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。評價(jià)內(nèi)容也更全面了,不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績,還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度,尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面的進(jìn)步與變化。評價(jià)的方法也多種多樣,不僅有書面作業(yè),還有行為觀察、問題研討、研究性學(xué)習(xí)、情境測驗(yàn)、成長記錄等。對于教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià),不在于看學(xué)生的分?jǐn)?shù)、平均分的高低,重點(diǎn)要看教師的教學(xué)過程,比如看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)上是否有創(chuàng)新思想,是否能適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的需要,是否符合小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律,課堂上是否體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教學(xué)方法是否運(yùn)用多種方法的優(yōu)化組合,看學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能掌握得是否扎實(shí)靈活等等。在平常的教學(xué)過程中對學(xué)生主要實(shí)行激勵性評價(jià),不論是課堂提問、做作業(yè),還是其他教學(xué)活動,教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性,注意保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造的火花。激勵學(xué)習(xí)評價(jià)會使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒,激勵學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要。這種體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生向激勵的方向努力,追求再一次的成功。激勵性學(xué)習(xí)評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的催化劑,是挖掘?qū)W生潛能的有效武器。
總之,教育的前景一片樂觀,教育前進(jìn)的道路上充滿了陽光和歡樂,在實(shí)施創(chuàng)新教育的過程中,我們教師要在搞好基礎(chǔ)教育、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的前提下,充分挖掘每一位學(xué)生的創(chuàng)新潛能,努力造就具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的社會主義建設(shè)者和接班人。
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