談高中信息技術(shù)教學中項目教學法的運用

　　[論文摘要]:項目教學法體現(xiàn)了“以項目為主線,以教師為引導,以學生為主體”的特征,越來越受到高中信息技術(shù)教師的青睞。詳細地介紹了高中信息技術(shù)教師在教學中運用項目教學法時應遵循確定項目內(nèi)容、制訂和實施項目計劃、評估項目內(nèi)容三個步驟,并告誡高中信息技術(shù)教師在運用項目教學法時要避免項目教學法的濫用、項目評價片面性、單一學科的項目教學。

　　[關鍵詞]:高中信息技術(shù);項目教學法

　　項目教學法是指學生在教師的指導下,獨立地完成項目的信息收集、方案設計、項目設施和項目評價等各個環(huán)節(jié)的教學方法。項目教學中真正體現(xiàn)了“以項目為主線,以教師為引導,以學生為主體”的特征,能夠使學生體驗到完成項目的艱辛和樂趣,培養(yǎng)了學生主動參與和自主創(chuàng)新的興趣。因此,越來越多的高中信息技術(shù)教師在課堂中運用項目教學法。

　　一、高中信息技術(shù)教學中項目教學法實施步驟

　　(一)確定項目內(nèi)容

　　項目要生活化。高中信息技術(shù)教師在設置項目任務時不要為了追求新奇而虛構(gòu)教學情境,而是要盡可能地接近學生的日常生活,只有這樣才能引起學生的共鳴和探索欲望,使學生自主自覺地投入到項目中去。

　　項目要整體性。項目教學法目的是要考查學生能否掌握教師講授的絕大多數(shù)知識和技能,能否系統(tǒng)地運用所學知識和技能,能否融會貫通和舉一反三。因此,高中信息教師在設置項目任務時候,要盡可能地涵括學生所學的多數(shù)知識和技能,這樣才能促進全面吸收“精神食糧”,才能促進學生全面的發(fā)展。

　　項目要開放性。教師在高中信息技術(shù)課程教學中杜絕出現(xiàn)干預和控制學生的情況出現(xiàn),而要鼓勵學生采用多種途徑或方法完成項目,鼓勵學生多思考、多動手,鼓勵學生打破常規(guī)獨辟蹊徑。

　　(二)制訂和實施項目計劃

　　好的項目計劃是項目成功的前提。鑒于學生知識和技能方面的欠缺,教師要積極關注學生制訂和實施項目計劃,并給予相應的指導。高中信息技術(shù)教師要指導項目小組注意以下兩點:第一,計劃要全面。學生項目小組制訂計劃時要呼吁小組成員全員參與,呼吁小組成員開動頭腦盡可能地考慮到項目所有的細節(jié)和影響因素,盡可能地集思廣益發(fā)揮集體智慧的;第二,計劃要落實。任何計劃都需要執(zhí)行力,學生項目小組組長要根據(jù)成員的個性特征、知識掌握水平和個人興趣愛好等因素合理地分配任務,并規(guī)定完成任務的期限,盡可能地挖掘每個小組成員的能力,督促他們不打折扣地完成任務,要堅決杜絕推諉、扯皮和“搭便車”現(xiàn)象出現(xiàn)。只有這樣項目計劃被周詳?shù)刂朴啽蝗�力地�?zhí)行,項目教學法才能獲得成功。

　　(三)評估項目內(nèi)容

　　第一,組建項目評估小組。根據(jù)項目大小和難易程度,組成以高中信息技術(shù)教師為主的由其他學科教師和部分學生代表參與的項目評估組;第二,項目評估小組根據(jù)客觀、科學和公正原則,綜合評價各個項目小組提交方案的創(chuàng)新性和實用性,綜合評價實施過程中是否規(guī)范,并編寫項目評估報告;第三,高中信息技術(shù)教師在班內(nèi)宣讀項目評估報告,點評各個項目小組項目任務完成狀況,督促各個項目小組根據(jù)教師的點評、組員的反思和改進意見,提交項目反饋報告。

　　二、高中信息技術(shù)教學中項目教學法注意事項

　　(一)避免項目教學法的濫用

　　雖然項目教學法有激發(fā)學生興趣、引導學生探索等眾多優(yōu)點,高中信息技術(shù)課程中有很多教學內(nèi)容比較適合運用項目教學法,但是高中信息技術(shù)教師不能在整個課程內(nèi)容中都運用項目教學法,這樣就會把學生局限于固定的學習套路,會抑制學生學習積極性。“教學有法,教無定法”告誡高中信息技術(shù)教師不能“一招吃天下”, 要根據(jù)具體的教學內(nèi)容、特定的教學情境靈活地采用不同的教學方法。

　　(二)避免項目評價片面性

　　有些高中信息技術(shù)教師只對項目完成的結(jié)果進行評價,而忽略項目完成的艱辛過程;只嘖嘖稱贊完成狀況良好的項目成果,而忽略不太成功的項目成果;只評價項目小組的整體狀況,而忽略項目小組成員的個體差異;評價形式只限于“有聲語言”,而忽略握手、摸頭和擁抱等“無聲語言”;評價只限于教師評價學生,而忽略了學生間互評、師生間互評和自我評價等評價渠道。因此,高中信息技術(shù)教師在實際的教學過程中,要盡量從各個角度多方位地多層次地評價項目任務和項目成員。

　　(三)避免單一學科的項目教學

　　很多高中信息技術(shù)教師在運用項目教學時,把項目任務的設置局限于本課程內(nèi),很少考慮到多學科間的聯(lián)系,很少考慮到學生全面發(fā)展。現(xiàn)實生活是復雜多樣的,如此單學科的項目即使完成狀況良好也無法解決復雜的現(xiàn)實問題。為了促進學生的全面發(fā)展,為了提升應對現(xiàn)實難題的能力,高中信息技術(shù)教師應嘗試設置出以高中信息技術(shù)課程為主的有機結(jié)合其他學科知識和技能的項目任務,這樣既能完美地完成高中信息技術(shù)的教學目標,又能兼顧其他學科知識和技能的識記和掌握,無形中增強了學生不同學科知識和技能的融合度,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

　　[參考文獻]:

　　[1]雷體南,葉良明.信息技術(shù)教學論[M].北京大學出版社,2009.

　　[2]李俊梅.項目教學法在電路分析與應用課程中的實踐與思考[J].北京:中國職業(yè)技術(shù)教育,2008.(發(fā)布時間:2012-04-18)

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