信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)
摘 要:信息技術(shù)課程有其獨(dú)特的一面,也與其他學(xué)科有著密切聯(lián)系。只有把握信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的獨(dú)特之處及與其他學(xué)科的相似之處,才能更好地推進(jìn)素質(zhì)教育,提高學(xué)生能力。“邊做邊學(xué)、激發(fā)興趣、鼓勵(lì)創(chuàng)新、學(xué)以致用、互相促進(jìn)”等方法在實(shí)踐中收到了良好的效果。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);教學(xué);能力
信息技術(shù)課程也要通過(guò)課堂教學(xué)形式,在師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中完成知識(shí)、技能的傳遞,而且教育教學(xué)原理是通用的,因此我們可以借鑒其他學(xué)科中的一些優(yōu)秀教法和成功經(jīng)驗(yàn)。在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中,以下方法收到了良好的效果。
一、精講多練,邊做邊學(xué)
信息技術(shù)課程的特點(diǎn)是操作性、實(shí)踐性非常強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)它的最好辦法就是多操作。這樣才能理論聯(lián)系實(shí)際,在練的過(guò)程中領(lǐng)悟、理解、掌握所學(xué)知識(shí),也才有可能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí),提高思維和創(chuàng)新能力。在課堂上要講講練練、講練結(jié)合、以練為主。手、腦、眼多感官并用,學(xué)生邊做邊學(xué),不僅對(duì)知識(shí)掌握得牢固,而且操作實(shí)踐的能力也得到了鍛煉和提高,更重要的是思維得到了發(fā)展。
二、先做后講,激發(fā)興趣
雖然“計(jì)算機(jī)”“互聯(lián)網(wǎng)”等詞匯以相當(dāng)高的頻率出現(xiàn)在人們的生活之中,但是小學(xué)生始終對(duì)它們有著強(qiáng)烈的神秘感和好奇心,如果我們剛開(kāi)始就講太多的理論,會(huì)使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),進(jìn)而影響他們學(xué)習(xí)的積極性,減弱他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣。
比如在教學(xué)LOGO語(yǔ)言時(shí),學(xué)生對(duì)重復(fù)命令的嵌套格式理解有困難。讓學(xué)生將兩層嵌套里層那條重復(fù)命令先打出來(lái),觀察畫(huà)的什么圖形;然后再按外層的重復(fù)次數(shù),把里層的重復(fù)命令重復(fù)輸入,學(xué)生就明白重復(fù)命令嵌套格式的意義了,學(xué)習(xí)的興趣也更濃了。
三、開(kāi)放思維,鼓勵(lì)創(chuàng)新
在信息技術(shù)課程教學(xué)中,讓學(xué)生多角度考慮問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
比如教學(xué)Word軟件的插入/改寫(xiě)功能(簡(jiǎn)單的文字編輯)。學(xué)生學(xué)習(xí)了插入/改寫(xiě)以后,讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí),練習(xí)修改句子里的錯(cuò)字(不許用改寫(xiě)功能)。學(xué)生積極思考,想出了兩種不用改寫(xiě)的方法──先刪除句子中的錯(cuò)字,然后再運(yùn)用插入功能,把正確的字插入相應(yīng)位置;先在錯(cuò)字的位置插入正確的字,然后再刪除錯(cuò)字。通過(guò)這樣的練習(xí),學(xué)生的思維放開(kāi)了,創(chuàng)新的意識(shí)和能力也增強(qiáng)了。
四、學(xué)以致用,培養(yǎng)能力
教學(xué)LOGO語(yǔ)言時(shí),我常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得非常好,面對(duì)復(fù)雜的圖形卻束手無(wú)策。一個(gè)主要原因就是他們應(yīng)用知識(shí)的能力不強(qiáng)。所以我們必須在學(xué)過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,讓學(xué)生在各方面應(yīng)用。
學(xué)習(xí)了過(guò)程的定義以后,有的學(xué)生提出疑問(wèn):“過(guò)程的定義可以使繪圖操作簡(jiǎn)單,可我們?cè)诶L圖時(shí)要先定義出過(guò)程再調(diào)用,不是比直接畫(huà)更麻煩嗎?”于是我讓學(xué)生定義了正三角形、正方形、長(zhǎng)方形和圓的過(guò)程,然后要求他們運(yùn)用這些過(guò)程組成“奔跑的人”“小房子”等圖形。
五、增強(qiáng)聯(lián)系,互相促進(jìn)
信息技術(shù)課程學(xué)科教學(xué)不能割斷與其他學(xué)科的聯(lián)系,應(yīng)該利用信息技術(shù)的輔助教學(xué)作用,加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系,并反過(guò)來(lái)帶動(dòng)自身的進(jìn)步。
在教學(xué)漢字輸入時(shí),把語(yǔ)文課上的古詩(shī)、重要的課文作為練習(xí)內(nèi)容,并讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)寫(xiě)作文,在練習(xí)漢字輸入的過(guò)程中,語(yǔ)文知識(shí)也得到了鞏固和提高。
此外,教學(xué)LOGO語(yǔ)言時(shí),需要大量的數(shù)學(xué)知識(shí)作基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)了角的知識(shí)以后,就讓學(xué)生用LOGO命令畫(huà)各種角度的角,然后分別畫(huà)出銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形、等邊三角形,并要求配上不同的顏色,數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)互相促進(jìn),一舉兩得。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,恰當(dāng)?shù)夭捎貌煌慕虒W(xué)方法,或是將多學(xué)科的知識(shí)綜合起來(lái),加以運(yùn)用,就能夠提高學(xué)生的操作實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)的目的。
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