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提高小學(xué)信息技術(shù)課鍵盤教學(xué)有效性的幾點體會
鍵盤是基礎(chǔ)的輸入工具,要提高小學(xué)生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)他們應(yīng)用信息技術(shù)解決各種問題的能力,這第一步當(dāng)然就得從掌握鍵盤操作開始。但是,對初學(xué)的小學(xué)生來說,與簡便、“聽話”的鼠標(biāo)比起來,鍵盤簡直就是“復(fù)雜”與“別扭”的代名詞。加上每周僅一節(jié)的課時安排以及學(xué)生課后練習(xí)的缺失,往往使得鍵盤教學(xué)收效甚微。如何突破這一瓶頸,促進小學(xué)生信息素養(yǎng)的快速提高?在此,我結(jié)合近些年的鍵盤教學(xué)實踐,談?wù)勎覍μ岣咝W(xué)信息技術(shù)課鍵盤教學(xué)有效性的幾點體會。
一、 不需太早,選擇合適時機入手,可以事半功倍
目前,福建省教育出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)教材是把三年級作為起始年級,個人對此比較認同。因為,三年級學(xué)生在手的生理發(fā)育上才基本達到當(dāng)手指歸位時對主鍵區(qū)上的各個鍵容易觸及的要求;其次,這時英語課程也已開始,學(xué)生對主鍵區(qū)上的二十六個英文字母也已不再陌生,這樣可以減輕學(xué)生對學(xué)習(xí)鍵盤的畏懼感;再者,與此時語文科剛開始的短文教學(xué)配合,讓學(xué)生在實際的短文應(yīng)用中認識學(xué)習(xí)鍵盤的意義,并且熟練指法,這樣再合宜不過了。
二、 重視鍵盤分區(qū)教學(xué)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),減輕學(xué)生畏懼感
鍵盤上有一百來個鍵,乍看之下,讓沒學(xué)習(xí)過鍵盤的成年人也難免心生畏懼——更何況是幾歲大的孩子?通過教師對鍵盤分區(qū)的重點教學(xué),讓學(xué)生對鍵盤的各個鍵區(qū)的功能劃分有清晰的認識。了解了,也就不那么怕了。其次,教師必須告訴學(xué)生:主鍵區(qū)的操作在電腦應(yīng)用中最基本、也最重要,只要熟練掌握了主鍵區(qū)的操作,就能用它來進行今后電腦的大部分應(yīng)用!這樣一來,學(xué)生有了明確的近期目標(biāo),思想上引起了重視,畏懼感就能有效減輕,同時主動性就能得到發(fā)揮。
三、 多策略突破指法難點
1. 實際投影演示,突破手指擺放與擊鍵難點
電腦教室中有配投影的,教師也輕松,只要直接把手指的擺放以及擊鍵的過程實際演示給學(xué)生看,再直觀不過的了。即使像我的電腦教室中沒配。我也是寧可多花些時間,把學(xué)生帶到有投影的教室去,邊看演示,邊讓學(xué)生在課桌上模擬操作,然后再帶回電腦教室繼續(xù)上課。這樣看似繁瑣,但其實是磨刀不誤砍柴工。因為,學(xué)生的操作準(zhǔn)確率大大提高了。課堂教學(xué)的有效性得到了充分的體現(xiàn)。
2.基準(zhǔn)鍵教學(xué)多方式強化,突破指法規(guī)律難點
⑴ 教師向?qū)W生說明歸位到基準(zhǔn)鍵對于提高輸入速度的意義。
�、� 讓學(xué)生按順序背誦8個基準(zhǔn)鍵的位置,形成順口溜(A、S、D、F、J、K、L、;)
�、� 教師讓學(xué)生思考“G”和“H”這兩個鍵怎么辦?從而得出左右手食指各多管一個鍵的指法規(guī)律。
�、� 出示基準(zhǔn)鍵這行“A”——“;”這十個鍵的卡片,讓學(xué)生在黑板上按鍵位排序。
⑸ 學(xué)生兩兩互考,熟練基準(zhǔn)鍵這行的指法,領(lǐng)會指法規(guī)律。
3.運用知識遷移,引導(dǎo)學(xué)生自主完成上、下行鍵的學(xué)習(xí)
由于在基準(zhǔn)鍵那一行的教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了主鍵區(qū)大致的指法規(guī)律。因而,不需要再花過多的時間來向?qū)W生講解上、下行指法的要領(lǐng)。而應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自主完成上、下行鍵的學(xué)習(xí)。這樣既能保持上、基準(zhǔn)、下這三行的整體性。又能防止練習(xí)單行時鍵數(shù)不多所帶來的枯燥感。同時,這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識以及提高課堂教學(xué)效率的好機會。具體教學(xué)策略有以下幾項:
�、� 在教材處理上,可以把原本分開的上、下行鍵各一個課時的內(nèi)容合并為兩個課時的一個整體來教學(xué)。第一課時安排初步掌握,第二課時爭取形成技能。
�、� 對以往學(xué)生容易出錯的幾個鍵的指法進行提前預(yù)防,重點練習(xí)。這幾個鍵是“R”與“U”——兩手中指較長,因而喜歡“多管閑事”;“C”——這個鍵被遮住了,看不見,用正確的中指彎下去不放心,所以改用錯誤的食指;“B”——大拇指離它近,本該是左手食指的事又叫他代勞了……
�、� 鍵盤上二十六個英文字母的位置看似雜亂,其實又似乎有些規(guī)律可循。因此,教師可以讓學(xué)生按照26個英文字母的順序在鍵盤上進行指法的練習(xí)。要求學(xué)生注意指法的準(zhǔn)確性而不強求速度。經(jīng)過這樣的多次練習(xí)后,多數(shù)學(xué)生能夠憑借手感記住各個字母所在的位置,課堂效率大大較高了。
四、 多頻次、多方式練習(xí),形成技能
1.小學(xué)階段的鍵盤教學(xué)在教材上只安排了寥寥幾個課時。而小學(xué)信息技術(shù)科的課時安排每周只有1節(jié)。這對于鍵盤輸入這個小學(xué)階段極為基本和重要、需要連貫訓(xùn)練、反復(fù)練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容來說,簡直就是杯水車薪。加上多數(shù)學(xué)生課后練習(xí)的缺失。使得每節(jié)信息課上安排一小段時間進行練習(xí)成為必須。教師可以在每節(jié)課中尋找一小段恰當(dāng)?shù)臅r間安排學(xué)生練習(xí),比如說預(yù)備鈴響后到正式鈴響之間、新課內(nèi)容完成后到下課之前的空余時間等。
2.采用多種方式練習(xí)
如果采用單一的訓(xùn)練方式,很容易讓學(xué)生感到枯燥無味,從而產(chǎn)生膩煩情緒,更何況是本就枯燥的鍵盤練習(xí)呢?因此,要想激起學(xué)生的濃厚興趣并維持這種興奮,就更需要教師多動腦筋,學(xué)會“想花樣”。
⑴ 以輸入中文來促進指法熟練。相比較而言,學(xué)生喜歡輸入中文的內(nèi)容,這也能與信息技術(shù)這門課程的實用性相吻合。既然如此,教師可以適當(dāng)改變教材安排的先后順序,把教材中中英文輸入的內(nèi)容提前到前面來教。這樣一來,學(xué)生學(xué)習(xí)完英文輸入后就可以迅速進入中文輸入的學(xué)習(xí),后續(xù)的練習(xí)時間又長,又可以在親切、熟悉的母語環(huán)境下進行,就能夠最大限度地消除英文輸入的枯燥感而同樣達到熟練指法的目的。
�、� 學(xué)生兩兩互評練習(xí)。以這種方式練習(xí),學(xué)生之間可以互相監(jiān)督,互相促進,兩人爭執(zhí)不下時可以請別的同學(xué)或老師來判定。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也得到了極大地發(fā)揮,學(xué)習(xí)效率自然就高。
⑶ 借助打字軟件來練習(xí)。優(yōu)秀的打字練習(xí)軟件具有完善的功能、美觀的界面、模擬的情境。這對于小學(xué)生來說,無疑是個巨大的誘惑,練習(xí)效果自然不言而喻。
⑷ 通過比賽來練習(xí)。比賽是一種能夠迅速激發(fā)學(xué)生興趣的手段,比賽的形式可以是借助軟件,也可以是教師當(dāng)“老板”,學(xué)生當(dāng)“秘書”的“聽打”。還可以是背誦語文課文中的某小段的“默打”等。
五、 充分發(fā)揮“助教”的作用
學(xué)生的鍵盤操作水平差異很大。這其中水平高的學(xué)生已接近了老師,而水平低的學(xué)生可能連手的放置姿勢都還沒掌握好。這類學(xué)生如果都由教師一對一地輔導(dǎo),工作量太大,時間上也不允許。既然這樣,放著那些水平高的“助教”不用,不是太可惜了嗎?所以,教師在平常的教學(xué)中也要注意以高的標(biāo)準(zhǔn)來要求這些“助教”,如鼓勵他們實現(xiàn)盲打等,以促進其“執(zhí)教”水平的提高,從而提高整個課堂的教學(xué)效率。
六、 慎用打字軟件中的游戲功能
游戲總能吸引人,對小學(xué)生來說,這種吸引力更強。但在以往教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn):學(xué)生尚未鞏固起來的指法習(xí)慣往往經(jīng)不起打字游戲的摧殘。因為,當(dāng)學(xué)生指法尚未形成定型時,為了贏得游戲的勝利,目的性不夠明確、自控力差的小學(xué)生是不會為了強化指法定型而去始終保持正確的指法的。
為此,在鍵盤教學(xué)中要選擇讓學(xué)生練習(xí)打字游戲,我認為要至少具備以下兩個條件之一:一是練習(xí)打字游戲的學(xué)生教師已經(jīng)確認他指法定型了。通過打字游戲,可以促進他的正強化。二是當(dāng)學(xué)生未形成指法定型前,練習(xí)打字游戲的話,旁邊要有個“助教”,能夠及時對他進行監(jiān)督,糾錯。這樣,通過游戲的刺激以及同學(xué)的幫助,他的指法定型也能形成。
以上就是我對提高小學(xué)信息技術(shù)課鍵盤教學(xué)有效性的幾點體會。鍵盤教學(xué)對于小學(xué)生來說尤為重要,這不僅使學(xué)生打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ),而且還能促進學(xué)生多方面的發(fā)展。所以,作為信息教師的我還應(yīng)當(dāng)積極開動腦筋,注重教學(xué)設(shè)計,繼續(xù)探索靈活多樣的教學(xué)策略,高效地完成鍵盤教學(xué)。
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