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芻議初中數(shù)學教學學生學習興趣的培養(yǎng)
孔子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者。”學生的學習活動,都是由一定的學習動機、興趣所引起的。在不少人誤認為數(shù)學是枯燥、乏味的學科的情況下,尤其是在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,怎樣培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,顯得尤為重要。
在數(shù)學教學中,部分教師忽視學生學習數(shù)學興趣的培養(yǎng),把教學功夫主要下在傳授課本內(nèi)容,加強訓(xùn)練習題,反復(fù)糾錯總結(jié)上,學生學得累,教師教得苦,到頭來學生只會按部就班地解題,動手和應(yīng)用知識的能力不強,更談不上發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性。在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣,下面是我在數(shù)學教學實踐中的幾點體會。供大家參考。
一、要善于抓住學生的心理特點,努力培養(yǎng)他們的學習積極性
在教學過程中,我緊緊抓住學生的心理特點,從以下幾個方面開展教學活動。
1、積極創(chuàng)造生動活潑、激情洋溢的教學活動環(huán)境,牢牢吸引學生的注意力
緊緊抓住學生好奇心強的特點,充分利用“小組合作學習”、“提問搶答”、“小組對抗競賽”、“動手、動腦、動心”等活動,通過創(chuàng)設(shè)情景,巧妙構(gòu)思,以新穎、出乎意料的表現(xiàn)形式吸引學生,刺激學生,讓學生在跌宕起伏的過程中激發(fā)求知欲望,提升學習興趣,調(diào)動學生的學習熱情,加深學生對基本概念的理解和運用。
例如,在學習軸對稱一節(jié)時,我請同學們在作課前預(yù)習時,結(jié)合自己對概念的理解設(shè)計制作兩種不同的圖案:一種是軸對稱的一個圖形、另一種是關(guān)于一條直線對稱的兩個圖形。課堂教學時,每個小組一邊整理概念的要點,一邊按照概念要點對小組成員的作品進行評比,選取出最佳“作品”,代表小組參加班級最佳作品的評選。由于有過動腦思考、動手實踐的體驗,同學們在討論軸對稱圖形與兩圖形關(guān)于一條直線對稱這兩種情況之間有哪些相同點和不同點時,拿著自己動手制作的兩個圖案進行比較,你一言,我一語,很快就一一找出它們的相同處和不同點。由于在學習的過程中,師生之間,同學之間在理解上產(chǎn)生“共鳴”的機會多了,學生的興趣和自信心上來了,課堂上的氣氛更加熱烈寬松,學生不僅有獲取成功的快感,而且還會產(chǎn)生主動求知的欲望。
又如,幾何對學生來說是一門充滿神秘色彩的學科,一些學習比較困難的學生對學習幾何有畏懼情緒。如何激發(fā)同學們的興趣和熱情呢?我在組織第一節(jié)幾何學的教學時,將同學們每兩人組成一組,讓他們圍繞著下列問題:
什么是幾何學?
幾何學的發(fā)展情況。
(3)世界歷史上有哪些數(shù)學家在幾何學研究上有過杰出的貢獻?
(4)誰是第一個把國外有關(guān)幾何學的研究帶到我國的?
上網(wǎng)查找有關(guān)幾何學的資料,并制成演講稿,在全班演講。開始我對他們能否達到我設(shè)計的教學要求有些擔心,一節(jié)課的準備工作在一片緊張的氣氛中很快過去了,第二節(jié)課開始了,同學們一組一組開始演講。我坐在他們中間,聽著一個個科學家動人的故事,看著一幕幕精彩的演示卡片,我和他們一起激動、一起喝彩,反而把評選最佳課件的事丟在了腦后。
2、合理滿足學生好勝的心理,培養(yǎng)學生學習興趣
數(shù)學課程要面向每一個學生,學生都有強烈的好勝心理,因此,教師在教學過程中如何創(chuàng)造合適的機會,激活不同層次學生的思維,給他們一些能夠感受成功的體驗,對增進他們學好數(shù)學的信心,培養(yǎng)他們的學習興趣和能力是很有必要的。
我在講解新知識的同時有意留出空間,讓同學們通過思考和討論,對相關(guān)概念、新舊知識點進行連接和對比。一個個同學的表述和修正過程,也是他們對每個知識點重新認識的過程。通過概念的引入、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的分析到解決,在把學習過的知識串連起來的過程中,各個知識點的異同點也清晰展示出來了,這本身就是讓學生在教師創(chuàng)設(shè)的學習“環(huán)境”中,去進行嘗試、猜想和歸納。這個過程,實際上是學生在教師的指導(dǎo)下自己通過研究,解決了問題的過程。例如在講解正方形的定義和性質(zhì)時,我在黑板上寫下平行四邊形、梯形、矩形和正方形,讓同學們思考后進行有條件的連接,課堂上討論熱烈,學生的注意力都被吸引到討論上,不斷修改的過程,正是培養(yǎng)學生觀察、思維、分析和概括能力的時機,課堂效果特別好。
3、積極營造溫馨和諧的師生關(guān)系,提高學生學習的積極性
有道是:“親其師,信其道。”良好的師生關(guān)系,是吸引學生努力完成課程學習的助跑器和潤滑劑。在課堂教學活動中,教師和藹的態(tài)度、親切的語言能夠使學生首先接受教師,進而樂于接受教師傳授的知識。在課堂教學中要特別注意尊重學生,注意保護好學生的自尊心。教師對學生的理解、尊重和愛護,得到的是學生從心里產(chǎn)生出來的對教師的親近、信任和感激,久而久之,尊師之情油然而生。
二、要給學生提供表演的舞臺,讓學生感受成功的快樂
在課堂教學中要積極創(chuàng)設(shè)師生互動、生生互動、教學相長、相互發(fā)展的學習氛圍,通過讓學生來說、來聽、來改、來評,最后獲取正確的答案,激發(fā)學生自主學習的熱情。
例如在講授新課《等腰三角形》時,我先設(shè)計了一個學習《等腰三角形》的網(wǎng)頁,安裝在學生的電腦學習機上。上課時,通過幾何畫板上圖案的動畫演示來學習等腰三角形的定義、性質(zhì)和定理。同學們一邊操作,一邊歸納要點。當時設(shè)計等腰三角形頂角上的頂點在底邊垂直平分線上作上下移動,觀察頂角與底角的大小變化的演示時,沒有考慮到將頂角與底角度數(shù)的變化動態(tài)顯示出來。同學們操作時發(fā)覺頂角和底角的角度變化不夠直觀,有同學提出,幾何畫板上有角度大小顯示的工具,設(shè)置一下就行了。“這個提議不錯,我們大家試試看”我根據(jù)這位同學的提議,讓大家動手加上這個設(shè)置。一試,效果非常好,頂角上的頂點一動,頂角和底角的度數(shù)變化馬上顯示出來了。我馬上當眾表揚了這位學生,他非常得意。又如,等腰三角形的“三線合一”是這一節(jié)教學的重點,也是學生學習的難點,運用幾何畫板的動畫作用,先讓同學們畫一任意的三角形,然后畫出其中的一條邊的中線、高和這條邊所對的角的角平分線。同學們很快發(fā)現(xiàn)一個任意三角形一般有三條中線、三條高、三條角平分線。接下來,我請同學們做一個實驗,將B點沿BC方向移動,使AB=BC。這時,一個一般的三角形慢慢變成了等腰三角形,有同學發(fā)現(xiàn),BC 邊上的中線、高和它所對角的平分線也在移動,它們慢慢地靠近起來,變成一條線:“啊,這就是等腰三角形的三線合一”。
這個結(jié)論不是老師灌輸給他們的,是他們在實驗中自己發(fā)現(xiàn)的,這是多么有意思的事。
三、要關(guān)注學生的思維發(fā)展,讓思維之花盡情綻放
數(shù)學課堂教學活動,需要師生共同參與。初中低年級學生在解題時常常要犯一些錯誤,而且學生解題時思考方式不同,怎么辦?我的辦法是,學生在黑板上板演出現(xiàn)錯誤時,老師不急著糾正,讓同學們自己找,你一個,他一個,七改八改,解題的過程正確了;提倡解題方法多種多樣,只要正確,大力表揚。這樣不僅鍛煉了學生的思維,而且增強了學生學習數(shù)學的信心;
例如
1、圓的兩條弦長6和8,半徑5,求兩條弦的距離?(分弦在圓心的同旁和兩旁兩種情況,距離是4+3或4-3)
2、等腰三角形兩邊長5和6,求周長?(兩邊分別是腰和底兩種情況,得周長16或17)
3、直角三角形兩邊長3和4,求第三邊?(第三邊是斜邊、直角邊兩種情況,是5或)
進行小組搶答競賽,一個同學錯了,可能會影響到小組的總分和名次,這個錯誤他一般不會再犯了;長期下去可以鍛煉學生的準確做題能力。
在日常的教學活動中,我非常注意做好以下幾點:新課讓學生先準備,問題讓學生去發(fā)現(xiàn),方法讓學生去歸納,重點讓學生去探索,難點讓學生去突破。真正讓學生參與每節(jié)課的全過程。
總之,培養(yǎng)學生的學習興趣,首先要想方設(shè)法去點燃學生頭腦中智慧的火花,激發(fā)求知的欲望,樹立必勝的信心,磨練堅強的意志。關(guān)愛每一個學生,為他們創(chuàng)造更多的學習機會,讓每一個學生在原有的基礎(chǔ)上獲得更多的發(fā)展,使每一個學生都感受到成功的喜悅。只有這樣,數(shù)學園地才會生機盎然、姹紫嫣紅。
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