如何將幽默融入地理教學(xué)

　　摘要:幽默是一種藝術(shù),地理教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教材特點(diǎn),適時(shí)適度地把幽默藝術(shù)融入于課堂,用幽默的語(yǔ)言和風(fēng)趣的動(dòng)作來進(jìn)行教學(xué),可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力,提高學(xué)生的記憶能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

　　關(guān)鍵字:幽默;地理教學(xué)

　　地理是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門綜合學(xué)科,集文理科于一身,匯科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性、工具性于一體。初中地理以自然環(huán)境、人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展為基本內(nèi)容,涵蓋了許多自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí),知識(shí)的廣博使地理教學(xué)充滿生機(jī)和活力,教育方法的多樣性更使地理學(xué)習(xí)充滿激情和快樂。正因?yàn)榈乩斫虒W(xué)的這個(gè)特點(diǎn),筆者認(rèn)為教師在不但要加強(qiáng)個(gè)人教學(xué)水平的同時(shí),還要提高教師個(gè)人的教學(xué)魅力,提高教師個(gè)人對(duì)學(xué)生的教育影響,而幽默不失為一個(gè)好辦法。幽默是一種藝術(shù),輕松發(fā)笑是其外殼,透徹精辟的說理是其內(nèi)核。筆者在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到,教師把幽默帶進(jìn)地理課堂,借助于聯(lián)想,利用機(jī)智、含蓄、詼諧的語(yǔ)言和形象生動(dòng)的“肢體語(yǔ)言”,引人發(fā)笑而給人以啟迪,造成輕松愉快的氛圍,活躍課堂氣氛,提高課堂效率,值得提倡。

　　一、地理教學(xué)幽默的特點(diǎn)

　　(一)、趣味性

　　美國(guó)著名教育家布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所教教材的興趣”,一堂生動(dòng)有趣的地理課,能夠讓學(xué)生心潮迭起,學(xué)到生動(dòng)活潑的知識(shí),獲得美的享受,而化枯燥為生動(dòng),化乏味為有趣,則是幽默的首要特點(diǎn)。詼諧幽默的教學(xué)語(yǔ)言和生動(dòng)難忘的一舉一動(dòng),在使學(xué)生忍俊不禁的同時(shí),創(chuàng)造一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境,能給學(xué)生以啟迪,讓學(xué)生著迷,從而培養(yǎng)學(xué)生持久而濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　(二)、蓄含性

　　所謂蓄含性使指教師詼諧幽默的語(yǔ)言中蓄含著某種哲理,耐人尋味,通過一個(gè)小笑話,一個(gè)小故事,給學(xué)生思想性與哲理性的啟示。例如,講“東、西經(jīng)及其符號(hào)”時(shí),我用幽默的語(yǔ)言向?qū)W生說:人們常常用符號(hào)來表示東經(jīng)、西經(jīng),東經(jīng)的符號(hào)是英語(yǔ)單詞EAST的第一個(gè)字母E,西經(jīng)的符號(hào)則為英語(yǔ)單詞WEST的第一個(gè)字母W,簡(jiǎn)單的說就是E為東、W為西,大家來讀一讀。學(xué)生很快就反應(yīng)過來,脫口而出 “W西”(與英語(yǔ)中“廁所”這個(gè)單詞的發(fā)音相同),我馬上接道:大家再仔細(xì)看看,雖然發(fā)音相同,但在英語(yǔ)中的“W.C.”這個(gè)單詞是有符號(hào)的,所以從這個(gè)例子告訴了我們什么呢?對(duì),我們的學(xué)習(xí)必須仔細(xì)認(rèn)真。通過這個(gè)小笑話的啟示,學(xué)生不僅掌握了地理知識(shí),還使之體會(huì)到了學(xué)習(xí)必須要仔細(xì)認(rèn)真這個(gè)道理。如若幽默沒有了蓄含性,沒有對(duì)學(xué)生的啟示性,那這個(gè)幽默只是僅僅停留在低級(jí)趣味,僅僅為了我逗樂取悅學(xué)生而幽默,失去了教育學(xué)生的目的。

　　二、地理教學(xué)幽默的功用

　　(一)、提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力

　　學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程,而認(rèn)識(shí)又是一個(gè)漸進(jìn)的過程,是一個(gè)從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到繁雜、由淺入深的認(rèn)識(shí)過程。就地理知識(shí)而言,地理學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)過程是一個(gè)從感覺、知覺、記憶、思維到想象的漸進(jìn)過程。教師應(yīng)充分展現(xiàn)個(gè)人魅力,用幽默而風(fēng)趣的語(yǔ)言,首先打動(dòng)學(xué)生,吸引他們的眼球,在感覺上起到振聾發(fā)聵的作用,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂和輕松,把抽象的知識(shí)形象的展示出來,任其自由想象、自由表達(dá),從而達(dá)到知識(shí)的記憶和掌握的目的,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的,讓知識(shí)成為學(xué)生心靈的陽(yáng)光雨露,使學(xué)生如沐春風(fēng),產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)。

　　例如,在上到“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)內(nèi)容中,在回答一位學(xué)生關(guān)于“日地距離有多少”的問題時(shí),我說:“日地之間的平均距離是1.5億千米,這個(gè)是一段非常遙遠(yuǎn)的距離,到底由多么遙遠(yuǎn)呢?假設(shè)我們用光線去走這段距離要用上8分鐘;如果世界第一的男高音帕瓦羅蒂在地球上高歌一曲,到達(dá)太陽(yáng)那也要等上14年的時(shí)間才可以聽見,如果你聽后非常著迷他的歌聲,然后你來到地球找他簽名留念,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他早就已經(jīng)退休了;如果火車去走這段距離也需要300年的時(shí)間,即使可以到達(dá)太陽(yáng),那什么也不需要做了,這輛火車直接可以放在太陽(yáng)公公那兒的歷史博物館。”這段話運(yùn)用了比喻,將具體的數(shù)字形象化,不但增強(qiáng)了講解問題的趣味性,還讓學(xué)生去體驗(yàn)、去想象,給學(xué)生一個(gè)“渺小”的感受,更使得學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題有了全新的認(rèn)識(shí)。

　　認(rèn)識(shí)過程又是一個(gè)體驗(yàn)過程,所以要求地理教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗(yàn),從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知過程。“貴在參與、注重過程、強(qiáng)調(diào)方法”是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念,筆者認(rèn)為地理融入幽默以后,不但可以帶動(dòng)每一個(gè)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手體驗(yàn),還可以讓每一個(gè)學(xué)生去注意發(fā)現(xiàn)問題、去思考問題、去解決問題。

　　比如,講到“大洲和大洋”這一節(jié)時(shí),我引用了書本上前蘇聯(lián)宇航員加加林的例子和一張地球衛(wèi)星照片,設(shè)計(jì)了一個(gè)小幽默:世界第一個(gè)乘坐宇航飛機(jī)進(jìn)入太空的宇航員、前蘇聯(lián)人加加林,在太空中看地球不禁驚訝于地球是如此的美麗,是如此的漂亮,他深情的說了兩句影響整個(gè)世界的話,一句話是“地球上的水可真多啊,真所謂――橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高地各不同;不識(shí)地球真面目,只緣身在地球中”。話還沒有說完,課堂氣氛馬上活躍起來,有學(xué)生問這首詩(shī)不是中國(guó)古代人所寫的,怎么會(huì)是外國(guó)人說的呢?這首詩(shī)用在這里恰當(dāng)嗎?有的學(xué)生開始思考體會(huì)老師所指的含義,有的同學(xué)仍然迷惑不解。當(dāng)學(xué)生們都在踴躍思考的時(shí)候,我給學(xué)生時(shí)間去討論、去體會(huì)、去感受,讓學(xué)生各抒己見,讓學(xué)生自己去解決他們所提出的問題。討論結(jié)束后,我接著說:第二句經(jīng)典的話同學(xué)們想知道嗎?第二句就是“其實(shí)我們?nèi)祟惤o地球起錯(cuò)了姓名,不應(yīng)叫地球,而應(yīng)該叫水球”,“那么我們所居住的星球是叫水球還是該叫地球呢?”,引出知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生自己去思考討論,再趁熱打鐵將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)為學(xué)生的知識(shí),并留下深刻的印象。

　　(二)、提高學(xué)生的記憶能力

　　地理知識(shí)的學(xué)習(xí)分為感性知識(shí)和理性知識(shí),學(xué)生只有掌握了豐富的地理事實(shí)、地理數(shù)據(jù)、地理名稱、地理景觀、地理演變等地理感性知識(shí),才能更好地掌握地理概念、地理規(guī)律、地理原理等地理理性知識(shí);只有掌握了地理陳述性知識(shí)即地理感性知識(shí),才能為學(xué)習(xí)地理程序性知識(shí)即地理理性知識(shí)打下基礎(chǔ);對(duì)基本的地理策略性知識(shí)即方法性知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,才能提高地理學(xué)習(xí)的效率。融入一點(diǎn)幽默到枯燥乏味的地理知識(shí)里面去,使得學(xué)生覺得有趣生動(dòng),使得學(xué)生覺得輕松快樂,使得學(xué)生從地理感性知識(shí)的學(xué)習(xí)潛移默化到地理理性知識(shí)的學(xué)習(xí)上去,達(dá)到不但容易記憶,還可以記憶的牢固。比如,我國(guó)居世界首位的礦產(chǎn)資源主要包括鎢、銻、鉬、鋅、釩、鋰、鈦等可以用“吾弟心里目太煩”做諧音來記憶。這樣講解不僅把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化了,而且方便了學(xué)生記憶,更極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地積極性和主動(dòng)性,從而達(dá)到“樂學(xué)”的效果。

　　肢體語(yǔ)言是一種重要得表達(dá)方式,不但可以用一兩個(gè)幽默的動(dòng)作變繁雜而抽象的知識(shí)為簡(jiǎn)單和具體,還有利于學(xué)生記憶和掌握。如初中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中一個(gè)經(jīng)常出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)就是“地圖上方向的辨析”,曾經(jīng)課堂上有個(gè)問題是關(guān)于“甲位于乙的什么方向”,筆者就先在黑板上畫出這兩個(gè)點(diǎn),用手敲擊“甲點(diǎn)”所在的位置,再拍打“乙點(diǎn)”的所在位置,最后用手勢(shì)從“乙點(diǎn)”開始向“甲點(diǎn)”畫出一條線段,與此同時(shí)用語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)“甲點(diǎn)”和“乙點(diǎn)”,這樣不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí),還學(xué)到了解題的方法,并且輕松容易;再如講解“四面八方圖”時(shí),為了避免學(xué)生范諸如“北東”這樣常識(shí)性的錯(cuò)誤,筆者采用了模仿機(jī)器人手臂的機(jī)械動(dòng)作,將“東南”、 “東北”等方向幽默的展現(xiàn)出來,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象,還減少了考試錯(cuò)誤率。

　　(三)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　幽默可以使人發(fā)笑,使人明理,更可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生熱愛地理,樂學(xué)地理。

　　比如講地球的形狀和大小這一節(jié)時(shí),我引用了美國(guó)第三十五位總統(tǒng)林頓.約翰遜的一段小幽默:在大危機(jī)期間,迫切需要找到工作的約翰遜出現(xiàn)在得克薩斯希爾縣農(nóng)村中學(xué)的校董事會(huì)面前申請(qǐng)教職,校董事會(huì)對(duì)這個(gè)能言善辯、知識(shí)面廣,又十分認(rèn)真的年輕人印象甚佳。會(huì)見快結(jié)束時(shí),一位董事問他:“我們很愿意讓你任教,不過我們這里的老師對(duì)地理教學(xué)法所持觀點(diǎn)不同,告訴我們你準(zhǔn)備教學(xué)生地球是圓的還是講地球是平的?”約翰遜脫口說道:“這兩個(gè)觀點(diǎn)我都能教。”運(yùn)用這個(gè)幽默故事導(dǎo)入地球的形狀這個(gè)知識(shí)點(diǎn),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)他們積極思維,為接受新知識(shí)做好準(zhǔn)備。

　　三、地理教學(xué)幽默應(yīng)注意的問題

　　(一)、要突出教學(xué)內(nèi)容,做到趣味性與教育性的和諧統(tǒng)一

　　教學(xué)幽默的目的是為了使學(xué)生再輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識(shí),增長(zhǎng)才智,所以教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,適時(shí)適度地運(yùn)用幽默。如果置教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容于不顧,東拉西扯,為幽默而幽默,一節(jié)課幽默不斷,笑聲不絕,那勢(shì)必會(huì)沖淡教學(xué)內(nèi)容,浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間,畢竟透徹精辟的說理才是幽默的內(nèi)核。

　　(二)、教學(xué)幽默應(yīng)把握分寸

　　如果教學(xué)幽默是為了逗樂而幽默甚至是低級(jí)趣味的幽默,就失去了幽默應(yīng)具有的審美價(jià)值和教育價(jià)值,例如筆者曾經(jīng)有次上課發(fā)現(xiàn)教室最后一排有兩位同學(xué)上課說話,就把一位同學(xué)的位置調(diào)到中間去,正好這個(gè)班在準(zhǔn)備黑板報(bào),主題是慶祝國(guó)慶節(jié),從講臺(tái)上看這位同學(xué)是正好坐在“天安門”下,我就不禁說了一句“天安門下的主席,任人‘瞻仰’”,結(jié)果雖然課堂里氣氛活躍,但是亦有傷人自尊之嫌。后來想想,要是用上“好好學(xué)習(xí),天天向上”,在輕松友善的氣氛中,既教育了學(xué)生,也強(qiáng)調(diào)了課堂秩序,更可以使學(xué)生的注意力都集中到老師的指揮上。

　　(三)、教學(xué)幽默應(yīng)注意掌控

　　教學(xué)幽默往往可以帶動(dòng)課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教師一定要有能力做到“覆水易收、游刃有余”,不然的話會(huì)使得課堂秩序得不到有效的保證,從而教學(xué)計(jì)劃不能實(shí)現(xiàn),最終達(dá)不到教學(xué)目的。

　　總之,幽默使智慧的產(chǎn)物,往往三言兩語(yǔ),就能使教學(xué)情趣盎然,充滿活力,每位教師都可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,幽默一下,使教與學(xué)呈現(xiàn)出“書山有路趣為徑,學(xué)海無涯樂作舟”的新面貌。

　　參考文獻(xiàn):

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　　[2]李家清、張勝前.地理教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知過程[M].地理教育.200

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