談物理教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
當(dāng)前,世界面臨著激烈的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和人才競(jìng)爭(zhēng),我們的教育目標(biāo)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和未來(lái)的生存能力。物理教學(xué)必須根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)為完成教育培養(yǎng)目標(biāo)作出貢獻(xiàn),應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識(shí)的能力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?這體現(xiàn)著教師的藝術(shù)水平。
1.促進(jìn)學(xué)生積極思維。長(zhǎng)期以來(lái),由于受到片面追求升學(xué)率的影響,使學(xué)校教育失之偏頗,引向應(yīng)試教育的誤區(qū),由此形成了一整套應(yīng)試機(jī)制和模式,只注意到教學(xué)要依賴于學(xué)生發(fā)展的一個(gè)方面,忽視了教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,采取傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法,使教學(xué)處于教師“給”與學(xué)生“收”的單調(diào)局面,學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中處于被動(dòng)隨從的地位,這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展毫無(wú)神益,要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展其智力,首先必須使學(xué)生的大腦積極主動(dòng)地思維起來(lái),我們?cè)诮虒W(xué)中要善于設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生”跳一跳能吃到果子”的問題,讓學(xué)生思維,可以通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景,故事借景,習(xí)題情景,漫畫情景等激發(fā)學(xué)生思維。如在教“壓強(qiáng)”應(yīng)用時(shí),可出示一張漫畫,題目是“三毛應(yīng)該怎么辦”,畫的是三毛陷入沼澤地里,正在下沉,情況萬(wàn)分危急、周圍又無(wú)人幫助,請(qǐng)你為三毛出主意,設(shè)計(jì)這樣緊扣學(xué)生心弦的情景問題,把學(xué)生帶入物理情景中,利用學(xué)生善良的天性調(diào)動(dòng)其思維的積極性,大家都主動(dòng)地為三毛出主意,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極思維的目的,同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)。
所謂獨(dú)立的學(xué)習(xí),是指學(xué)生離開教師,甚至離開學(xué)校步入社會(huì)后也能學(xué)習(xí),在物理教學(xué)中,是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí),還是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí),既是一個(gè)教育觀念的問題,也是一個(gè)教學(xué)藝術(shù)的問題,俗話說(shuō)“授人以魚,不如授人以漁”,說(shuō)的是授人以魚只供一餐之需,不如授人以漁,學(xué)到捕魚的'本領(lǐng)。所以在教學(xué)中,我們不僅要教學(xué)生知識(shí),更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),使他們能夠不斷地獲取新知識(shí)。葉圣陶說(shuō)過:“教是為了不教”,這時(shí)我們教學(xué)思想有著很重要的指導(dǎo)意義,教學(xué)過程實(shí)際上是體現(xiàn)著教師與學(xué)生的雙邊性活動(dòng),學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)求知的過程,在這一過程中,學(xué)生或多或少的遇到各種各樣的困難,作為教師關(guān)鍵是要立足課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)、去探索。有時(shí),還要經(jīng)過一段過程,使學(xué)生在設(shè)疑——質(zhì)疑——釋疑的幾個(gè)反復(fù)中,逐步建立起正確的認(rèn)識(shí), 要讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),經(jīng)過自己的獨(dú)立思維,要求自己想通,在學(xué)生感到自己無(wú)法解決矛盾時(shí),教師再適時(shí)予以引導(dǎo)點(diǎn)撥,這樣才能收到事半功倍的效果。在教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)題目時(shí).題樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該有一定的難度,以起到激發(fā)學(xué)生興趣,刺激智力發(fā)展的作用,當(dāng)學(xué)生通過自己的努力,通過自己獨(dú)立思考自行解決問題時(shí), 學(xué)生就能夠享受到成功的歡樂和喜悅,品嘗到自己勞動(dòng)的果實(shí)。如:教影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素時(shí),教師提出,要想使?jié)竦囊路M快變干怎么辦,讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)想出自己的辦法,辦法越多越好,于是學(xué)生會(huì)想出許多辦法,諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風(fēng)扇吹、盡量把衣服攤開等,再引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)許多辦法,總結(jié)歸納出影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素來(lái),這樣在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的同時(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維,也有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。
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