淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

　　隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、信息等技術(shù)的發(fā)展,越來(lái)越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段走進(jìn)了課堂,走進(jìn)了中學(xué)生物教學(xué)領(lǐng)域。這些技術(shù)與教育理論的有機(jī)融合便形成了教育技術(shù),它是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。利用現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變教育觀念,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)自主性,提高生物課堂教學(xué)效率是新課程改革所要推進(jìn)的重要內(nèi)容。下面將從不同的方面,談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)在生物新課程教學(xué)中的應(yīng)用。

　　1應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),形象地演示生物教學(xué)內(nèi)容。

　　生物學(xué)是一門自然科學(xué),許多知識(shí)的傳授必須以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐中,不少學(xué)生由于對(duì)自然界的生命現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),而難以開展抽象思維活動(dòng)。教師可利用因特網(wǎng)等渠道收集大量的生物課程資源,將其用多媒體組合,以便根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)地為學(xué)生提供生動(dòng)形象的感性材料。

　　1.1客觀地演示錯(cuò)綜復(fù)雜的生物構(gòu)造

　　“形態(tài)與結(jié)構(gòu)”是生物新課程中份量很重的內(nèi)容。常規(guī)教學(xué)主要用掛圖、模型進(jìn)行演示,這些常規(guī)教具雖有很多優(yōu)點(diǎn),但也有不少缺點(diǎn),例如掛圖只能從一個(gè)平面反映結(jié)構(gòu)狀況,模型難以看清楚細(xì)微結(jié)構(gòu)等。許多教育技術(shù)軟件能為生物教學(xué)提供三維圖像,因此教師便能用立體圖來(lái)表示生物體的外形及內(nèi)部構(gòu)造。如:細(xì)胞結(jié)構(gòu)軟件既能演示靜態(tài)結(jié)構(gòu)圖,觀察動(dòng)植物細(xì)胞的構(gòu)造,又可以使細(xì)胞在三維空間上作任意方向和角度的翻轉(zhuǎn),觀察不同部位細(xì)胞器的空間關(guān)系,還可以配上文字解釋和有關(guān)的聲音。另外,有些軟件還可以通過(guò)器官組裝動(dòng)畫、顯微遞進(jìn)動(dòng)畫等多種形式來(lái)表示生物的結(jié)構(gòu)知識(shí),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

　　1.2形象地演示變化多端的生命現(xiàn)象

　　“生命活動(dòng)的基礎(chǔ)與變化規(guī)律”是生物新課程教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它一般用語(yǔ)言文字描述、講解,教學(xué)效果不很理想。若教師以傳統(tǒng)技術(shù)手段,比如:幻燈投影,特別是抽動(dòng)片、干擾片等方法來(lái)解決這一難題,都會(huì)因科學(xué)性欠佳、操作麻煩等原因而難以推廣。教育技術(shù)中的多媒體演示能夠清晰地展現(xiàn)過(guò)程動(dòng)畫,能夠準(zhǔn)確地反映生命活動(dòng)的過(guò)程和規(guī)律,因而可以達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如:氨基酸的縮合過(guò)程,學(xué)生難以通過(guò)語(yǔ)言的描述來(lái)理解,通過(guò)氨基酸縮合過(guò)程的動(dòng)態(tài)演示,加速了學(xué)生的理解進(jìn)程。再如:光合作用的過(guò)程,既使通過(guò)靜態(tài)的圖示學(xué)生也無(wú)法完全理解,而利用光反應(yīng)與暗反應(yīng)的循環(huán)過(guò)程動(dòng)畫軟件,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 更加深了他們對(duì)這部分知識(shí)的理解與掌握。另外,在學(xué)生的觀察過(guò)程中,教師還可以通過(guò)設(shè)置暫停等按鈕,通過(guò)鼠標(biāo)控制演示過(guò)程、局部放大圖和定格圖,這既有利于教師的講解和提問(wèn),又有利于學(xué)生的觀察和思考。

　　1.3生動(dòng)地演示豐富多彩的'生物類群

　　“生物與環(huán)境的相互作用”是中學(xué)生物新課程中的又一重要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),往往因?yàn)閷?duì)多種生物缺乏了解而覺(jué)得枯燥乏味,難以接受。CD-ROM 光盤有著巨大的存儲(chǔ)量,一張“動(dòng)物百科全書”的光盤中就有幾千種動(dòng)物的資料,使用時(shí)只要移動(dòng)鼠標(biāo),幾秒鐘內(nèi)即可找到所需的資料,動(dòng)物外部形態(tài)圖、生活環(huán)境圖、食性、叫聲、行為及地理分布等,都將清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前,因而效果很好。對(duì)于一些光盤上沒(méi)有的資料,網(wǎng)絡(luò)可以成為有力的“搜索引擎”。

　　2應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),有效地創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境

　　課堂教學(xué)中良好的教學(xué)情境是教學(xué)活動(dòng)富有成效、必不可少的條件,它對(duì)學(xué)生的情感、意志、動(dòng)機(jī)、興趣等都有直接的影響。在生物教學(xué)中教師應(yīng)用多種教育技術(shù), 能較好地創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境,積極引導(dǎo)學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以通過(guò)計(jì)算機(jī)將聲像設(shè)備綜合起來(lái),給人一種身臨其境的效果,強(qiáng)化學(xué)生的感知。例如:利用光盤介紹“瀕危動(dòng)物”,它能夠使你看到逼真的畫面,聽到不同動(dòng)物的叫聲及自然聲響,從而使你置身于自然環(huán)境之中。再如“血液循環(huán)”的教學(xué)軟件,它能使人“進(jìn)入”血管之中,象血細(xì)胞一樣在血管和心臟內(nèi)運(yùn)行。以上這種新奇、真實(shí)的教學(xué)情境的渲染是其他教學(xué)手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。網(wǎng)絡(luò)課件或 PowerPoint等教育技術(shù)手段可以輕松的實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的交互性,教師在講授知識(shí)或反饋信息的過(guò)程中可以向?qū)W生提出疑問(wèn)或展示習(xí)題,學(xué)生通過(guò)分析思考后給予反饋?lái)憫?yīng),計(jì)算機(jī)將及時(shí)給予評(píng)價(jià),并輸出正確的信號(hào)予以強(qiáng)化。在上述過(guò)程中,教育技術(shù)手段的應(yīng)用,較好地創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題的情境,展示了學(xué)生積極思考的情景以及成功后的喜悅情境。

　　3應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),合理地構(gòu)建生物新課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)

　　課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)整體,它主要由教師、學(xué)生和媒體三要素構(gòu)成。教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性是指課堂教學(xué)諸要素在時(shí)間、空間排列組合上的合理性,既包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的合理性,也包括教學(xué)組織形式、層次過(guò)程和關(guān)系的合理性。研究新課程的教學(xué)結(jié)構(gòu),其目的在于尋找系統(tǒng)內(nèi)部各因素、各活動(dòng)、各階段的最佳聯(lián)系,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效益。多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)領(lǐng)域中的使用主要是對(duì)教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié),如講解、演示、模擬、復(fù)習(xí)、練習(xí)、測(cè)試等發(fā)揮作用。在新課程的教學(xué)中,教師不應(yīng)把它看成為只是一種教學(xué)手段,事實(shí)上它是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的綜合。當(dāng)它介人、參與課堂教學(xué)時(shí),必然引起教學(xué)思想、教學(xué)方法等一系列的變化,形成新的教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式。新課程中多媒體生物教學(xué)的主要方式有以下幾種。

　　3.1視聽與啟發(fā)講解相結(jié)合

　　這種多媒體教學(xué)方式的特點(diǎn)是為學(xué)生的學(xué)習(xí),特別是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)提供生動(dòng)的素材,并通過(guò)必要的語(yǔ)言,引導(dǎo)問(wèn)題,開啟思路,使學(xué)生在課堂上同時(shí)接受圖像、文字、音響、語(yǔ)言等多種信息,大腦的左、右兩半同時(shí)活躍,學(xué)習(xí)效率大大提高。這種教學(xué)方式有利于學(xué)生克服思維障礙、疲勞被動(dòng)等問(wèn)題。

　　3.2視聽與探究討論相結(jié)合

　　這種教學(xué)方式依據(jù)發(fā)現(xiàn)法的原理,按照“提出問(wèn)題一提供途徑一探索討論一得出結(jié)論”等步驟完成教學(xué)任務(wù)。在這種教學(xué)方式中,多媒體技術(shù)既可以創(chuàng)設(shè)探究的情境,為學(xué)生的探索提供途徑和素材,也可以用于問(wèn)題的提出和結(jié)論的形成。學(xué)生在這一過(guò)程中,積極參與教學(xué)活動(dòng),思維活躍,按照多媒體提供的途徑和材料,努力尋求、探究知識(shí)的答案。

　　3.3練習(xí)與反饋相結(jié)合

　　這種教學(xué)方式主要利用了多媒體技術(shù)的交互性,按照“提問(wèn)一回答一反饋”的過(guò)程,實(shí)行人機(jī)對(duì)話,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方式的特點(diǎn)是能夠有效地吸引學(xué)生的注意,促進(jìn)學(xué)生的思維,并且學(xué)生能根據(jù)多媒體的反饋,及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況,采取相應(yīng)的措施。以上所列舉的基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)方式,協(xié)調(diào)運(yùn)用了講解、談話、演示、發(fā)現(xiàn)和練習(xí)等方法,保證了與教學(xué)內(nèi)容的高度統(tǒng)一,并且以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線,合理安排了師生活動(dòng),因此教學(xué)結(jié)構(gòu)更加合理,教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化,課堂教學(xué)的整體功能大于各要素功能之和。